生態(tài)視域下校園足球?qū)η嗌倌臧l(fā)展的多維效用及發(fā)展路徑探微

黃杰

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué) 甘肅 蘭州 730000）

引言

生態(tài)學(xué)是由德國的一位生物學(xué)家恩斯特·海克爾在1869年提出的。生態(tài)學(xué)是研究生物體與其周圍壞境(包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境)相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境既包括以空氣、水、土地、植物、動物等為內(nèi)容的物質(zhì)因素；也包括以觀念、制度、行為準(zhǔn)則等為內(nèi)容的非物質(zhì)因素;既包括自然因素，也包括社會因素和文化因素?？梢詫⑽覈@足球的發(fā)展當(dāng)作一個(gè)生態(tài)過程，這個(gè)生態(tài)過程是長期的和有機(jī)的，自然、社會和文化等因素對我國校園足球的發(fā)展起到不可替代的作用。本文主要從生態(tài)視域下，分別總結(jié)和分析自然、社會和文化等生態(tài)對我國校園足球發(fā)展的重要性，并探索出一套適合我國實(shí)際情況的促進(jìn)青少年足球運(yùn)動進(jìn)一步發(fā)展的切實(shí)可行的策略和方法。

1、生態(tài)對我國校園足球發(fā)展的重要性

1.1、自然生態(tài)是我國校園足球發(fā)展的基石

隨著社會的日益發(fā)展，人類越來越意識到自然的重要性，并開始廣泛呼吁社會各界人士為人與自然的和諧相處而共同努力。人類與自然的關(guān)系隨著社會的不斷進(jìn)步而深入，自然為人類提供生存和發(fā)展的條件，也制約著人類的行為，人類的生存和發(fā)展依賴于自然，同時(shí)也影響著自然的可持續(xù)性發(fā)展。例如，在早期農(nóng)業(yè)社會，人類依賴自然、適應(yīng)自然，更多的也受到自然的制約和限制；在中后期農(nóng)業(yè)社會，人類改造和控制自然的能力增強(qiáng)，出現(xiàn)自然資源過度使用和破壞的局面，使得自然資源的可持續(xù)發(fā)展受到破壞，人與自然關(guān)系緊張。校園足球作為一項(xiàng)生態(tài)活動，其發(fā)展也遵循著一定的自然生態(tài)。遍觀我國整體教育環(huán)境和發(fā)展軌跡，我國的應(yīng)試教育體制根深蒂固，缺少人本主義培養(yǎng)思想，教學(xué)大綱不統(tǒng)一且執(zhí)行力差等都是影響我國校園足球乃至教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。

（1）應(yīng)試教育體制的的羈絆，使得校園足球的發(fā)展難以大施手腳。

應(yīng)試教育在我國教育發(fā)展的歷程中占據(jù)很長一段時(shí)間，擁有絕對地位，是我國素質(zhì)教育的發(fā)展的主要羈絆。在這樣的大環(huán)境下，校園足球的發(fā)展受到打擊和牽絆，參加校園足球活動需要占據(jù)學(xué)生較多的學(xué)習(xí)時(shí)間、花費(fèi)部分教育資金等，這些都將成為我國校園足球發(fā)展的阻力。足球運(yùn)動代表著自由、快樂和陽光，同時(shí)參與足球活動可以讓孩子在輕松、歡快的氛圍下感受到團(tuán)隊(duì)合作、成功進(jìn)球的快樂。然而，在應(yīng)試教育體制下，為提高升學(xué)率，學(xué)校、家長不斷占用課外活動，犧牲學(xué)生的健康和快樂以取得較好的文化課成績。雖然部分家長意識到素質(zhì)教育在孩子成長過程中具有十分重要的作用，但面對激烈的競爭，家長們?nèi)圆桓曳潘删枳尯⒆觽冏杂傻赝嫠＃@導(dǎo)致我國校園足球發(fā)展的大環(huán)境越來越嚴(yán)峻。

（2）人本主義培養(yǎng)思想的缺失導(dǎo)致優(yōu)秀運(yùn)動苗子培養(yǎng)過程中的殘缺。

人本主義思想是由美國心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立，人本主義反對將人的心理低俗化、動物化的傾向，故被稱為心理學(xué)中的笫三思潮。人本主義思想不僅關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中知識和技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感、興趣和心理健康等。美國向來主張素質(zhì)教育，鼓勵(lì)開展體育活動，豐富學(xué)生課外活動，并且將接受體育教育作為學(xué)校教育活動和學(xué)生教育經(jīng)歷的一部分。而在我國校園足球的發(fā)展及校園足球運(yùn)動員的培養(yǎng)過程中，錯(cuò)誤的將運(yùn)動員視為錦標(biāo)工具，重視足球運(yùn)動員體能和技能的提高，而忽視對青少年足球運(yùn)動員的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致足球運(yùn)動員在激烈的比賽過程中難以通過戰(zhàn)術(shù)取勝。通過對我國足球運(yùn)動員教育經(jīng)歷的研究發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)代足球運(yùn)動員整體文化素質(zhì)偏低，仍需不斷加強(qiáng)宣傳和貫徹“以人為本”的人才培養(yǎng)理念，為我國的體育事業(yè)乃至其他領(lǐng)域不斷培養(yǎng)和輸出優(yōu)秀的人才。

（3）缺乏全國制統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練大綱，導(dǎo)致不同程度的對運(yùn)動苗子過度開發(fā)。

我國體育事業(yè)在近年來開始進(jìn)入迅速發(fā)展的時(shí)期，但是發(fā)展時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，校園足球的發(fā)展更是存在各種問題。相較于我國校園足球的發(fā)展，日本制定有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并將足球運(yùn)動員的培養(yǎng)分為啟蒙期、實(shí)戰(zhàn)過渡期、實(shí)戰(zhàn)期、成熟期和完成期等階段，每個(gè)階段的教學(xué)方法都因材施教。直至在2003年，我國才發(fā)表《中國青少年足球訓(xùn)練大綱》，而該大綱雖然作為指導(dǎo)青少年足球運(yùn)動員訓(xùn)練的官方教材，但是實(shí)際的執(zhí)行效果卻并不理想，對我國青少年運(yùn)動員過度開發(fā)，忽視了運(yùn)動苗子的成長規(guī)律?？偟膩碚f，良好的教學(xué)訓(xùn)練大綱，為國家在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員的過程中提供了指導(dǎo)性的意見和建議，讓教學(xué)活動有理可依、有法可循。

1.2、社會生態(tài)是我國校園足球事業(yè)發(fā)展的根本

社會生態(tài)不同于自然生態(tài)，主要包含決策部門對于校園足球的認(rèn)識，活動過程中的保障措施以及校園足球師資或教練員資源等因素。

（1）決策部門對于校園足球活動的認(rèn)知存在爭議。

校園足球事業(yè)能否得到全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素是決策部門能否對校園足球有一個(gè)正確而統(tǒng)一的認(rèn)識。從2009年始，國家陸續(xù)在北京、天津等發(fā)達(dá)城市開設(shè)了全國校園足球活動，其核心目標(biāo)就是挖掘優(yōu)秀的足球人才，其愿景即讓足球可以成為鍛煉學(xué)生體魄的體育活動，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。開展校園足球活動鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)僅僅是一個(gè)方面的優(yōu)勢，通過這種方式豐富學(xué)生的課外活動，不再沉迷于電子游戲、小視頻等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此不能僅僅將足球運(yùn)動作為重點(diǎn)發(fā)展的唯一一項(xiàng)運(yùn)動，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤認(rèn)知，全面發(fā)展各項(xiàng)校園運(yùn)動。另外，關(guān)于校園足球質(zhì)和量的爭議，作者認(rèn)為我國校園足球的發(fā)展要分兩步走，第一步是大量培養(yǎng)足球運(yùn)動員，提高數(shù)量；第二步是發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動人才，提高質(zhì)量。只有當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度之后，才能取得質(zhì)變。

（2）校園系統(tǒng)內(nèi)高水平青少年足球教練員嚴(yán)重缺位。

足球教練水平是直接影響校園足球運(yùn)動員訓(xùn)練效果，而優(yōu)秀的技戰(zhàn)術(shù)儲備是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提。國內(nèi)大眾對足球的認(rèn)知不足，人們的目光多是投向精英足球或更為高級的職業(yè)足球，其側(cè)重點(diǎn)是通過足球來獲取高額收益。對廣大基層足球從業(yè)者普遍收入偏低，所以說經(jīng)濟(jì)效益是影響足球發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

古語有云：“他山之石，可以攻玉”，德國作為足球強(qiáng)國其在足球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在世界前列?？坡◇w育學(xué)院的院長托卡斯基說：“德國最基層的足球教練員的薪水也高于國民平均收入，除非是大球會的教練員，青少年足球教練和普通職業(yè)球隊(duì)的教練員無明顯差異”。但德國足球教練審核極為嚴(yán)苛，首先，必須是體育大學(xué)學(xué)歷，對足球教學(xué)有深刻的理解和認(rèn)知，掌握足夠的理論知識；此外，足球協(xié)會會設(shè)立不同級別的教練認(rèn)證班，即便通過學(xué)習(xí)和考核獲得了教練資格證，也必須每間隔2年進(jìn)修一次，以了解最先進(jìn)的足球理念。作為亞洲足球大國日本，也能夠?yàn)榍嗌倌曜闱虻陌l(fā)展提供健康的環(huán)境。日本足球協(xié)會特別重視J聯(lián)賽對青少年足球運(yùn)動員的影響。一旦J聯(lián)賽有國外球員退役，協(xié)會會給予最優(yōu)惠的待遇作為青少年足球教練。

鑒于我國的國情，雖無法照搬發(fā)達(dá)國家對青少年足球發(fā)展的整套理論體系，但是依然要結(jié)合自身情況需求改變。首先，改變足球資源失衡的分配機(jī)制，足球主管部門、基層管理部門必須加大對教練員人力的投入力度；其次，需要為足球教練員提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，讓他們不斷吸收新的足球理論知識；最后，制定“走出去”戰(zhàn)略，可以將國內(nèi)的教練員送至國外學(xué)習(xí)，從訓(xùn)練方法、訓(xùn)練技巧等各個(gè)方面來改進(jìn)，為青少年足球訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3、文化生態(tài)是校園足球發(fā)展的升華

文化生態(tài)對校園足球的影響是無形的、潛移默化的。為我國校園足球創(chuàng)建良好的文化氛圍對其發(fā)展具有一定的升華作用。日本校園足球的熱浪并不是一開始就有的，而是在上個(gè)世紀(jì)70-80年代，日本將足球運(yùn)動正式引入校園和《足球小將》的漫畫的風(fēng)靡將足球這項(xiàng)運(yùn)動被動的推向世人面前，又讓世人徹底改觀對足球運(yùn)動的看法，短時(shí)間內(nèi)讓關(guān)注足球的青少年數(shù)量得到爆發(fā)式的增長。這就是通過文化手段或介質(zhì)，為校園足球的發(fā)展提供一個(gè)良好的、積極的文化氛圍。

（1）校園足球氛圍的建設(shè)用氛圍去感化學(xué)生。

良好的氛圍是校園足球發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校首先要為足球運(yùn)動創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生在良好氣氛的烘托下愛上足球運(yùn)動。營造足球氛圍的方法和方式多種多樣：開展校內(nèi)、校外足球聯(lián)賽；開展足球文化節(jié)；開展校內(nèi)足球宣傳專欄等。只有創(chuàng)建并將足球運(yùn)動的文化氛圍烘托到最高，讓學(xué)生感受到校園足球運(yùn)動的魅力，才標(biāo)志著深受廣大青少年喜愛的足球運(yùn)動真正走進(jìn)校園。

（2）堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，加大文化媒體對校園足球的宣傳力度。

近年來，文化媒體的發(fā)展速度越來越快，對人們的工作、生活和學(xué)習(xí)都有著不可替代的影響。我國校園足球運(yùn)動走進(jìn)校園的活動也可以借助文化媒體的手段進(jìn)行正確的宣傳、引導(dǎo)。比如，各地教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)與新聞媒體的合作，宣傳青少年校園足球活動的重要性，宣傳開展青少年校園足球活動的典型事例和成績，形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的社會氛圍。為我國開展校園足球活動創(chuàng)造有利的、正確的文化導(dǎo)向，為青少年足球運(yùn)動的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

2、校園足球可持續(xù)性發(fā)展的思考

2.1、消除認(rèn)知差距，整合思路

大力發(fā)展我國的校園足球事業(yè)，須建立以教育部門為主導(dǎo)，體育部門為輔的管理模式。各個(gè)部門間相互配合、相輔相成，為我國的校園足球事業(yè)而共同奮斗和努力。另外，首先，要明確發(fā)展校園足球的首要目標(biāo)是擴(kuò)大我國足球人口基數(shù)，提高青少年整體身體素質(zhì)，為足球運(yùn)動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，是為足球運(yùn)動的持續(xù)性發(fā)展選拔優(yōu)秀人才或是運(yùn)動苗子。

2.2、大力發(fā)展素質(zhì)教育，改變應(yīng)試教育對孩子健康發(fā)展不利的毒瘤

在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的局面下，要大力發(fā)展和提倡校園足球，需要改變應(yīng)試教育對老師、家長及學(xué)生思想的固化，讓他們接受素質(zhì)教育理念，認(rèn)可素質(zhì)教育思想。讓青少年在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍下成長，也讓孩子們真正地體會到足球運(yùn)動的樂趣，而不是機(jī)械地迎合教學(xué)任務(wù)而被動參與。

2.3、樹立“人本主義”培養(yǎng)觀

在開展校園足球運(yùn)動的過程中，首先，要重視培養(yǎng)青少年的文化素質(zhì)；其次，發(fā)現(xiàn)青少年的特長并有所建樹。在過去培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動苗子的過程中，普遍重視運(yùn)動員的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的培養(yǎng)，而缺少對運(yùn)動員文化軟技能的重視，運(yùn)動員的學(xué)歷普遍較低，不利于更高層次的進(jìn)階。因此，建議在運(yùn)動員培養(yǎng)時(shí)，樹立“人本主義”培養(yǎng)觀，重視運(yùn)動員綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2.4、建立統(tǒng)一訓(xùn)練大綱，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式

我國的教育部門作為發(fā)展校園足球的主要負(fù)責(zé)部門，應(yīng)該積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和事跡，組織編制和優(yōu)化全國統(tǒng)一的訓(xùn)練大綱，該訓(xùn)練大綱應(yīng)該充分考慮青少年的身體、心理發(fā)展的規(guī)律，制定完善且適合我國青少年實(shí)際情況的訓(xùn)練內(nèi)容。

足球本身涉及到的技巧、要領(lǐng)均較多，教練若在課堂上來分解動作，則會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握重點(diǎn)，與此同時(shí)機(jī)械式講解無法讓學(xué)生自行思考，難以掌握足球運(yùn)動的精髓。因此作為教練需要敢于創(chuàng)新，通過更具有趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)和訓(xùn)練的有效性。比如，若條件允許，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行半場足球賽，在體驗(yàn)過半場球賽之后，再進(jìn)行全場足球賽，通過實(shí)際的足球比賽訓(xùn)練，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟戰(zhàn)術(shù)技巧的實(shí)際運(yùn)用；思考并總結(jié)如何在比賽中合理地應(yīng)用技巧并改變戰(zhàn)術(shù)。每場比賽結(jié)束后，老師務(wù)必對比賽呈現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在這種環(huán)境中不斷地提升自己。

2.5、加大資金投入和政策扶持，吸引優(yōu)秀人才投身于校園足球事業(yè)建設(shè)工作

國家應(yīng)該增加財(cái)政和資金投入，作為校園足球事業(yè)發(fā)展的支柱。一方面，加大對高水平教練員人力資本的投入，讓他們積極投身于校園足球事業(yè)；另一方面，增加足球教練員的培訓(xùn)力度，提高足球教練員的綜合實(shí)力。國家及相關(guān)部門也應(yīng)該為校園足球的發(fā)展提供更多向國外學(xué)習(xí)的機(jī)會和契機(jī)，引導(dǎo)基層青少年教練員積極“走出去”學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的足球人才培養(yǎng)和先進(jìn)的訓(xùn)練理念。校園足球要想長期穩(wěn)定發(fā)展，除過資金投入和人才儲備外，政策扶持也非常重要。相關(guān)管理部門必須給與提供政策傾斜，為校園足球的發(fā)展提供良好的土壤。首先，教育部門需要將校園足球發(fā)展項(xiàng)目作為教學(xué)目標(biāo)之一，將足球項(xiàng)目合理劃分，嚴(yán)格敦促當(dāng)?shù)匦@足球教育教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況；其次，作為管理部門可以創(chuàng)建新思路，積極協(xié)調(diào)各方力量，為校園足球的發(fā)展添磚加瓦。

2.6、加強(qiáng)校園足球的文化氛圍建設(shè)

充分利用媒體等工具宣傳和傳遞足球運(yùn)動精神，讓足球運(yùn)動走進(jìn)校園，激發(fā)青少年對足球運(yùn)動的熱愛和興趣，得到青少年的認(rèn)可。為校園足球的發(fā)展建立一個(gè)濃厚的文化氛圍，讓我國的校園足球事業(yè)的發(fā)展更加順利。體現(xiàn)“樂享足球”的理念?！皹废碜闱颉笔切@足球發(fā)展的核心理念。運(yùn)動是校園師生學(xué)習(xí)、生活中的重要組成部分，學(xué)生的足球運(yùn)動和其他活動一樣是輕松、快樂、愉悅的。因此校園上下應(yīng)該達(dá)成一種“校園足球不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀足球遠(yuǎn)動員，而是讓學(xué)生積極參與足球運(yùn)動，激發(fā)足球運(yùn)動的興趣，通過足球運(yùn)動成為自信、陽光少年”的共識。

2.7、激發(fā)多元參與：培育開放性的校園足球系統(tǒng)環(huán)境

所謂系統(tǒng)環(huán)境是指與整個(gè)事物及相關(guān)各種因素的集合，其不僅約束了內(nèi)部要素具有自組性和競爭性，還會對整個(gè)體系的結(jié)構(gòu)演變和發(fā)展產(chǎn)生影響。校園足球發(fā)展系統(tǒng)，需要經(jīng)濟(jì)、文化、政治和教育等共同提供能量，然后才能使其正常地運(yùn)轉(zhuǎn)；反過來，大環(huán)境的自身也會收到整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的影響，若運(yùn)行效果好則會進(jìn)一步強(qiáng)化，反之則可能出現(xiàn)削弱。在生態(tài)視域下如何營造校園足球系統(tǒng)，是校園需求發(fā)展中亟待解決的主要問題。多元參與則是解決這一問題的突破口之一，系統(tǒng)需要開放性來獲取物質(zhì)資源和相關(guān)能量。針對校園足球而言，需要政府提供師資、資金以及場地，需要社會組織如足協(xié)、交通運(yùn)輸行業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等提供必要的支持，以彌補(bǔ)政府資源無法顧及到的地方，通過競爭而形成合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)各方的利益訴求，也穩(wěn)固了校園足球系統(tǒng)的健康、穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、結(jié)束語

任何事物從誕生、發(fā)展到消亡都可從生態(tài)學(xué)的角度進(jìn)行解讀，自然、社會和文化生態(tài)與事物的發(fā)展息息相關(guān)。本文主要站在生態(tài)視域下，分別從自然、社會和文化生態(tài)等3個(gè)角度闡述其對校園足球事業(yè)發(fā)展的影響和重要性，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出一套切實(shí)可行的發(fā)展我國校園足球的措施和策略。不管是我國校園足球事業(yè)的發(fā)展還是其他事業(yè)，要做到可持續(xù)性的發(fā)展，首先，要明確思路，在正確的理念指導(dǎo)下前進(jìn)，并形成一套完整的、可借鑒的理論作為方法論，然后增加資金、人力、機(jī)會等的支持，讓其在良好的氛圍中不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。