應(yīng)用型本科院校實驗室文化的體系構(gòu)建研究

王敏

（淮陰工學(xué)院 人文學(xué)院，江蘇淮安 223003）

文化是民族的血脈和靈魂，是人民的精神家園，是國家發(fā)展的重要支撐，也是國家軟實力的重要體現(xiàn)。黨的十八大報告中強(qiáng)調(diào)了我們要建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國，全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。應(yīng)用型本科院校的實驗室肩負(fù)著高校教學(xué)、科研、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化等多種職能，是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)基地，也是高校教學(xué)和科研持續(xù)性發(fā)展的重要基石。高校實驗室文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，也是社會主義文化的重要組成部分。特別是應(yīng)用型本科院校，承擔(dān)著為地方輸送人才和助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智庫功能，更應(yīng)該加強(qiáng)對實驗室文化的建設(shè)，為地方的發(fā)展提供全方位的支持。

實驗室文化究竟如何構(gòu)建？要準(zhǔn)確回答這個問題必須先弄清楚實驗文化建設(shè)所承擔(dān)的基本功能。

1 實驗室文化建設(shè)的功能

有學(xué)者指出，實驗室文化是為實驗室管理和運營服務(wù)的，由實驗室全體工作人員、實驗指導(dǎo)教員和學(xué)員共同塑造所形成的以理想追求、價值取向、敬崗愛業(yè)群體意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作和融洽和諧為主題的文化氛圍[1]。實驗室文化主要包含精神文化、物質(zhì)文化、制度文化3個方面的維度。這3個方面的文化內(nèi)涵決定了實驗室的多重文化功能。總的來說，實驗室文化建設(shè)具有以下幾個功能。

1.1 教學(xué)育人功能

高校實驗室承擔(dān)著教師進(jìn)行實驗教學(xué)的重要功能。在實驗室，教師可以通過實驗演示和指導(dǎo)操作過程，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，培養(yǎng)他們的操作能力和應(yīng)用能力。在實驗過程中，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、迎難而上的精神、求實的作風(fēng)都會深深影響學(xué)生的思想行為，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀。通過實驗室文化的建設(shè)，實驗室形成互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，增強(qiáng)實驗室成員之間的信任、團(tuán)結(jié)和溝通，提高實驗室的向心力和凝聚力。與此同時，教師在實驗過程中運用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

1.2 科學(xué)研究功能

實驗室不僅是教學(xué)育人的場所，也是科學(xué)研究的園地。實驗室有完備的科研設(shè)備、堅實的科技平臺，教師和學(xué)生在這里可以開展各種科研學(xué)術(shù)活動，實驗室先進(jìn)一流的設(shè)備為他們自主科研提供了堅實的條件。此外，實驗室人員還可以通過合作等方式與同行進(jìn)行廣泛而深入的交流，甚至通過實驗共享平臺，加強(qiáng)和政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和其他科研單位進(jìn)行廣泛的交流和溝通，了解新資訊，掌握新業(yè)態(tài)，在協(xié)作溝通的過程中，實驗室人員可以進(jìn)行靈感的啟迪，思想的碰撞，從而迸發(fā)出新的創(chuàng)造力。這種開放性、流動性和多樣性，為科研活動帶來了巨大的生命力[2]。實驗室還充分利用國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)論文、實驗室網(wǎng)頁、展板、實驗室宣傳冊等，將創(chuàng)新性構(gòu)思、研究進(jìn)展、承擔(dān)國家重大科研計劃、科研成果等情況及時發(fā)表和展出，經(jīng)常組織專題學(xué)術(shù)講座，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者講學(xué)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)師生科研精神的養(yǎng)成。

1.3 創(chuàng)新發(fā)展功能

創(chuàng)客時代，實驗室是助力創(chuàng)客實現(xiàn)夢想的舞臺，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要場所。優(yōu)秀的實驗室文化，可以讓不同專業(yè)背景、不同個性的實驗人員進(jìn)行民主、平等的對話和交流，在實驗的過程中避免有害的沖突，進(jìn)行有益的思想碰撞，形成“百家爭鳴、百花齊放”的生動局面。實驗人員可以在實驗室通過不斷的、反復(fù)的實驗來進(jìn)行推陳出新，產(chǎn)生新的研究成果，得出新的研究結(jié)論。實驗室的文化建設(shè)就是要凝聚這種創(chuàng)新的力量，激勵師生在實驗室中共同協(xié)作，不斷進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，迸發(fā)出新思想、新活力，新創(chuàng)造，為中國夢的實現(xiàn)添磚加瓦。

2 實驗室文化體系的構(gòu)建

實驗室文化建設(shè)的教學(xué)育人、科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)展功能的實現(xiàn)有賴于實驗室文化體系的構(gòu)建?？茖W(xué)高效的實驗室文化體系構(gòu)建，也必然會大大促進(jìn)實驗室文化功能的實現(xiàn)。實驗室文化體系構(gòu)建要和學(xué)校的定位、專業(yè)特色緊密結(jié)合，并加強(qiáng)實驗室文化和校園文化、地方文化、傳統(tǒng)文化的融合，真正突出實驗室文化建設(shè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的先鋒作用。

2.1 構(gòu)建以學(xué)生為本的德育文化

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?018年，在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！睉?yīng)用型本科院校的實驗室是其進(jìn)行德育教育的主要陣地，在立德樹人方面有著不可代替的作用。在實驗的過程中，實驗室良好的氛圍和風(fēng)氣，能對教師和學(xué)生的行為心理產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下主動地磨煉意志、完善人格、追求真善美，從而實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)追求，構(gòu)建實驗室理性、美好的德育文化。實驗室弘揚厚德崇學(xué)、博知篤技，鼓勵競爭、倡導(dǎo)合作的文化氛圍有助于塑造和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而這個塑造和培養(yǎng)的過程，就是將立德樹人教育目標(biāo)內(nèi)化于心、固化于制、外化于行、實化于行的“育人”過程[3]。大學(xué)生在優(yōu)秀的實驗室文化的熏陶下，在濃厚的實驗研究的氛圍中，能樹立正確的人生觀、價值觀，能磨煉自己的意志，錘煉自己的心性，構(gòu)建協(xié)同合作的人際氛圍，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，展現(xiàn)出“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！钡拇髮W(xué)精神。當(dāng)然，德育文化的構(gòu)建不是一蹴而就的，需要實驗人員的共同努力。實驗教師在實驗過程中不僅教授專業(yè)知識和技能，更應(yīng)該以“課程思政”為抓手，把思想政治教育融入課堂教學(xué)中，傳承紅色基因、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過追根溯源，兼收古代中國的思想家和教育家的學(xué)術(shù)思想和育人理念，把古代教育家的教育風(fēng)格、科技大師的創(chuàng)新精神和傳統(tǒng)文化貫穿到師生的人生觀、價值觀和道德情操培育過程之中，滲透到教學(xué)、實驗與科研的實踐環(huán)節(jié)中[4]，實現(xiàn)立德樹人和實驗室文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為本的育人文化。

2.2 構(gòu)建以科技為依托的共享文化

科技的發(fā)展打破了各個學(xué)科之間的壁壘，構(gòu)建綜合實驗室成為未來發(fā)展的趨勢，也是實驗室發(fā)展的新方向。這就要求高校特別是應(yīng)用型本科高校必須整合文、理、工的實驗資源，構(gòu)建高效的資源共享機(jī)制，避免重復(fù)建設(shè)和資源閑置，提高資源的利用率，為學(xué)生的發(fā)展提供更寬闊、更多元化的實踐空間。不僅在校內(nèi)實現(xiàn)實驗設(shè)備、場地、師資、課程、技術(shù)、服務(wù)的共享，而且可以搭建和企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的共享空間，進(jìn)行政策的咨詢、公共管理、科技成果的孵化和應(yīng)用等。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)收集分析等在智慧型、共享型實驗室建設(shè)中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建多維度、多元化的實驗共享平臺，提升人才培養(yǎng)的空間，豐富實驗室文化內(nèi)涵。共享文化的建設(shè)將會大大提高實驗室資源利用的深度和廣度，實現(xiàn)實驗人員的交流互動。共享文化建設(shè)有百利，但在建設(shè)中要注意提高資源共享的安全性，在安全保障的前提下進(jìn)行實驗室資源共享的建設(shè)。共享文化建設(shè)要以高科技為依托，對危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，如通過移動終端和大數(shù)據(jù)提升實驗室資源的優(yōu)化共享，通過局域網(wǎng)安全協(xié)議的簽訂實現(xiàn)安全的升級等。隨著科技的不斷發(fā)展，基于安全保障的共享機(jī)制會不斷完善，共享文化也必然會成為實驗室文化發(fā)展的主流。

2.3 構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新文化

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是未來社會發(fā)展的主流。學(xué)生在學(xué)校期間，不僅要扎實自己的理論基礎(chǔ)，對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生更應(yīng)該增強(qiáng)實踐能力的提升。高校依托實驗室的資源，構(gòu)建師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。同時，教師在實驗室教學(xué)中把實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合，把學(xué)術(shù)動態(tài)、創(chuàng)新文化、實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生申請各類大學(xué)生創(chuàng)新基金項目、參加各類大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行仿真模擬實驗、實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化等。學(xué)生在實驗室不僅可以在實驗教師的指導(dǎo)下完成各種項目，也可以憑借自己的興趣進(jìn)行自主開發(fā)和研究。實驗室可以構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科、不同專業(yè)、不同年級的創(chuàng)業(yè)者組織起來，用規(guī)范化的組織管理制度，開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會及競賽活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍[5]。實驗室也可以通過實驗教師的發(fā)揮“傳幫帶”作用，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室；或者邀請一些知名企業(yè)人士擔(dān)任實驗導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這些實踐活動，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實驗室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化也可以蔚然成風(fēng)。

2.4 構(gòu)建以科學(xué)思維為核心的管理文化

我國高校實驗室的管理一直備受重視，制定了一系列實驗室操作和安全方面的規(guī)章制度，并不斷根據(jù)實驗室產(chǎn)生的新變化、新要求更新實驗室管理模式和運行機(jī)制，以科學(xué)思維為核心進(jìn)行實驗室的管理。管理是以文化為基礎(chǔ)的，不同的文化對管理活動所表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)方式、激勵方式、組織結(jié)構(gòu)的影響不同。管理文化的內(nèi)涵也很豐富，包括環(huán)境管理、制度管理、安全管理、質(zhì)量管理、認(rèn)證管理等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了實驗室管理文化。優(yōu)秀的實驗室管理文化，不僅是實驗室在硬件方面的管理，更重要是對實驗室人員的管理，注重實驗人員的需求，提高實驗室人員參與管理的能動性，實現(xiàn)實驗室管理的良性循環(huán)。實驗人員共同維護(hù)好實驗室的良好環(huán)境，制定各種責(zé)任制度，對實驗人員進(jìn)行培訓(xùn)、建設(shè)公正合理的評價機(jī)制等都是優(yōu)秀的實驗室管理文化的深刻體現(xiàn)。實驗室管理的好壞與管理文化建設(shè)有著最直接的聯(lián)系，它將直接影響到實驗室的效率。在繁雜的實驗室管理過程中，科學(xué)的思維方式?jīng)Q定著實驗管理的成效。實驗室管理必須形成以科學(xué)思維為核心的管理文化，體現(xiàn)以人為本的管理思想。管理過程中要用科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展理念作為指導(dǎo)，做到科學(xué)管理、高效管理，形成完整的實驗室管理文化體系。

2.5 構(gòu)建以實際應(yīng)用為維度的教學(xué)科研文化

高校實驗室是教師開展實踐教學(xué)和組織師生進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要基地。應(yīng)用型本科院校以服務(wù)地方發(fā)展為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，實驗室建設(shè)在“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展的機(jī)制下，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)其動手操作的能力，更重要的是在實踐中能產(chǎn)生新的生產(chǎn)力能力。通過實驗室為學(xué)生提供實踐渠道，增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，加深對職業(yè)的認(rèn)知。教師還可以在實驗室教學(xué)科研中為學(xué)生提供機(jī)會，參與到教師的生產(chǎn)實踐、科研項目當(dāng)中來，積累實際工作經(jīng)驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，并為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行選題、立項、論證、成果模擬或孵化等，把學(xué)生在實驗室中創(chuàng)造的作品和產(chǎn)品推向市場，根據(jù)市場需求對作品和產(chǎn)品改進(jìn)升級改造，最終形成能經(jīng)得起市場檢驗的作品或產(chǎn)品。實驗室是教學(xué)和科研工作的主要平臺，通過師生有效的互動，可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也可以構(gòu)建實驗室嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教學(xué)科研文化。

2.6 構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為靈魂的特色文化

文化是多元的，也是多樣的，每一所學(xué)校都應(yīng)該有自己獨特的文化印記。實驗室特色文化的發(fā)展離不開這種文化印記。實驗室文化建設(shè)要與學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合起來，使實驗室文化具備專業(yè)特色、學(xué)科特色[6]。特別是應(yīng)用型本科院校的實驗室，要根據(jù)實驗室的功能和特色深掘?qū)嶒炇业奈幕攸c，結(jié)合實驗室特有的文化，將科學(xué)研究、實驗技術(shù)與文化藝術(shù)相結(jié)合，如實驗室可根據(jù)校園文化特點，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化優(yōu)勢，進(jìn)行相應(yīng)的實驗研究。實驗室文化建設(shè)還可以通過整合多方資源，塑造、提煉出實驗室的特色文化，打造實驗室文化形象，樹立實驗室文化品牌。優(yōu)秀的特色文化能使實驗室的定位更加清晰、發(fā)展方向更為聚焦，實驗室成員的凝聚力更加強(qiáng)大、社會辨識度、美譽(yù)度明顯提高[7]。特色文化的構(gòu)建是實驗室在當(dāng)前激烈的競爭中獲得可持續(xù)性發(fā)展的有效策略。特色是實驗室文化之魂，是實驗室建設(shè)避免雷同化、重復(fù)化建設(shè)的根本，也是文化發(fā)展多樣性的本質(zhì)要求。高校實驗室要緊扣學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)定位等方面投建實驗室特色文化。應(yīng)用型本科院校主要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主要任務(wù)，專業(yè)設(shè)置大多鮮明，可以結(jié)合其特色專業(yè)，著力培育符合專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的實驗室特色文化。隨著社會和學(xué)校的發(fā)展,實驗室文化會在不同時期被賦予不同的內(nèi)涵,而且實驗室文化強(qiáng)大的熏陶和感染力是不容忽視的,每個身在其中的人都會受到一種潛移默化的影響[8]。對此，我們也要不斷豐富實驗室專業(yè)的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新實驗室特色文化，實驗室人員在準(zhǔn)確理解高校實驗室文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對其建設(shè)，力求通過廣大師生的共同努力，來為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面提供有效的保障[9]。

3 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的實驗室是教科研的主要陣地，實驗室文化更是校園文化的重要組成部分。實驗室文化體系的構(gòu)建不可能一蹴而就，而是一個艱巨而又緩慢的過程，更是一個不斷變化發(fā)展的動態(tài)的過程。在這個過程中，我們既要吸收國外實驗室文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗和成果，也要立足自身特點，通過全體實驗人員的主動參與和能動創(chuàng)造而逐步形成和發(fā)展起來。在這個過程中，需要社會、學(xué)校和全體師生的共同努力。政府、企事業(yè)單位和高校相關(guān)部門要給予實驗室建設(shè)的物質(zhì)和制度上的大力支持，實驗人員要在實驗室文化建設(shè)中發(fā)揮主體作用，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，力求通過大家的共同努力，來為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技術(shù)孵化、轉(zhuǎn)化等方面提供有效的保障。同時，創(chuàng)建高校自有的實驗室文化品牌，構(gòu)建高校各自獨特的實驗室文化形象，保障實驗室文化的可持續(xù)發(fā)展。新建成的實驗室文化最終必將滲透到實驗室教學(xué)、科研、管理的各個環(huán)節(jié)，對參與實驗室工作的全體成員產(chǎn)生積極的影響，對校園文化的建設(shè)和精神文明的發(fā)展起到全方位的作用。