朱林林 張海連 田賽賽
(江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院體育部 江蘇 南京 211800)
體育素養(yǎng)是一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng),主要包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德和體育行為等。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷積累體育科學文化知識,通過體育活動陶冶情操,培養(yǎng)良好體育品德的長期過程。良好的體育素養(yǎng)對促進個體健康,提高生活質(zhì)量有著重要的作用。具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)學生良好的健康意識與強健的體魄,優(yōu)化學生的運動愛好和體育專長,為學生終身體育學習奠定基礎,確保每個學生都能健康、全面地發(fā)展。因此,對衛(wèi)生類高職院校學生的體育素養(yǎng)狀況予以關注并進行研究,找出提高學生體育素養(yǎng)的措施具有重要的意義。
J學院學生。
(1)文獻資料法。
通過知網(wǎng)等平臺查閱與本研究相關的資料,進行歸納整理。
(2)問卷調(diào)查法。
按照問卷設計的原則和要求設置問卷。發(fā)放問卷560份,回收問卷435份,有效問卷435份,回收率77.6%,有效率77.6%。
(3)訪談法。
對該校不同專業(yè)的學生進行面對面訪談,獲取第一手的資料。
(4)數(shù)理統(tǒng)計法。
運用統(tǒng)計軟件對回收的問卷進行整理分析。
調(diào)查的學生中男生100人,占23.0%;女生335人,占77.0%。大一學生222人,占51.0%;大二學生 119人,占 27.4%;大三學生94人,占21.6%。中西醫(yī)結合學院學生110人,占25.3%;護理學院學生101人,占23.2%;臨床醫(yī)學院學生81人,占18.6%;藥學院學生77人,占17.7%;衛(wèi)生管理與基礎學院學生66人,占15.2%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),把體育看成是鍛煉身體增強體質(zhì)水平的體育運動的學生有276人,占比最高,為63.5%;把體育看成是以完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現(xiàn)象的有151人,占比為34.7%。認為體育的價值和功能是健身的學生有429人,占比最高,為98.6%;其次是娛樂,有 315人,占比為 72.4%;第三是教育,有 307人,占比為70.6%;第四是社會文化,有235人,占比為54.0%;第五是經(jīng)濟,有132人,占比為30.3%;第六是政治,有127人,占比為29.2%。對體育鍛煉的基本原則的了解,漸進性原則了解的學生有322人,占比最高,為74.0%;第二是自覺性原則,有319人,占比為73.3%;第三是經(jīng)常性原則,有306人,占比為70.3;第四為全面性原則,有288人,占比為66.2%;第五是個別性原則,有161人,占比為37.0%。對體育鍛煉方法的了解,了解間歇鍛煉法的學生有328人,占比最高,為75.4%;第二是持續(xù)鍛煉法,有305人,占比為70.1%;第三是循環(huán)鍛煉法,有290人,占比為66.7%;第四是重復鍛煉法,有255人,占比為58.6%;第五是變換鍛煉法,有209人,占比為48.0%。在鍛煉時掌握的內(nèi)容為運動方法和動作要點的學生有358人,占比最高,為82.3%;第二是該運動的安全知識,有346人,占比為79.5%;第三是該運動開展準備活動的方法,有314人,占比為72.2%;第四為該運動的保健功能,有245人,占比為56.3%。提高學生體育素養(yǎng)的價值,認為增強體質(zhì)、促進學生的身體健康發(fā)展的學生有408人,占比最高,為93.8%;第二是促進校園體育文化的發(fā)展,有328人,占比為75.4%;第三是促進高職院校體育課程和素質(zhì)教育的順利實施,有315人,占比為72.4%。對《體育法》了解的學生有120人,占比為27.6%;不知道《體育法》的學生有108人,占比為24.8%;聽說過但不了解的有207人,占比為47.6%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),很喜歡參與體育運動的學生有89人,占比不高,為20.5%;不喜歡的有39人,占比為8.9%。參與體育運動的原因為強身健體、增強體質(zhì)的學生有344人,占比最高,為79.1%;其次是娛樂身心、排解情緒,有324人,占比為74.5%;第三是社交需要、結交朋友,有158人,占比為36.3%。因為不擅長體育而不喜歡參與體育運動的學生有350人,占比最高,為80.5%;因為浪費時間而不喜歡參與體育運動的學生有31人,占比為7.1%。偶爾關心體育新聞和賽事的學生有301人,占比最高,為69.2%;經(jīng)常關注和不關注的學生各有67人,占比為30.8%。終身體育意識比較強烈的學生有213人,占比最高,為49.0%;不強烈的學生有195人,占比為44.8%;很強烈的學生有27人,占比為6.2%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),認為自己體育運動技能一般的學生有192人,占比最高,為44.1%;認為良的有157人,占比為36.1%;認為差的有50人,占比為11.5%;認為優(yōu)的有36人,占比為8.3%。基本能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生有286人,占比最高,為65.7%;不能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生有76人,占比為17.5%;能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生有73人,占比為16.8%。基本能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有278人,占比最高,為63.9%;不能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有98人,占比為22.5%;能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有59人,占比為13.6%?;灸芸茖W使用體育器材及醫(yī)療資源的學生有268人,占比最高,為61.6%;不能科學使用體育器材及醫(yī)療資源的學生有98人,占比為22.5%;能科學使用體育器材及醫(yī)療資源的學生有69人,占比為15.9%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),認為團隊合作意識和拼搏精神在體育活動中很重要的學生有278人,占比最高,為63.9%;認為比較重要的有152人,占比為34.9%;認為不重要的有5人,占比為1.2%。認為自己基本能在體育活動中發(fā)揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有215人,占比最高,為49.4%;認為自己能在體育活動中發(fā)揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有206人,占比為47.4%;認為自己不能在體育活動中發(fā)揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有14人,占比為3.2%。認為自己現(xiàn)在鍛煉比較積極的學生有264人,占比最高,為60.7%;認為自己現(xiàn)在鍛煉不積極的學生有111人,占比為25.5%;認為自己現(xiàn)在鍛煉很積極的學生有60人,占比為13.8%。面對體育運動中出現(xiàn)的各種困難,能積極樂觀、沉著冷靜面對的學生有415人,占比最高,為95.4%;消極應付、自暴自棄的有20人,占比為4.6%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),面對體育運動中出現(xiàn)的裁判誤判、錯判等情況,能冷靜與裁判溝通的學生有390人,占比最高,為89.7%;選擇服從裁判的有31人,占比為7.1%;選擇辱罵裁判的有7人,占比為1.6%;選擇自暴自棄的有6人,占比為1.4%。面對對手利用不正當手段贏得比賽時,選擇向裁判反映的學生有394人,占比最高,為90.6%;選擇聽從裁判的有25人,占比為5.8%;選擇辱罵對手的有9人,占比為2.0%;選擇自認倒霉的有5人,占比為1.2%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),認為自己基本能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有211人,占比最高,為48.5%;認為自己能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有159人,占比為36.6%;認為自己不能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有65人,占比為14.9%。每周參加體育鍛煉的次數(shù)在1-2次的學生有304人,占比最高,為69.9%;3-5次的學生有80人,占比為 18.4%;0次的學生有31人,占比為7.1%;5次以上的學生有20人,占比為4.6%。每次鍛煉時間在30-60min的學生有215人,占比最高,為49.4%;少于30min的學生有191人,占比為43.9%;多于60min的學生有29人,占比為6.7%。偶爾通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生為291人,占比最高,為66.9%;經(jīng)常通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生為77人,占比為17.7%;沒有通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生為67人,占比為15.4%。認為自己每年在體育方面消費低的學生為210人,占比最高,為48.3%;認為消費一般的學生為99人,占比為22.8%;沒有體育消費的學生為82人,占比為18.8%;認為消費較高的學生為23人,占比為5.3%;認為消費高的學生為21人,占比為4.8%。體育消費主要用在購買運動服裝的學生為353人,占比最高,為81.2%;用在購買體育設備、書籍及音像制品的為183人,占比為42.1%;用在購買運動健身卡的為88人,占比為20.2%;用在觀看體育比賽門票的有45人,占比為10.3%;用在聘請健身教練的有29人,占比為6.7%。
(1)學生對體育知識的掌握程度較好。
主要表現(xiàn)在:對體育含義理解的學生居多。認識到體育的健身、娛樂、教育和社會文化等價值。相當多的同學了解體育的鍛煉原則和鍛煉方法。
(2)學生的體育意識比較積極。
主要表現(xiàn)在:喜歡參與運動的學生較多。原因主要是為了強身健體、增強體質(zhì)和娛樂身心、排解情緒。不喜歡參與的原因最主要是不擅長體育。超過半數(shù)的同學具有終身體育意識。
(3)學生的體育技能一般。
主要表現(xiàn)在:能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生不多。能制定出科學合理的鍛煉的方案的學生不多。能科學使用體育器材和醫(yī)療資源的學生不多。
(4)學生的體育個性較好。
主要表現(xiàn)在:很多學生認為團隊合作意識和拼搏精神在體育活動中重要,也能在體育活動中實施。面對體育運動中出現(xiàn)的各種困難,也能夠積極樂觀和沉著冷靜地應對。有超過半數(shù)的同學在積極參加體育鍛煉。
(5)學生的體育道德良好。
主要表現(xiàn)在:面對體育運動中出現(xiàn)的裁判誤和錯判等情況,大多數(shù)學生會冷靜與裁判溝通。面對對手利用不正當手段贏得比賽時,大多數(shù)學生選擇向裁判反映。
(6)學生的體育行為較差。
主要表現(xiàn)在:能熟練掌握兩項或以上體育運動項目的學生不多。每周參加體育鍛煉的次數(shù)少,1-2次居多。每次鍛煉的時間短。經(jīng)常通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生少。學生每年在體育方面的消費少。
(1)學生:樹立科學的體育素養(yǎng)。
學生要根據(jù)實際情況來加強自身體育素養(yǎng)。包括樹立科學的體育鍛煉觀,養(yǎng)成體育鍛煉習慣。選擇適合自己的運動項目、運動時間和運動場所。正確處理學習、生活和體育鍛煉三者之間的關系。
(2)老師:優(yōu)化教學模式。
加強學校體育課程建設,豐富學生的體育知識。教師在開展體育教學時,優(yōu)化和更新當前的體育教學手段,要善于借助多元化的教學手段來提升課堂教學質(zhì)量。在設計教學手段和方法時,要根據(jù)學生自身的特點,結合教學內(nèi)容,靈活選擇教學手段和方法,引導學生主動參與到學習中來。重視課余體育的指導和幫助。
(3)學校:改善學生的運動環(huán)境。
學校要重視學生體育素養(yǎng)狀況,采取行之有效的舉措來提高學生的體育素養(yǎng)。比如,針對目前學校體育場地、體育設施不足的問題,學校應該有計劃地逐漸加大對體育的投入,增加學生的鍛煉場所和體育設施。舉辦體育素養(yǎng)科普知識節(jié),向?qū)W生進行宣傳教育??梢栽O置一些物質(zhì)和精神獎勵,像評優(yōu)秀教師一樣來評選“健康體育達人”和“健康體育先鋒”。建立科學健身指導服務系統(tǒng),重視體育活動的開展,加強校園體育文化建設。