衛(wèi)生類高職院校學生體育素養(yǎng)的調(diào)查分析和對策研究
——以J學院為例

朱林林 張海連 田賽賽

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院體育部 江蘇 南京 211800）

前言

體育素養(yǎng)是一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)，主要包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育道德和體育行為等。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個不斷積累體育科學文化知識，通過體育活動陶冶情操，培養(yǎng)良好體育品德的長期過程。良好的體育素養(yǎng)對促進個體健康，提高生活質(zhì)量有著重要的作用。具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)學生良好的健康意識與強健的體魄，優(yōu)化學生的運動愛好和體育專長，為學生終身體育學習奠定基礎，確保每個學生都能健康、全面地發(fā)展。因此，對衛(wèi)生類高職院校學生的體育素養(yǎng)狀況予以關注并進行研究，找出提高學生體育素養(yǎng)的措施具有重要的意義。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

J學院學生。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過知網(wǎng)等平臺查閱與本研究相關的資料，進行歸納整理。

（2）問卷調(diào)查法。

按照問卷設計的原則和要求設置問卷。發(fā)放問卷560份，回收問卷435份，有效問卷435份，回收率77.6%，有效率77.6%。

（3）訪談法。

對該校不同專業(yè)的學生進行面對面訪談，獲取第一手的資料。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

運用統(tǒng)計軟件對回收的問卷進行整理分析。

2、調(diào)查結果與分析

2.1、調(diào)查對象基本材料

調(diào)查的學生中男生100人，占23.0%；女生335人，占77.0%。大一學生222人，占51.0%；大二學生 119人，占 27.4%；大三學生94人，占21.6%。中西醫(yī)結合學院學生110人，占25.3%；護理學院學生101人，占23.2%；臨床醫(yī)學院學生81人，占18.6%；藥學院學生77人，占17.7%；衛(wèi)生管理與基礎學院學生66人，占15.2%。

2.2、對學生體育知識的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，把體育看成是鍛煉身體增強體質(zhì)水平的體育運動的學生有276人，占比最高，為63.5%；把體育看成是以完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現(xiàn)象的有151人，占比為34.7%。認為體育的價值和功能是健身的學生有429人，占比最高，為98.6%；其次是娛樂，有 315人，占比為 72.4%；第三是教育，有 307人，占比為70.6%；第四是社會文化，有235人，占比為54.0%；第五是經(jīng)濟，有132人，占比為30.3%；第六是政治，有127人，占比為29.2%。對體育鍛煉的基本原則的了解，漸進性原則了解的學生有322人，占比最高，為74.0%；第二是自覺性原則，有319人，占比為73.3%；第三是經(jīng)常性原則，有306人，占比為70.3；第四為全面性原則，有288人，占比為66.2%；第五是個別性原則，有161人，占比為37.0%。對體育鍛煉方法的了解，了解間歇鍛煉法的學生有328人，占比最高，為75.4%；第二是持續(xù)鍛煉法，有305人，占比為70.1%；第三是循環(huán)鍛煉法，有290人，占比為66.7%；第四是重復鍛煉法，有255人，占比為58.6%；第五是變換鍛煉法，有209人，占比為48.0%。在鍛煉時掌握的內(nèi)容為運動方法和動作要點的學生有358人，占比最高，為82.3%；第二是該運動的安全知識，有346人，占比為79.5%；第三是該運動開展準備活動的方法，有314人，占比為72.2%；第四為該運動的保健功能，有245人，占比為56.3%。提高學生體育素養(yǎng)的價值，認為增強體質(zhì)、促進學生的身體健康發(fā)展的學生有408人，占比最高，為93.8%；第二是促進校園體育文化的發(fā)展，有328人，占比為75.4%；第三是促進高職院校體育課程和素質(zhì)教育的順利實施，有315人，占比為72.4%。對《體育法》了解的學生有120人，占比為27.6%；不知道《體育法》的學生有108人，占比為24.8%；聽說過但不了解的有207人，占比為47.6%。

2.3、對體育意識的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很喜歡參與體育運動的學生有89人，占比不高，為20.5%；不喜歡的有39人，占比為8.9%。參與體育運動的原因為強身健體、增強體質(zhì)的學生有344人，占比最高，為79.1%；其次是娛樂身心、排解情緒，有324人，占比為74.5%；第三是社交需要、結交朋友，有158人，占比為36.3%。因為不擅長體育而不喜歡參與體育運動的學生有350人，占比最高，為80.5%；因為浪費時間而不喜歡參與體育運動的學生有31人，占比為7.1%。偶爾關心體育新聞和賽事的學生有301人，占比最高，為69.2%；經(jīng)常關注和不關注的學生各有67人，占比為30.8%。終身體育意識比較強烈的學生有213人，占比最高，為49.0%；不強烈的學生有195人，占比為44.8%；很強烈的學生有27人，占比為6.2%。

2.4、對體育技能的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為自己體育運動技能一般的學生有192人，占比最高，為44.1%；認為良的有157人，占比為36.1%；認為差的有50人，占比為11.5%；認為優(yōu)的有36人，占比為8.3%。基本能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生有286人，占比最高，為65.7%；不能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生有76人，占比為17.5%；能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生有73人，占比為16.8%。基本能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有278人，占比最高，為63.9%；不能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有98人，占比為22.5%；能制定出科學合理的鍛煉方案的學生有59人，占比為13.6%?；灸芸茖W使用體育器材及醫(yī)療資源的學生有268人，占比最高，為61.6%；不能科學使用體育器材及醫(yī)療資源的學生有98人，占比為22.5%；能科學使用體育器材及醫(yī)療資源的學生有69人，占比為15.9%。

2.5、對體育個性的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為團隊合作意識和拼搏精神在體育活動中很重要的學生有278人，占比最高，為63.9%；認為比較重要的有152人，占比為34.9%；認為不重要的有5人，占比為1.2%。認為自己基本能在體育活動中發(fā)揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有215人，占比最高，為49.4%；認為自己能在體育活動中發(fā)揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有206人，占比為47.4%；認為自己不能在體育活動中發(fā)揮團隊合作意識和拼搏精神的學生有14人，占比為3.2%。認為自己現(xiàn)在鍛煉比較積極的學生有264人，占比最高，為60.7%；認為自己現(xiàn)在鍛煉不積極的學生有111人，占比為25.5%；認為自己現(xiàn)在鍛煉很積極的學生有60人，占比為13.8%。面對體育運動中出現(xiàn)的各種困難，能積極樂觀、沉著冷靜面對的學生有415人，占比最高，為95.4%；消極應付、自暴自棄的有20人，占比為4.6%。

2.6、對體育道德的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對體育運動中出現(xiàn)的裁判誤判、錯判等情況，能冷靜與裁判溝通的學生有390人，占比最高，為89.7%；選擇服從裁判的有31人，占比為7.1%；選擇辱罵裁判的有7人，占比為1.6%；選擇自暴自棄的有6人，占比為1.4%。面對對手利用不正當手段贏得比賽時，選擇向裁判反映的學生有394人，占比最高，為90.6%；選擇聽從裁判的有25人，占比為5.8%；選擇辱罵對手的有9人，占比為2.0%；選擇自認倒霉的有5人，占比為1.2%。

2.7、對體育行為的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為自己基本能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有211人，占比最高，為48.5%；認為自己能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有159人，占比為36.6%；認為自己不能熟練掌握兩項或以上的體育運動項目的學生有65人，占比為14.9%。每周參加體育鍛煉的次數(shù)在1-2次的學生有304人，占比最高，為69.9%；3-5次的學生有80人，占比為 18.4%；0次的學生有31人，占比為7.1%；5次以上的學生有20人，占比為4.6%。每次鍛煉時間在30-60min的學生有215人，占比最高，為49.4%；少于30min的學生有191人，占比為43.9%；多于60min的學生有29人，占比為6.7%。偶爾通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生為291人，占比最高，為66.9%；經(jīng)常通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生為77人，占比為17.7%；沒有通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生為67人，占比為15.4%。認為自己每年在體育方面消費低的學生為210人，占比最高，為48.3%；認為消費一般的學生為99人，占比為22.8%；沒有體育消費的學生為82人，占比為18.8%；認為消費較高的學生為23人，占比為5.3%；認為消費高的學生為21人，占比為4.8%。體育消費主要用在購買運動服裝的學生為353人，占比最高，為81.2%；用在購買體育設備、書籍及音像制品的為183人，占比為42.1%；用在購買運動健身卡的為88人，占比為20.2%；用在觀看體育比賽門票的有45人，占比為10.3%；用在聘請健身教練的有29人，占比為6.7%。

3、結論和建議

3.1、結論

（1）學生對體育知識的掌握程度較好。

主要表現(xiàn)在：對體育含義理解的學生居多。認識到體育的健身、娛樂、教育和社會文化等價值。相當多的同學了解體育的鍛煉原則和鍛煉方法。

（2）學生的體育意識比較積極。

主要表現(xiàn)在：喜歡參與運動的學生較多。原因主要是為了強身健體、增強體質(zhì)和娛樂身心、排解情緒。不喜歡參與的原因最主要是不擅長體育。超過半數(shù)的同學具有終身體育意識。

（3）學生的體育技能一般。

主要表現(xiàn)在：能對各種體育現(xiàn)象作出準確主觀判斷的學生不多。能制定出科學合理的鍛煉的方案的學生不多。能科學使用體育器材和醫(yī)療資源的學生不多。

（4）學生的體育個性較好。

主要表現(xiàn)在：很多學生認為團隊合作意識和拼搏精神在體育活動中重要，也能在體育活動中實施。面對體育運動中出現(xiàn)的各種困難，也能夠積極樂觀和沉著冷靜地應對。有超過半數(shù)的同學在積極參加體育鍛煉。

（5）學生的體育道德良好。

主要表現(xiàn)在：面對體育運動中出現(xiàn)的裁判誤和錯判等情況，大多數(shù)學生會冷靜與裁判溝通。面對對手利用不正當手段贏得比賽時，大多數(shù)學生選擇向裁判反映。

（6）學生的體育行為較差。

主要表現(xiàn)在：能熟練掌握兩項或以上體育運動項目的學生不多。每周參加體育鍛煉的次數(shù)少，1-2次居多。每次鍛煉的時間短。經(jīng)常通過現(xiàn)場、電視或網(wǎng)絡途徑觀看體育比賽的學生少。學生每年在體育方面的消費少。

3.2、建議

（1）學生：樹立科學的體育素養(yǎng)。

學生要根據(jù)實際情況來加強自身體育素養(yǎng)。包括樹立科學的體育鍛煉觀，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。選擇適合自己的運動項目、運動時間和運動場所。正確處理學習、生活和體育鍛煉三者之間的關系。

（2）老師：優(yōu)化教學模式。

加強學校體育課程建設，豐富學生的體育知識。教師在開展體育教學時，優(yōu)化和更新當前的體育教學手段，要善于借助多元化的教學手段來提升課堂教學質(zhì)量。在設計教學手段和方法時，要根據(jù)學生自身的特點，結合教學內(nèi)容，靈活選擇教學手段和方法，引導學生主動參與到學習中來。重視課余體育的指導和幫助。

（3）學校：改善學生的運動環(huán)境。

學校要重視學生體育素養(yǎng)狀況，采取行之有效的舉措來提高學生的體育素養(yǎng)。比如，針對目前學校體育場地、體育設施不足的問題，學校應該有計劃地逐漸加大對體育的投入，增加學生的鍛煉場所和體育設施。舉辦體育素養(yǎng)科普知識節(jié)，向?qū)W生進行宣傳教育?？梢栽O置一些物質(zhì)和精神獎勵，像評優(yōu)秀教師一樣來評選“健康體育達人”和“健康體育先鋒”。建立科學健身指導服務系統(tǒng)，重視體育活動的開展，加強校園體育文化建設。