疫情防控常態(tài)化背景下對大學(xué)生思想政治教育工作的思考*

福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 梁珊珊

隨著疫情防控的常態(tài)化發(fā)展，全國抗擊疫情的形勢向好向穩(wěn)，但新型冠狀病毒疫情傳播的風(fēng)險仍然客觀存在，國內(nèi)局部呈現(xiàn)點多、面廣、頻發(fā)的特點，這給高校思想政治教育工作帶來一系列新問題，也帶來了新機(jī)遇?；诖?，面對疫情防控常態(tài)化思想政治教育工作的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，將注重從加強(qiáng)方法創(chuàng)新性、內(nèi)容豐富性、渠道多樣性等多個角度充分發(fā)揮思想政治教育工作的實效性。

一、疫情下大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)遇

（一）深化政治認(rèn)同，增強(qiáng)個體擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R力

在高等學(xué)校的教育體系中，以專業(yè)作為學(xué)生群體劃分的標(biāo)準(zhǔn)，受到專業(yè)分流的影響，在校大學(xué)生關(guān)注自身專業(yè)所在領(lǐng)域的知識，卻并未將自己所學(xué)專業(yè)與國家前途命運相連，部分專業(yè)學(xué)生將引領(lǐng)價值觀提升、育人鑄魂主陣地的思想政治理論相關(guān)課程定位為邊緣化的無關(guān)課程，在疫情防控的常態(tài)機(jī)制下，枯燥的思想政治理論有了更加鮮活的載體，大學(xué)生能夠明白我們國家面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件強(qiáng)大的應(yīng)對能力，深化學(xué)生對國家制度的認(rèn)同和對社會主義的認(rèn)同。新冠疫情發(fā)生后，“90后”“00后”，并不是垮掉的一代”的話題迅速引發(fā)人們的關(guān)注，無論是逆行出征的醫(yī)療工作者，還是活躍在抗疫的一線志愿者群體，大批各行各業(yè)的青年群體用自己的力量彰顯當(dāng)代中國青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。大學(xué)生正處于價值觀確立的重要時期，是社會責(zé)任意識強(qiáng)化的關(guān)鍵節(jié)點，利用這一重要的思想政治教育契機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生明確“守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識，進(jìn)一步提高大學(xué)生在面對常態(tài)化疫情防控時自身的社會責(zé)任意識和服務(wù)意識，幫助他們樹立正確的人生價值定位，在大學(xué)群體當(dāng)中形成“以生帶生，以生育生”的良性循環(huán)態(tài)勢，成為新時代可擔(dān)重任的重要力量。

（二）豐富內(nèi)容素材，積蓄長遠(yuǎn)發(fā)展的新動力

思想政治教育不是死板的教條，也不僅局限于思想政治理論課程，每一門課程蘊含著豐富的思政因子，離不開每一位教育工作者的努力，形成思想政治教育的大場域。在新冠疫情發(fā)生后，逆行而往的抗疫先鋒與集體，堅守崗位的社區(qū)工作者……都成為思想政治教育中最具感染力與例證力的素材，而他們凝聚成為偉大的抗疫精神，這些既能夠為思想政治教育工作提供豐富內(nèi)容素材滋養(yǎng)與有力的情感支撐，同時又能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國甘于奉獻(xiàn)的深切情懷。內(nèi)容素材的多樣性為思想政治教育對象的可塑性增添亮色，大學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，通過挖掘抗疫故事素材，改變?nèi)粘５乃枷胝谓逃笏嗟默F(xiàn)象，能夠精選符合大學(xué)生精神需求以及專業(yè)成長的內(nèi)容故事，形成思想政治教育精準(zhǔn)滴灌的良好發(fā)展，將冰冷的文字化作具有情感的故事，以春風(fēng)化雨的方式達(dá)到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的驚濤拍岸效果。更值得關(guān)注的是，載體的多樣性也為內(nèi)容素材的豐富性提供了更為具象的載體，語言的力量是有限的，借助聲音、圖片、視頻等方式對內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)賦能，增強(qiáng)內(nèi)容的可視性與真實體驗感，創(chuàng)設(shè)思想政治教育的真實情境，使抗疫之中體現(xiàn)出來的中國特色社會主義制度優(yōu)勢入眼入腦入心，落實落細(xì)。

（三）拓寬教育渠道，提升網(wǎng)絡(luò)思政的影響力

當(dāng)代的大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成長起來的一代，社交通信軟件、短視頻軟件、專項 APP 、線上教學(xué)軟件等在疫情防控期間發(fā)揮著重要作用，實現(xiàn)了資源的最大共享，讓更多思想政治教育工作者通過網(wǎng)絡(luò)平臺拉近與學(xué)生之間的距離，用學(xué)生喜歡的話語體系對學(xué)生進(jìn)行思想教育。與傳統(tǒng)的思想政治教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具備以下優(yōu)勢：一是打破教育邊界能夠?qū)崿F(xiàn)時空的自由轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)時效性，做到第一時間向在校大學(xué)生傳遞科學(xué)正確的信息，暢通交流渠道；二是內(nèi)容形式豐富多樣，能夠開展黨團(tuán)建設(shè)、日常思政、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢等在內(nèi)的全方位的教育活動。

二、疫情下大學(xué)生思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)

（一）輿情事件高發(fā)弱化思想政治教育工作實效

重大疫情期間，各類突發(fā)事件頻發(fā)，經(jīng)過網(wǎng)上醞釀，容易滋生輿情事件。而大學(xué)生群體因分辨力不足、思辨性不強(qiáng)等原因，弱化了思想政治教育工作的實效。

首先，大學(xué)生群體分辨力不足，易在網(wǎng)絡(luò)輿情中迷失方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳播方式迅速革新，且呈現(xiàn)出“去中心化”的特征，這一特征使得網(wǎng)絡(luò)謠言更易傳播。其次，大學(xué)生群體思辨性不強(qiáng)，易在網(wǎng)絡(luò)多元化思潮背景下，沖擊價值觀。疫情防控期間，各種社會思潮激烈碰撞，其中不乏正面積極的思潮，如民族精神和抗疫精神，使得中華民族凝聚力空前強(qiáng)大，但是，大學(xué)生在這一網(wǎng)絡(luò)多元化思潮場域下，因自身思辨性不夠強(qiáng)，對各種思潮缺乏深度思考，容易受到不良思潮侵害，從而影響主流價值觀，進(jìn)而弱化思想政治工作實效。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育普及考驗思想政治教育工作能力

疫情防控期間，“停課不停教、停課不停學(xué)”的網(wǎng)課逐漸成為高校教學(xué)常態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺接續(xù)日常工作，既對思想政治教育工作者的能力提出要求，也對其工作的效度提出新的期待。

角色適配度不足，思想政治教育工作價值難以實現(xiàn)。首先，由于思想政治教育工作者對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作認(rèn)識不夠全面，部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上思政課，卻忽略了其他思想政治工作活動，例如團(tuán)建、黨建活動等；其次，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作方法認(rèn)識不夠深刻，部分教師在線上教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)工作思維和方法，依然采用講授法等傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致大學(xué)生作為受眾群體無法有效接受思想政治教育；再次，部分教師對大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)絡(luò)行為等特點掌握不夠深入，導(dǎo)致難以從學(xué)生的角度理解和看待網(wǎng)絡(luò)，從而削弱思想政治教育工作的針對性；最后，部分教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)不足，未能把握新興網(wǎng)絡(luò)陣地的主動權(quán)，進(jìn)而阻礙了對于新興網(wǎng)絡(luò)平臺工具的有效運用。

方法創(chuàng)新度不夠，固守單一的思想政治教育陣地。從教育內(nèi)容角度來說，內(nèi)容有待補(bǔ)充完善，疫情防控期間，涌現(xiàn)出大量思想政治教育“活教材”，例如醫(yī)務(wù)工作者“逆行出征”、快遞小哥汪勇等普通人挺身而出等，這些教育內(nèi)容具體化、情景化，且接地氣，更容易發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育工作潛移默化的特性，因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，也要加強(qiáng)聯(lián)系實際，持續(xù)挖掘和補(bǔ)充適合的、最新的教育內(nèi)容。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在日常網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中，思想政治教育工作者常常緊盯圍繞課堂主渠道，忽略了短視頻、易班等輔助教學(xué)手段，因此在網(wǎng)絡(luò)教育形式方面可以通過創(chuàng)新方式、方法，進(jìn)一步提升教育效果。

（三）心理健康問題加大思想政治教育工作難度

疫情發(fā)生以來，讓更多的思想政治教育工作者關(guān)注生命教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。情緒焦慮和心理恐慌是大學(xué)生群體面對疫情最常見的表現(xiàn)。一方面，面對病毒的未知與陌生易產(chǎn)生對病毒蔓延產(chǎn)生恐懼心理；另一方面，信息傳播的速度不斷加快，渠道更加多元，面對多而雜的信息，產(chǎn)生慌亂的心理容易豎起大學(xué)生的心理高墻，面對外界的干擾容易產(chǎn)生排斥。

三、疫情下大學(xué)生思想政治教育工作的路徑思考

針對在疫情防控背景下出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，一方面，要結(jié)合疫情防控吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，積極引導(dǎo)大學(xué)生理性思考，并正確對待疫情中暴露出的各項問題，進(jìn)一步弱化疫情暴發(fā)所帶來的負(fù)面影響，同時，建立長效機(jī)制，為應(yīng)對將來可能發(fā)生的重大事件積累經(jīng)驗。另一方面，要充分挖掘疫情防控中各種事例，發(fā)揮黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的過程這一堂精彩絕倫的思想政治教育實踐大課的價值。

（一）抓住關(guān)鍵契機(jī)，切實增強(qiáng)制度自信

疫情發(fā)生后，從聯(lián)防聯(lián)控到初見成效，疫情防控工作動員有力、組織有力、推進(jìn)有力，體現(xiàn)了黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)這一優(yōu)勢和“集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢，這一優(yōu)勢還體現(xiàn)在防疫形勢整體穩(wěn)定后，全國各地共同實行靈活但嚴(yán)密的防疫政策上，做到了防疫、生活、工作不沖突。同時，在我國疫情防控工作進(jìn)入到常態(tài)化的穩(wěn)定階段后，中國積極協(xié)助其他國家抗擊疫情，為其他國家提供中國方案、中國力量。因此，要積極利用“疫情大考彰顯制度優(yōu)勢”的良好契機(jī)，用好榜樣力量，并輔之以國內(nèi)抗疫戰(zhàn)場的抗疫過程、成果對比，從而使大學(xué)生增強(qiáng)制度自信和愛國主義情感，培養(yǎng)民族自豪感。

（二）用好生動素材，切實加強(qiáng)案例教育

新冠疫情防控工作是最生動的教材，也是最深刻的課堂。眾多英雄模范沖鋒在前，毫不猶豫地逆行在防疫前線，打響了一場激蕩人心的防疫攻堅戰(zhàn)。要充分挖掘英雄人物事跡，要從這些“活教材”中提煉抗疫精神，把防疫故事融入思政教學(xué)，讓大學(xué)生群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，讓他們從中汲取精神營養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立鮮明的時代價值觀，并能把這種精神力量轉(zhuǎn)化為努力拼搏、砥礪前行的實際行動。

同時，也要加強(qiáng)形勢政策教育，切實提高大學(xué)生群體的思辨能力。尤其要在當(dāng)前輿情環(huán)境下，讓他們客觀理性看待我國當(dāng)前階段存在的問題和短板，積極傾聽官方媒體的真實聲音，理性表達(dá)自己的觀點和看法，不斷堅定信念和自信心。

（三）加強(qiáng)溝通宣傳，營造良好輿論氛圍

首先，要加強(qiáng)對輿論的關(guān)注程度，充分了解大學(xué)生關(guān)切的有關(guān)問題，做好充分的輿論應(yīng)對準(zhǔn)備，做好輿論的預(yù)警工作。其次，要創(chuàng)新輿論應(yīng)對方式，提升輿論應(yīng)對能力，在做好謠言的澄清工作的同時，要進(jìn)一步做好輿論的主動解讀工作，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待相關(guān)決策并積極配合，從而避免產(chǎn)生次生輿情。最后，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和分析國外輿論。只有及時、科學(xué)地做好輿論應(yīng)對和引導(dǎo)工作，才能最大限度地弱化、消減疫情所帶來的負(fù)面影響，引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非曲直、把握價值取向，營造良好的輿論氛圍。

（四）創(chuàng)新形式內(nèi)容，持續(xù)提升工作實效

一方面，要充分發(fā)揮思政課主渠道作用，做好內(nèi)容與方式創(chuàng)新。疫情形勢下，停課不停學(xué)，如何上好思政課，確保其主渠道作用的發(fā)揮至關(guān)重要。首先，應(yīng)創(chuàng)新好課程內(nèi)容，要充分結(jié)合疫情防控，增加有關(guān)生命教育的內(nèi)容，幫助大學(xué)生提高生命認(rèn)知，同時，也要講好“中國故事”，弘揚“中國精神”。其次，要創(chuàng)新教學(xué)方式，突出價值引領(lǐng)，要積極思考如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力做到主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一。這就意味著要深化課堂改革，除采用傳統(tǒng)的講授法以外，要綜合運用對話式、案例式等多元化課堂模式，增強(qiáng)課堂吸引力，從而提升課堂教學(xué)效果。另一方面，也加強(qiáng)課外課堂建設(shè)。首先，可建立課堂外師生互動平臺，教師可通過建立群聊等形式，加強(qiáng)課堂外師生互動，利用這一平臺，教師可積極引導(dǎo)大學(xué)生群體客觀看待疫情，擁護(hù)黨的方針與政策。其次，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生主動通過各類符合自身實際的形式參與疫情防控實踐，主動接受實踐的檢驗，正確的價值觀是指引大學(xué)生前進(jìn)的精神力量，但也需要在具體行動中加以理解和踐行，離開社會生活的思想政治教育缺乏深厚的實踐土壤，會顯得很空泛，難以根植于大學(xué)生群體內(nèi)心深處，從而影響思想政治教育工作的實效性。

（五）加強(qiáng)人文關(guān)懷，正面應(yīng)對心理問題

首先，要暢通問題反映渠道，建立多元化收集機(jī)制。要在利用融媒體平臺發(fā)布學(xué)校疫情防控工作安排、學(xué)習(xí)生活提示等消息的同時，通過班會、融媒體平臺等多渠道設(shè)立“愛心信箱”“心靈驛站”，及時收集并解答學(xué)生的問題，預(yù)防化解可能的心理問題。

其次，思想政治教育工作者要主動作為，高度重視大學(xué)生群體面臨的各種問題，善于發(fā)現(xiàn)苗頭性問題，并及時回應(yīng)關(guān)切，幫助學(xué)生解決實際問題，減輕他們的壓力。同時，要進(jìn)一步了解學(xué)生的精神生活與日常生活雙需求，賦予防控工作情感溫度。

最后，要樹立典型，幫助大學(xué)生群體擺脫疫情防控過程中的封閉感、無助感等不良情緒，高度重視大學(xué)生群體的“參與感”和“價值感”需要。例如，福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院常態(tài)化對在疫情防控中表現(xiàn)良好的同學(xué)予以年級通報表揚，并予以綜合測評加分，在樹立學(xué)生身邊的典型和榜樣的同時，也激發(fā)了學(xué)生參加疫情防控工作的積極性。

（六）加強(qiáng)“云平臺”建設(shè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)價值

一方面，要打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政平臺”，加強(qiáng)思想引領(lǐng)。在疫情防控常態(tài)化背景下，高校要充分利用信息化手段，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政平臺”引領(lǐng)作用。在具體實踐中，高校思想政治教育工作者可通過主動設(shè)置在線討論議題，搭建在線討論平臺，拉近與學(xué)生的網(wǎng)上距離。同時，對“班會”等賦能，打造“云班會”等豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)活動，讓身處異地的學(xué)生們，持續(xù)保持交流，以此提振戰(zhàn)勝疫情的信心。

另一方面，要培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政工作者”，加強(qiáng)師資力量。首先，要明確意義，通過向思政工作者明確使用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展思想政治教育工作的重要意義，提升思想政治教育工作者運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的意識；其次，要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+思政工作者”典型，從而起到以點帶面、示范引領(lǐng)的作用，幫助其他教師克服畏難情緒，帶動更多教師積極運用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展思想政治教育工作；最后，要系統(tǒng)化地組織推進(jìn)思想政治教育工作者隊伍進(jìn)駐互聯(lián)網(wǎng)平臺，改變以往個別教師“單打獨斗”的現(xiàn)象，通過大規(guī)模培訓(xùn)，提升教師隊伍運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)水平，同時，可根據(jù)教師的不同特點，系統(tǒng)化構(gòu)建網(wǎng)上思政隊伍，充分發(fā)揮思政隊伍戰(zhàn)斗力。