沉浸式融合視域下紅色文獻(xiàn)閱讀推廣策略研究*
——基于主題資源館的應(yīng)用

張 丹 馬 卓 王 爽 李 佳

[1.遼寧省圖書館（遼寧省古籍保護(hù)中心）；2.遼寧省公共文化服務(wù)中心，遼寧 沈陽 110167]

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上指出： “歷史川流不息，精神代代相傳，我們要繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去，發(fā)揚(yáng)光大?！盵1]作為 “滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信” 的重要陣地，更好地宣傳紅色文化、拓寬紅色文獻(xiàn)的推廣路徑是公共圖書館的職責(zé)所在。2021年6月，文化和旅游部在《 “十四五” 文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出，開發(fā)100個(gè)以上沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，培育100個(gè)以上數(shù)字藝術(shù)體驗(yàn)場景。加快虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息成像、超高清、沉浸式體驗(yàn)平臺(tái)等核心技術(shù)裝備創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]?！?020中國沉浸產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》指出，截至2019年12月，全球沉浸式產(chǎn)業(yè)總值達(dá)51.9億美元，項(xiàng)目數(shù)量增至8058個(gè)。其中既有熟知的沉浸式戲劇、沉浸式演藝、沉浸式新媒體藝術(shù)、沉浸式實(shí)景娛樂、虛擬現(xiàn)實(shí)主題樂園，也有剛萌芽的沉浸式魔術(shù)、沉浸式自習(xí)室、沉浸式課程等[3]。圖書館嘗試把沉浸式閱讀的感官體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)同時(shí)融入到閱讀當(dāng)中，并將沉浸式閱讀體驗(yàn)中的要素與紙質(zhì)書籍完美地融合，沉浸式主題資源館應(yīng)運(yùn)而生。主題圖書館是通過特定領(lǐng)域（某一領(lǐng)域或數(shù)個(gè)領(lǐng)域）專藏和服務(wù)來滿足人們對(duì)專類知識(shí)和信息需求的圖書館[4]，沉浸式主題資源館將某方面專藏的主題圖書與多媒體技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了主題圖書館從傳統(tǒng)的 “閱讀模式” 到現(xiàn)代的 “體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?的轉(zhuǎn)變。

筆者從梳理沉浸式理論發(fā)展脈絡(luò)入手，運(yùn)用調(diào)研法和案例分析法，對(duì)近年來紅色文獻(xiàn)沉浸式推廣實(shí)例進(jìn)行調(diào)研，分析現(xiàn)狀及存在的問題，探討沉浸式主題資源館在圖書館的設(shè)計(jì)策略，并提出其應(yīng)用情境的對(duì)策與建議，以期實(shí)現(xiàn)以 “沉浸式” 閱讀為主旨的紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的創(chuàng)新發(fā)展。

1 沉浸式理論分析

1975年，米哈利·齊克森米哈里（M.Csikszentmihalyi）提出了沉浸理論，也稱心流理論（Flow Theory）。他在1988年進(jìn)一步指出，人們依照心理驅(qū)動(dòng)力去做自己想做的事，沉浸體驗(yàn)即為意識(shí)動(dòng)機(jī)的外顯。他同時(shí)也認(rèn)為，沉浸體驗(yàn)發(fā)生于挑戰(zhàn)與技能平衡時(shí)。換言之，當(dāng)使用者的挑戰(zhàn)與技能平衡，個(gè)人就會(huì)進(jìn)入沉浸狀態(tài)[5]（見圖1）。

圖1 心流體驗(yàn)圖

威廉·利德威爾（William Lidwell）在《設(shè)計(jì)法則》中，基于心流理論首次提出 “沉浸” （immersion）一詞，他認(rèn)為沉浸就是讓人專注在當(dāng)前的目標(biāo)情境下感到愉悅和滿足，而忘記真實(shí)世界[6]。由齊克森米哈里建立、馬西米尼（Massimini）改進(jìn)的八區(qū)間心流體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯⒅行牧鞫x為一種將個(gè)人精神力完全投注在某種活動(dòng)上的感覺，也就是廢寢忘食的狀態(tài)。心流產(chǎn)生的同時(shí)會(huì)有高度興奮及充實(shí)感。由各種不同的挑戰(zhàn)感和技能水平高低分為8個(gè)區(qū)，分別是：心流、掌控、松懈、無趣、淡漠、擔(dān)心、焦慮和覺醒[7]（見圖2）。

圖2 八區(qū)間心流體驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

八區(qū)間心流體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷淖畲髢r(jià)值是解釋了心流通道，當(dāng)技能與挑戰(zhàn)水平進(jìn)入動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)時(shí)，參與者會(huì)進(jìn)入心流通道。當(dāng)一個(gè)人讀一本放松性的圖書或者品味美食時(shí)就屬于高技能和低挑戰(zhàn)，身心將處于放松的狀態(tài)。簡單地說，沉浸體驗(yàn)是一種最優(yōu)體驗(yàn)，即讀者要有全身心投入的積極心理狀態(tài)，全身心投入和積極的心理狀態(tài)是兩個(gè)關(guān)鍵詞。因此，體驗(yàn)是最終目標(biāo)，沉浸式體驗(yàn)除了包括視、聽、觸、嗅及身體互動(dòng)等多重感官沉浸形成的感官體驗(yàn)之外，還有意識(shí)心理的思維沉浸也叫認(rèn)知代入感體驗(yàn)[8]。

2 紅色文獻(xiàn)的閱讀及推廣現(xiàn)狀

紅色文獻(xiàn)是革命文物的重要形式，是承載百年紅色記憶、傳承紅色基因的重要載體。對(duì)于公共圖書館而言，如何更好地推廣紅色文獻(xiàn)，吸引目標(biāo)讀者的注意力成為首要任務(wù)。現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界對(duì) “紅色文獻(xiàn)” 的普遍定義為1921年7月中國共產(chǎn)黨成立到1949年10月中華人民共和國成立之間，由中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)或各根據(jù)地所出版發(fā)行的各種文獻(xiàn)資料，其中包括黨的領(lǐng)袖的著作、黨組織的各類文件，以及根據(jù)地出版的各種書籍和報(bào)紙雜志等，也包括相關(guān)的各種圖片、聲音和視頻資料等[9]。紅色文獻(xiàn)在新的歷史時(shí)期也被賦予了新的內(nèi)涵，從閱讀推廣角度出發(fā)的紅色文獻(xiàn)是指廣義的紅色文獻(xiàn)，即中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命與社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中所形成的具有中國共產(chǎn)黨精神譜系基因的一切文獻(xiàn)。

為準(zhǔn)確把握紅色文獻(xiàn)閱讀及推廣的現(xiàn)狀，筆者以遼寧省圖書館為例進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)研對(duì)象主要為遼寧省內(nèi)的學(xué)生、政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位工作人員、教育行業(yè)職工及其他行業(yè)工作者。調(diào)查采集有效樣本268份，問卷調(diào)查主要包括5個(gè)維度：館藏紅色資源的豐富程度、內(nèi)容質(zhì)量；讀者獲取信息的便捷性；紅色文獻(xiàn)電子資源的豐富性、開放性；紅色文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)；對(duì)沉浸式閱讀推廣的接受程度（見表1）。

根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，當(dāng)把5個(gè)維度的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，通過分析可以得到讀者滿意度、接受程度的分值。調(diào)查顯示，大部分讀者對(duì)紅色文獻(xiàn)非常了解，有一定的閱讀興趣；館藏紅色資源豐富，基本能夠滿足讀者的閱讀需求；館藏紅色文獻(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，更新慢；電子資源使用不夠便捷；針對(duì)紅色文獻(xiàn)開展的相關(guān)展覽較多。另外，圖書館每年都會(huì)舉辦豐富的現(xiàn)場活動(dòng)，但針對(duì)紅色文獻(xiàn)類開展的較少，圖書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)紅色文獻(xiàn)閱讀方面的指導(dǎo)和普及工作，加大紅色文獻(xiàn)的推廣力度，尤其加強(qiáng)讀者對(duì) “四史” 的了解以及英雄人物精神的感知和認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。在紅色文獻(xiàn)閱讀推廣方式方面，主要調(diào)查讀者對(duì)智能閱讀設(shè)備、沉浸式體驗(yàn)的接受程度。讀者認(rèn)為紅色文獻(xiàn)的閱讀推廣內(nèi)容和形式需要與時(shí)俱進(jìn)，除傳統(tǒng)文字和圖片的閱讀形式外，還應(yīng)增加其他展現(xiàn)形式，增加閱讀的記憶點(diǎn)。大部分讀者希望有一定的互動(dòng)性，表達(dá)了對(duì)智能設(shè)備、沉浸式展示的濃厚興趣。因此，為了更好地推廣紅色文獻(xiàn)，應(yīng)增加沉浸式展示，增強(qiáng)與讀者的互動(dòng)。

表1 遼寧省圖書館紅色文獻(xiàn)閱讀推廣調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

3 沉浸式理論應(yīng)用于紅色文獻(xiàn)閱讀推廣的實(shí)踐與不足

目前，各類圖書館都在積極開展紅色文獻(xiàn)的閱讀推廣工作。紅色文獻(xiàn)沉浸式推廣活動(dòng)使紅色主題更加突出，讓讀者在獲得文化熏陶的同時(shí)獲得更好的感觀體驗(yàn)，并取得了一定的成果。經(jīng)過對(duì)部分圖書館的調(diào)研，紅色文獻(xiàn)沉浸式閱讀推廣主要體現(xiàn)在沉浸式主題空間的打造、交互式體驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用、多媒體環(huán)境下的紅色薦書活動(dòng)以及紅色教育專題活動(dòng)等幾個(gè)方面。

3.1 沉浸式主題空間的打造

福建江夏學(xué)院圖書館深挖館內(nèi)紅色資源，通過書籍資料講黨史，借助智能信息技術(shù)，精心打造集學(xué)習(xí)、閱讀、研討于一體的沉浸式交互性主題空間—— “11321” 黨史學(xué)習(xí)教育主題空間。該空間面積為600多平方米，設(shè)置11個(gè)圖書專區(qū)、3塊電子屏及3幅油畫、兩塊瀑布流電子借閱屏和1個(gè)研習(xí)空間。至今共舉辦主題黨日、宣講、微黨課、讀書會(huì)、朗誦等各類活動(dòng)20余場，服務(wù)師生400余人次。

3.2 交互式體驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用

結(jié)合AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、聲光電結(jié)合視覺體感、3D場景互動(dòng)等技術(shù)手段，讓讀者體驗(yàn)穿越式的文化盛宴。北京門頭溝妙峰書屋，通過打造 “北平民居” “蘇靜山洞” “根據(jù)地作戰(zhàn)指揮中心” “前線戰(zhàn)場” 4個(gè)場景，以及 “收發(fā)報(bào)” 體驗(yàn)，使參觀者身臨其境。在這里，參觀者還可戴上VR眼鏡， “暢游” 1600平方米的虛擬展廳。虛擬展廳設(shè)有 “不忘初心·筑忠誠” “牢記使命·勇?lián)?dāng)” “凝心聚力·促發(fā)展” 和 “不負(fù)韶華·譜新篇” 4個(gè)主題展區(qū)，參觀者可手持操作遙控器，通過360°滑動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、放大、收縮，查看相關(guān)展覽內(nèi)容。同時(shí)，虛擬展廳還配有語音播報(bào)功能，讓參觀體驗(yàn)更加豐富。通過佩戴4K高清VR設(shè)備，借助虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)三維技術(shù)就能進(jìn)入1600平方米的虛擬展廳，了解妙峰山鎮(zhèn)的紅色歷史和人文地理信息[10]。

3.3 多媒體環(huán)境下的紅色薦書活動(dòng)

借助電視臺(tái)的媒體優(yōu)勢，湖南圖書館與電視媒體深度合作，精心策劃了湖南圖書館 “紅色薦書” 系列節(jié)目，旨在讓書籍上的紅色黨史 “活” 起來， “動(dòng)” 起來。每期薦書節(jié)目約5分鐘，以館員薦書為主要內(nèi)容。同時(shí)，將書籍寫作背景或者書中故事呈現(xiàn)的影像資料剪輯穿插其中，生動(dòng)的講解和直觀的史料畫面豐富了薦書視頻的內(nèi)容，提升了節(jié)目的吸引力。湖南圖書館官方微博、視頻號(hào)、抖音號(hào)還進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，對(duì)節(jié)目視頻進(jìn)行推送，部分節(jié)目視頻得到了平臺(tái)推薦，活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了館員與讀者的交流，讓讀者在寓教于樂的畫面中感受紅色文獻(xiàn)的魅力[11]。

3.4 紅色教育專題活動(dòng)

韶關(guān)市圖書館開展 “學(xué)黨史·我為群眾辦實(shí)事” 紅色研學(xué)活動(dòng)，組織45名來自韶關(guān)學(xué)院、湞江區(qū)各中小學(xué)的貧困學(xué)生走進(jìn)韶關(guān)紅色革命遺址，走進(jìn)風(fēng)度書房，走進(jìn)非遺課堂。通過學(xué)、行、悟等沉浸式的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國的情懷，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣[12]。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館通過場景打造、聲音烘托、演員演繹，營造時(shí)代背景和故事氛圍，把體驗(yàn)者帶回到故事發(fā)生的年代，讓體驗(yàn)者按照劇本的設(shè)定，結(jié)合自己的理解進(jìn)行角色扮演，推動(dòng)故事發(fā)展?；顒?dòng)選取劇本《兵臨城下》，講述1937年全面抗戰(zhàn)背景下中國共產(chǎn)黨員面對(duì)民族大義和親情、友情、愛情進(jìn)行生死抉擇的故事。通過戰(zhàn)爭年代的情景再現(xiàn)，真切感受革命先烈的愛國精神。圖書館根據(jù)抗日戰(zhàn)爭歷史背景，還推出了精選的專題書單，供讀者深入閱讀與思考[13]。

沉浸式閱讀推廣活動(dòng)在圖書館的實(shí)踐過程中也表現(xiàn)出一些不足：展示內(nèi)容過于表面化，缺少創(chuàng)意性、沉浸力；展示過程過于簡單，缺少特色性、互動(dòng)性；展示形式過于單一，缺少多樣性、規(guī)劃性；展示主題過于同質(zhì)化，缺少獨(dú)創(chuàng)性、連續(xù)性；展示手段過于單調(diào)，缺少科技性、現(xiàn)代感；展示活動(dòng)過于枯燥，缺少交互性、協(xié)同性等。

4 沉浸式紅色資源館建設(shè)模型與路徑

通過上述對(duì)沉浸式紅色文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)的梳理，分析其存在的問題，筆者設(shè)計(jì)構(gòu)建以沉浸式理論為指導(dǎo)、以互動(dòng)體驗(yàn)為核心的紅色資源館模式。紅色資源館有別于傳統(tǒng)意義上的閱讀空間，它是集 “藏書、展覽、借閱、咨詢、檢索、培訓(xùn)、研究、多媒體展示、讀者活動(dòng)” 等服務(wù)于一體，將藏書空間與借閱空間、展覽空間充分融合，形成開放式布局，以沉浸式主題環(huán)境塑造來滿足讀者對(duì)空間、資源和服務(wù)的綜合需要，打造一站式、一體化的服務(wù)環(huán)境。其特點(diǎn)是變 “分類集中” 為 “主題集中” 。在沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，紅色文獻(xiàn)得到了數(shù)字化的展示，不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，更賦予了紅色文化新的活力。

4.1 沉浸式紅色資源館建設(shè)模型

建設(shè)沉浸式主題資源館具體可以從激活讀者閱讀動(dòng)力、心流體驗(yàn)設(shè)計(jì)、空間場域設(shè)計(jì)和交流分享活動(dòng)等4個(gè)方面著手（見圖3）。

圖3 沉浸式紅色資源館建設(shè)模型

4.1.1 激活讀者閱讀動(dòng)力

產(chǎn)生沉浸式閱讀體驗(yàn)的第一步，就是要有明確的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)是推動(dòng)讀者進(jìn)行沉浸式閱讀過程的預(yù)備階段。所謂動(dòng)機(jī)，通常被定義為激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并將行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。依據(jù)引起動(dòng)力的原因，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。前者由有機(jī)體自身的內(nèi)部動(dòng)因（理想、愿望等）所致；后者則由有機(jī)體的外部誘因（環(huán)境等）所致。激發(fā)讀者的閱讀動(dòng)力，主要解決兩方面問題：（1）建立讀者與主題資源館之間的鏈接。即What is it forme（這關(guān)我什么事）這一點(diǎn)最為關(guān)鍵，建立的鏈接越強(qiáng)，對(duì)于讀者而言，他的動(dòng)力激發(fā)得就越強(qiáng)。沉浸式閱讀不僅讓讀者站在了 “了解需求” 的角度，更是站在 “激活動(dòng)力” 的角度。（2）設(shè)計(jì)個(gè)性化、特色化參觀流程。設(shè)計(jì)不只是資源館建設(shè)的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，更是汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧，達(dá)成紅色文化心理接受和認(rèn)同的過程。因此，整個(gè)參觀設(shè)計(jì)首要是文化的體現(xiàn)，使得不同IP在移植到資源館后，不是簡單地生搬硬套，而是進(jìn)行文化深挖與沉浸式演繹，從內(nèi)至外多維度地打動(dòng)讀者。

4.1.2 心流體驗(yàn)設(shè)計(jì)

沉浸式閱讀的最佳狀態(tài)是使讀者進(jìn)入心流通道，包括讀者進(jìn)行模擬活動(dòng)的體驗(yàn)，也包括復(fù)盤、討論、研學(xué)等過程。實(shí)現(xiàn)心流體驗(yàn)有兩個(gè)途徑：（1）感官體驗(yàn)建設(shè)。資源館除采用傳統(tǒng)的文字、圖片、聲音等表現(xiàn)手法外，還應(yīng)借助燈光、投影、3D和數(shù)字化多媒體技術(shù)，結(jié)合VR黨建、沉浸式紅色影院、互動(dòng)觸摸一體機(jī)等智能設(shè)備，讓資源館更富有科技感和現(xiàn)代感。要?jiǎng)?chuàng)新融入故事體驗(yàn)、網(wǎng)上沖浪、答題闖關(guān)、 “情影” 互動(dòng)、戶外定向、手繪紅色景點(diǎn)等當(dāng)下流行元素，將活潑、生動(dòng)的互動(dòng)體驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖妨衔墨I(xiàn)結(jié)合起來，打造 “紅色夢課” “發(fā)現(xiàn)之旅” “虛擬展館” 等，讓讀者從歷史的 “旁觀者” 變成 “參與者” ，深刻感受歷史進(jìn)步、世事變遷，觸摸歷史情境、家國情懷，引發(fā)情感共鳴、思想共振[14]。（2）文化認(rèn)知體驗(yàn)建設(shè)。文化認(rèn)知體驗(yàn)以文化為中心，以認(rèn)知體驗(yàn)為途徑，使讀者達(dá)到最優(yōu)閱讀狀態(tài)。文化認(rèn)知體驗(yàn)可以追溯到20世紀(jì)初杜威（John Dewey）的實(shí)用主義教育哲學(xué)理論中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)思想，他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為中心的原則，教師實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活、成長和經(jīng)驗(yàn)改造的啟發(fā)者和誘導(dǎo)者，這樣，學(xué)校施加于學(xué)生的影響會(huì)更加生動(dòng)、持久并含有更多的文化意義[15]。圖書館的文化體驗(yàn)活動(dòng)可以幫助讀者完善心智，提高修養(yǎng)，提升精神境界，延續(xù)和發(fā)展人類文明[16]。

4.1.3 空間場域設(shè)計(jì)

空間場域的設(shè)計(jì)可以直接影響到讀者快速進(jìn)入心流狀態(tài)以及停留在心流通道中的時(shí)間長度。同時(shí)，空間場域建設(shè)也是主題資源館開展沉浸式服務(wù)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。紅色資源館應(yīng)突出 “紅色” 的深刻涵義，將燈光和墻面造型與黨徽、黨旗、五角星等元素結(jié)合，通過色彩、聲音、圖像、物品、畫布、手稿等一切資源，充分調(diào)動(dòng)讀者的感覺、想象、情感和思維，使讀者仿佛置身其中，進(jìn)而樂于沉浸其中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。紅色文化讓人沉醉，洗滌心靈，能夠使讀者在這種特殊的空間情境 “沉下去” ，甚至 “難以自拔” 。

4.1.4 交流分享活動(dòng)

閱讀不僅有個(gè)人意義，更富有表達(dá)與交流的社會(huì)意義[17]。沉浸式閱讀創(chuàng)建了讀者進(jìn)行表達(dá)交流分享的渠道，讀者不僅與圖書館及信息資源發(fā)生交互，讀者與讀者之間也存在著交互，通過沉浸式閱讀可以自我學(xué)習(xí)、成長，也可以發(fā)揮閱讀的傳播功能，產(chǎn)生心流體驗(yàn)與自我滿足感[18]。

4.2 沉浸式紅色資源館建設(shè)路徑

4.2.1 深層次開發(fā)建設(shè)，提升資源轉(zhuǎn)化利用率

沉浸式體驗(yàn)建立在新一代通信、大數(shù)據(jù)、人工智能、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和數(shù)字內(nèi)容展示等基礎(chǔ)之上，特別需要把最精粹的紅色文化與前沿科技進(jìn)行創(chuàng)新組合，形成二者在內(nèi)容、技術(shù)、管理、運(yùn)營等方面的有機(jī)融合，使原本束之高閣的珍貴紅色文獻(xiàn)轉(zhuǎn)換為高品質(zhì)的文化體驗(yàn)服務(wù)。目前，紅色文化資源的開發(fā)和利用主要集中在紅色資源歷史價(jià)值和文獻(xiàn)價(jià)值的發(fā)掘、紅色文獻(xiàn)數(shù)字化建設(shè)以及文旅融合發(fā)展等方面。通過建立紅色資源館，深層次開發(fā)建設(shè)與整體規(guī)劃延伸，可以充分展現(xiàn)紅色文化魅力，提升資源利用率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治效益與社會(huì)效益的雙豐收[19]。館員應(yīng)該更加積極地挖掘、發(fā)現(xiàn)其歷史價(jià)值，把重視基礎(chǔ)研究與倡導(dǎo)大膽想象的藝術(shù)思維結(jié)合起來，創(chuàng)造出更多適合讀者的紅色文化資源活化模式。

4.2.2 優(yōu)化設(shè)計(jì)體系，創(chuàng)新應(yīng)用示范

主題資源館作為復(fù)雜的綜合性場館，應(yīng)從建設(shè)目標(biāo)、行動(dòng)綱領(lǐng)、運(yùn)行方案、評(píng)價(jià)體系等多方面實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其形成 “規(guī)劃-建設(shè)-管理-運(yùn)行” 的全生命周期（LCA）業(yè)務(wù)流程（見圖4）?；谌斯ぶ悄?、VR、AR、MR（混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、云上XR、3D虛擬成像等技術(shù)，創(chuàng)新應(yīng)用示范。優(yōu)化紅色文獻(xiàn)信息空間維度、知識(shí)資源應(yīng)用、空間環(huán)境布局，形成資源館 “人流-資源流-要素流-信息流” 運(yùn)營管控實(shí)況。推動(dòng)紅色文獻(xiàn)服務(wù)從 “基于館藏” 向 “基于用戶需求” 的轉(zhuǎn)變，建立跨學(xué)科、跨媒體的多元知識(shí)體系，有效解決沉浸式資源館發(fā)展全生命周期中的各種復(fù)雜問題[20]，從而為紅色文化資源的活化利用提供保障。

圖4 資源館全生命周期的評(píng)價(jià)過程和技術(shù)框架

4.2.3 文化產(chǎn)業(yè)與多產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展

在產(chǎn)業(yè)融合背景下，紅色資源的開發(fā)與推廣已經(jīng)是超出一般文化場館、行業(yè)范圍的系統(tǒng)工程，因此需要圖書館將紅色文化資源的建設(shè)者、研究者、管理者、使用者等融入進(jìn)來。應(yīng)加強(qiáng)圖書館與政府、黨史研究辦公室、檔案館、博物館、紀(jì)念館、烈士陵園及相關(guān)科技企業(yè)等主體的合作，推進(jìn)紅色文化資源開發(fā)利用工作的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)[21]。此外，要科學(xué)制定和實(shí)施紅色文化發(fā)展規(guī)劃，積極促進(jìn)區(qū)域協(xié)作與協(xié)同，不僅包括文化協(xié)同，還包括產(chǎn)業(yè)協(xié)同、組織協(xié)同、人員協(xié)同和管理協(xié)同等（見圖5）。將相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行整合，促進(jìn)紅色文化向集約化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，增強(qiáng)資源館創(chuàng)新能力，提高紅色文化產(chǎn)品的科技含量，實(shí)現(xiàn)紅色資源推廣主體多元化、業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化、多個(gè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同化的聯(lián)合發(fā)展格局。

圖5 文化產(chǎn)業(yè)管理協(xié)同示意圖

4.2.4 紅色文化人才培養(yǎng)

資源館的高質(zhì)量發(fā)展離不開人才支持和智力支撐。首先，要培養(yǎng)館員堅(jiān)定的政治信仰，培養(yǎng)全心全意為讀者服務(wù)的工作理念。其次，要培養(yǎng)館員扎實(shí)的紅色文化素養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和研究能力。一方面，要加強(qiáng)社會(huì)化合作，充分發(fā)揮專業(yè)機(jī)構(gòu)、專門人才的優(yōu)勢，共同對(duì)紅色文獻(xiàn)進(jìn)行深入挖掘、開發(fā)，形成相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，編寫面向大眾的紅色文化讀物等；另一方面，聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)館員進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)。最后，要完善人才隊(duì)伍的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，保障紅色文化人才隊(duì)伍合理的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過政府及相關(guān)部門的支持，努力營造有利于出精品、出人才、出效益的氛圍，努力建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的文化工作者隊(duì)伍[22]。

5 結(jié)語

沉浸式主題資源館是圖書館數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新模式，是圖書館開展的文化服務(wù)能力提升工程，也是 “十四五” 文化改革發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。傳承紅色基因要?jiǎng)?chuàng)新推廣手段，不能只簡單地停留在圖片的展示、實(shí)物的展覽上，必須要讓紅色文獻(xiàn)、紅色文物活起來，讓紅色文化在讀者心中留下深刻烙印。未來，有關(guān)沉浸式體驗(yàn)技術(shù)在智慧圖書館中的應(yīng)用還會(huì)進(jìn)一步走向成熟和完善。圖書館要牢牢抓住時(shí)代契機(jī)，積極在紅色文獻(xiàn)閱讀推廣工作中不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。