高校校園文化與區(qū)域文化的融合發(fā)展研究

周亞夢(mèng)

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南鄭州 451100）

從當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，廣大教育工作者已經(jīng)關(guān)注到了校園文化和區(qū)域文化之間的關(guān)系，也在推動(dòng)校園文化和區(qū)域文化的融合。事實(shí)上，高校校園文化和區(qū)域文化的融合對(duì)提高高校的競爭力和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有非常重要的意義，區(qū)域文化作為校園文化建設(shè)的重要參考元素，高校應(yīng)當(dāng)將區(qū)域文化滲透到校園文化建設(shè)的整個(gè)過程之中，使學(xué)生在良好的校園文化和區(qū)域文化引領(lǐng)之下提高學(xué)習(xí)能力，具備創(chuàng)新性精神，最終提高職業(yè)競爭力。

1 校園文化與區(qū)域文化的界定

1.1 校園文化的概念

校園文化是學(xué)校的教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積累流傳的能反映學(xué)校整體價(jià)值觀及信念追求的校園精神。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)教育而言，校園文化是一種文化形態(tài)，也可以作為非強(qiáng)制性教育手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。良好的校園文化環(huán)境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的進(jìn)步，以潤物無聲的方式影響學(xué)生的成長與發(fā)展。一般而言，校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神形態(tài)的統(tǒng)一，不同地區(qū)的學(xué)校和不同的管理者都會(huì)影響校園文化建設(shè)[1]，每所學(xué)校的校園文化都具有獨(dú)特性。在這樣的背景下，高校校園文化建設(shè)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校定位，通過培養(yǎng)創(chuàng)新性和技能型人才實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 區(qū)域文化的內(nèi)涵

由于所處的地理環(huán)境和自然環(huán)境存在著明顯的差別，在漫長發(fā)展的過程中，區(qū)域環(huán)境隨之產(chǎn)生。區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)為文化背景的差異和地域環(huán)境的差異，可以是幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或幾個(gè)縣區(qū)形成的一種小型區(qū)域文化，也可以是楚漢文化、嶺南文化等大型區(qū)域文化。一方水土養(yǎng)育一方人，在不同的地域環(huán)境影響之下，人們的思想觀念和當(dāng)?shù)氐奈幕卣饔兄黠@的差異。區(qū)域文化對(duì)當(dāng)?shù)赜蟹浅Ｖ匾挠绊懀梢栽诶^承傳統(tǒng)文化的背景下，指引當(dāng)?shù)厝藗儎?chuàng)造財(cái)富并形成獨(dú)特的意識(shí)形態(tài)，體現(xiàn)出特定的文化心理。

2 校園文化和區(qū)域文化相融合的意義

推動(dòng)校園文化和區(qū)域文化的有效融合可以完善我國高等教育體制，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域文化之間的融合，共同為當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.1 有利于校園文化和區(qū)域文化的發(fā)展

在將校園文化和區(qū)域文化相融合的過程中，相關(guān)人員會(huì)關(guān)注到區(qū)域文化的獨(dú)特性，也會(huì)以區(qū)域文化為重點(diǎn)構(gòu)建獨(dú)特的校園文化。從當(dāng)前階段高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)狀況來看，許多高校管理者提出了以培養(yǎng)實(shí)用型人才為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為依托的人才培養(yǎng)模式[2]。而在這樣的背景下，高校教師和管理者就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹立全面的人才培養(yǎng)理念和多樣化的人才培養(yǎng)觀念，將高等教育的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高人才質(zhì)量和加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)上，以良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力助推經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。通過區(qū)域文化和校園文化的融合，區(qū)域文化能體現(xiàn)出更大的作用，也可以將高校的人才培養(yǎng)模式映射于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中。

2.2 有利于提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)

推動(dòng)校園文化和區(qū)域文化的融合，可以提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生自入學(xué)以來，大部分時(shí)間都是在校園中度過的，平時(shí)聽到的、感受到的都是學(xué)校的內(nèi)容，很難感受到區(qū)域社會(huì)中的文化信息，因此，高校教師如果能推動(dòng)區(qū)域文化和校園文化的融合，就可以讓學(xué)生有更多的精力去接觸學(xué)業(yè)知識(shí)以外的文化信息，使學(xué)生在校園文化和區(qū)域文化的引領(lǐng)之下獲得更大的成長，提高個(gè)人的能力及綜合素養(yǎng)。

2.3 有利于高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

校園文化建設(shè)和區(qū)域文化的融合可以為高等教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新的突破口。高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域文化建設(shè)為重點(diǎn)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)能服務(wù)于未來工作。而從當(dāng)前階段高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況來看，高等教育中仍然存在著人才培養(yǎng)體系化和模式化的問題，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式過于保守，這無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展[3]。將區(qū)域文化融入校園文化建設(shè)之中可以為學(xué)生的成長和發(fā)展開辟新的創(chuàng)新點(diǎn)，從而促進(jìn)我國高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，為高校的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供幫助。

2.4 有利于加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)

高校內(nèi)涵是影響高校人才培養(yǎng)模式和區(qū)域文化的重要因素，只有不斷提高高校的內(nèi)涵，才能在良好的校園文化建設(shè)引領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和學(xué)生的高水平發(fā)展，最終助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國高等教育經(jīng)過數(shù)十年的擴(kuò)招與建設(shè)，已經(jīng)朝著規(guī)?；姆较虬l(fā)展，當(dāng)前階段正是高校規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。在當(dāng)前階段，許多高校已經(jīng)關(guān)注到校園軟實(shí)力建設(shè)的重要意義，也在積極地提高教師和校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，在教學(xué)水平和師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到辦學(xué)規(guī)模和社會(huì)影響的同步提升。但是，由于多種因素的影響，我國高等院校內(nèi)涵及發(fā)展水平仍然有待提升。

區(qū)域文化和校園文化相融合，能有效提升教師的教育教學(xué)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣蛥^(qū)域文化，使區(qū)域文化的價(jià)值得到認(rèn)同，同時(shí)，也能有效提升學(xué)校的整體內(nèi)涵。當(dāng)這一目標(biāo)達(dá)成之后，高校的人才培養(yǎng)模式就會(huì)愈加完善，使學(xué)生獲得創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，這對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有巨大幫助的。由此可見，高校校園文化和區(qū)域文化的融合，可以幫助學(xué)生成長成才，實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的過渡。

3 校園文化與區(qū)域文化融合發(fā)展的策略

新時(shí)代實(shí)現(xiàn)校園文化和區(qū)域文化的融合發(fā)展，需要學(xué)校管理者和當(dāng)?shù)匚幕块T關(guān)注文化的傳承性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更大的進(jìn)步，使整個(gè)校園形成積極向上的文化氛圍。同時(shí)，讓良好的校園文化氛圍反作用于區(qū)域文化，為區(qū)域文化的創(chuàng)新性和多元化發(fā)展提供依據(jù)。具體而言，在推動(dòng)校園文化和區(qū)域文化相融合的過程中，可以從以下幾個(gè)方面做出努力。

3.1 提高高校管理者的思想認(rèn)識(shí)

從當(dāng)前階段高校校園文化建設(shè)的狀況來看，一些管理人員并沒有關(guān)注到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系，不能協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的三個(gè)技能，對(duì)如何建設(shè)一所好的大學(xué)沒有清晰明確的認(rèn)識(shí)，這一現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也導(dǎo)致學(xué)生不能很好地融入?yún)^(qū)域文化氛圍之中[4]。為此，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化和校園文化的融合，需要讓學(xué)生主動(dòng)地接觸區(qū)域文化，在轉(zhuǎn)變思路，拓寬發(fā)展前景的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過長期的積累，實(shí)現(xiàn)校園文化和區(qū)域文化的融合。管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到校園文化和區(qū)域文化相融合的重要意義，推動(dòng)學(xué)生的成長和發(fā)展，并將主要精力用在文化建設(shè)之上，挖掘區(qū)域文化的精髓，從而將區(qū)域文化融入校園文化建設(shè)之中，以實(shí)際行動(dòng)助力全方位育人模式的實(shí)現(xiàn)。

3.2 完善校園文化融合體制機(jī)制

實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的高水平發(fā)展，需要完善文化融合的體制機(jī)制。高校校園文化和區(qū)域文化的融合是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工程，并不是通過舉辦幾個(gè)文化主題活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長期的積淀，只有全員參與到文化融合的過程之中，才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化和校園文化的有機(jī)融合。因此，學(xué)校管理者和當(dāng)?shù)刂鞴懿块T要積極完善文化融合體制機(jī)制，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)的發(fā)展，不斷完善本校的校園文化，并以校園文化推動(dòng)教育事業(yè)的高水平發(fā)展。在建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的背景下，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確校園文化和區(qū)域文化融合中產(chǎn)生的問題，提高融合互動(dòng)的穩(wěn)定性及創(chuàng)新性，通過出臺(tái)相應(yīng)的互動(dòng)機(jī)制和法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化和校園文化職能的匹配，以及長效體制機(jī)制的建立。除此之外，針對(duì)當(dāng)前階段校園文化建設(shè)的基本情況，學(xué)校要與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位相互溝通，引導(dǎo)他們參與到學(xué)校的文化建設(shè)之中，在實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)和校園外溝通協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)之上，共同建設(shè)校園文化，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與區(qū)域文化的有效融合[5]。

3.3 發(fā)揮文化主體的作用

實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)和區(qū)域文化的有機(jī)融合，需要發(fā)揮各個(gè)文化主體的作用。政府在校園文化和區(qū)域文化相融合的過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，引導(dǎo)高校和企業(yè)建立校、企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，使兩者共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。政府要發(fā)揮主體作用，在與高校和企業(yè)進(jìn)行緊密溝通的基礎(chǔ)之上，出臺(tái)三方都可以接受的人才培養(yǎng)方案，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生成長成才以及教師成長的重要意義，推動(dòng)區(qū)域文化走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生和教師參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究之中，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就可以了解當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)，從而有針對(duì)性的提高學(xué)習(xí)能力，為日后走入工作崗位奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)要積極地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，吸納人才，并為高校建設(shè)重點(diǎn)實(shí)踐基地，在聯(lián)合培養(yǎng)人才的同時(shí)，潛移默化地交流企業(yè)精神和校園文化，在相互影響的背景下促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

3.4 發(fā)揮校園文化對(duì)區(qū)域文化的引領(lǐng)作用

在校園文化和區(qū)域文化相融合的過程中，相關(guān)人員關(guān)注更多的是注意區(qū)域文化對(duì)校園文化的引領(lǐng)作用。事實(shí)上，校園文化在區(qū)域文化的發(fā)展過程中，也占據(jù)著非常重要的地位。通過校園文化和區(qū)域文化之間的融合，校園優(yōu)質(zhì)文化可以融入當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化之中，如教師勤于教學(xué)，奮發(fā)科研，學(xué)校的人性化管理和學(xué)生的勤奮上進(jìn)等，這些優(yōu)秀的校園文化可以對(duì)區(qū)域文化產(chǎn)生一定的影響，完善社會(huì)價(jià)值體系。與此同時(shí)，高校也要積極地拓展校園文化的內(nèi)容，吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國外先進(jìn)的文化理念，并將其融入到校園體系和制度建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)校園文化的創(chuàng)新性發(fā)展，通過多元思路的引領(lǐng)，學(xué)校的校園文化能在引領(lǐng)區(qū)域文化發(fā)展中發(fā)揮更重要的作用。高校還應(yīng)堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”的原則，吸引更多的專業(yè)技術(shù)人才，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，也可以邀請(qǐng)普通市民分享文化建設(shè)的相關(guān)成果。當(dāng)校園文化與區(qū)域文化相融合的力度不斷加大時(shí)，校園文化就可以引領(lǐng)區(qū)域文化的發(fā)展[6]。

3.5 推動(dòng)現(xiàn)代區(qū)域文化的發(fā)展

推動(dòng)現(xiàn)代區(qū)域文化的發(fā)展是讓校園文化在新時(shí)代環(huán)境下展現(xiàn)出生機(jī)與活力的重要方式。完善區(qū)域城市功能，需要政府進(jìn)行區(qū)域功能的綜合規(guī)劃，在以人為本原則的指導(dǎo)之下，對(duì)城市和高等院校的周邊區(qū)域進(jìn)行功能規(guī)劃和有效建設(shè)。無論是交通樞紐還是娛樂文化區(qū)域，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，避免重復(fù)建設(shè)和惡性競爭，在合理利用資源的基礎(chǔ)之上，深度挖掘區(qū)域內(nèi)的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀文化。只有在完善城市功能的同時(shí)，滿足廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和生活需求，才能為校園文化的建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)，使區(qū)域內(nèi)的居民可以感受到優(yōu)秀的城市規(guī)劃方案帶來的便利，可以更加安心地生活、工作，實(shí)現(xiàn)安居樂業(yè)的目標(biāo)。良好的區(qū)域文化環(huán)境可以推動(dòng)現(xiàn)代區(qū)域文化的發(fā)展，也可以為校園文化建設(shè)提供引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)二者之間的有效互動(dòng)。

4 結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)校園文化和區(qū)域文化的融合并不是二者的簡單相加，而是相關(guān)管理者和研究人員在對(duì)兩種文化進(jìn)行分析與理解的基礎(chǔ)之上，采取循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)二者的融合，從而達(dá)到最優(yōu)的效果。將區(qū)域文化融入校園文化建設(shè)中，可以推動(dòng)校園文化的創(chuàng)新性發(fā)展，提高校園文化的人文性和內(nèi)涵性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。而校園文化在發(fā)展的過程中也可以構(gòu)建起一整套知識(shí)體系，形成新的文化內(nèi)涵，影響當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化的發(fā)展。