“三步走”夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育

保定市清苑區(qū)清苑小學(xué) 任海麗

革命傳統(tǒng)教育是德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程?，F(xiàn)行的部編小學(xué)語(yǔ)文教材不僅注重發(fā)掘革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代故事的深刻意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，還關(guān)注和平時(shí)期如何繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良革命傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引領(lǐng)學(xué)生從小打好中國(guó)底色。

那么，我們應(yīng)如何利用教材進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

1.基于教材，雙線并重，聚焦核心素養(yǎng)。

四至六年級(jí)的部編教材，每?jī)?cè)都有一個(gè)革命傳統(tǒng)教育的主題單元，比如四年級(jí)上下冊(cè)的“家國(guó)情懷”“人物品質(zhì)”，五年級(jí)上下冊(cè)的“愛(ài)國(guó)情懷”“責(zé)任”，六年級(jí)上下冊(cè)的“革命歲月”“理想和信念”等。這些單元的組元方式，都是按照“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元教材內(nèi)容的，所以它的教學(xué)方法也應(yīng)雙線并重。

比如，六年級(jí)上冊(cè)第2單元的人文主題是“革命歲月”，包括《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文。這一單元語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”。教材在注重弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)的同時(shí)，也通過(guò)課后題、交流平臺(tái)等對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行提煉和梳理。比如《開(kāi)國(guó)大典》課后第2題：“讀讀寫(xiě)閱兵式的部分，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的。”通過(guò)這樣的課后題，告訴學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合是寫(xiě)場(chǎng)面的一種重要方法，同時(shí)通過(guò)交流平臺(tái)梳理點(diǎn)面結(jié)合的好處：“……課文在寫(xiě)這些場(chǎng)面時(shí)，運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法。如《開(kāi)國(guó)大典》寫(xiě)閱兵式時(shí)，既從整體上寫(xiě)了受閱部隊(duì)經(jīng)過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)的那種整齊威武的情景，又用某些細(xì)節(jié)去展現(xiàn)各個(gè)方陣的風(fēng)采。這不僅讓我們感受到了整個(gè)閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，還讓我們對(duì)各具特色的隊(duì)伍產(chǎn)生了深刻的印象?！?/p>

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，既應(yīng)關(guān)注閱讀策略、語(yǔ)文要素的達(dá)成，又須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重溫血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，感知融入血液的愛(ài)國(guó)情懷，聆聽(tīng)銘刻在心靈深處的精神贊歌。這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀策略的指引下與文本進(jìn)行深度交流，涵養(yǎng)了品格，提升了能力和核心素養(yǎng)。

2.依托教材，拓展延伸，深挖精神內(nèi)涵。

教材中的課文都是以單篇或者節(jié)選段落的形式出現(xiàn)的，僅靠這些閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，依托教材進(jìn)行紅色經(jīng)典整本書(shū)閱讀非常必要，比如閱讀《長(zhǎng)征的故事》《閃閃的紅星》《小英雄雨來(lái)》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等?？梢酝ㄟ^(guò)紅色經(jīng)典整本書(shū)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生將長(zhǎng)征精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、載人航天精神等一大批蘊(yùn)含紅色基因的偉大精神融入血液。當(dāng)然，這些書(shū)目的選擇最好依托教材。還以六年級(jí)上冊(cè)第2單元為例，學(xué)了《七律·長(zhǎng)征》可以推薦學(xué)生閱讀《長(zhǎng)征的故事》，學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》可以推薦學(xué)生閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。這樣拓展閱讀，可以深化學(xué)生對(duì)課文的理解，潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成。

還可依托教材，開(kāi)展紅色經(jīng)典主題活動(dòng)。紅色經(jīng)典主題活動(dòng)包括唱紅歌、看紅劇、開(kāi)展紅色旅游、寫(xiě)紅色影評(píng)、制作英雄冊(cè)等，力求引領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次地感受革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵。比如，五年級(jí)下冊(cè)的“責(zé)任”單元，學(xué)了《青山處處埋忠骨》后，結(jié)合抗美援朝精神，可以設(shè)置這樣的主題活動(dòng)：

制作抗美援朝英雄冊(cè)。搜集整理抗美援朝英雄人物和事跡的資料，以圖片加文字的形式，通過(guò)人物、生平、事跡和感言幾個(gè)板塊或自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)，整理成冊(cè)，全班分享。

還可組織學(xué)生觀看抗美援朝影視作品，比如《跨過(guò)鴨綠江》《上甘嶺》《英雄兒女》《長(zhǎng)津湖》《水門(mén)橋》等，引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和志愿軍戰(zhàn)士偉大的愛(ài)國(guó)精神。觀影后，教師要組織學(xué)生分享感悟，結(jié)合教材中黃繼光、邱少云等英雄人物事跡和影視作品中志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，深挖抗美援朝精神內(nèi)涵，如：祖國(guó)和人民利益高于一切、為了祖國(guó)和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛(ài)國(guó)主義精神；英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神；不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂(lè)觀主義精神，等等。

3.超越教材，整合資源，傳承紅色基因。

我們應(yīng)努力探索“課內(nèi)向課外延伸，課本向生活延伸”的教育路徑，整合當(dāng)?shù)丶t色資源，傳承紅色基因。

比如，河北省保定市曾是全國(guó)模范抗日根據(jù)地，保定境內(nèi)的黃土嶺戰(zhàn)役、狼牙山五壯士、地道戰(zhàn)、白洋淀雁翎隊(duì)、平原游擊隊(duì)等紅色故事在古城保定綻放出最美的鮮花?！缎”鴱埜隆贰兜氐缿?zhàn)》《狼牙山五壯士》等著名電影、文學(xué)作品在學(xué)生心中播下紅色的種子。這些紅色資源都具有巨大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。比如冉莊地道戰(zhàn)小導(dǎo)游活動(dòng)、“追隨五壯士的足跡”紅色旅游、“保定抗日小英雄”主題活動(dòng)、“白洋淀抗日故事”主題活動(dòng)等，都拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，將紅色基因根植于學(xué)生的心田。