播下技能夢想的種子

石家莊電子信息學校 劉彥權

近幾年，國家不斷加強頂層設計，使職業(yè)教育步入發(fā)展的快車道，努力讓職業(yè)教育“有學頭、有盼頭、有奔頭”。

作為我省最早開設計算機專業(yè)的職業(yè)學校，石家莊電子信息學校緊盯專業(yè)發(fā)展前沿，適時調整專業(yè)方向，不斷豐富專業(yè)內涵，服務省會經(jīng)濟發(fā)展。著力打造“信”文化，學好信息技術，筑牢信仰之基，搭建信任之橋，揚起信心之帆。通過辦“有溫度的職業(yè)教育”，讓更多的學生播下“技能夢想”的種子，走上技能成才、技能報國之路。

登上技能大賽舞臺，朝大國工匠邁進

學校把技能大賽打造成為學生苦練技術、展示才能的舞臺，將“工匠精神”滲透到訓練、比賽的各個環(huán)節(jié)。

學生在各級大賽的舞臺上，揮灑青春汗水，提升專業(yè)技能，磨練意志品質，努力朝向大國工匠邁進。參賽學生曾說：“通過參加技能大賽我們認識到，工匠精神就是精益求精，就是將熟悉的工作做到極致的過程和態(tài)度?！睂W校每年都有獲得省技能大賽一等獎的學生，獲得免試保送大學的機會，技能大賽讓學生的人生綻放出別樣精彩。

學校注重工匠精神的培育，在專業(yè)課中，我們要求教師結合自己所教授的專業(yè)課程，介紹本專業(yè)所應具備的工匠精神和涌現(xiàn)出的大國工匠。教師將工匠精神所包含的愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、守正創(chuàng)新等精神與社會主義核心價值觀相融合，滲透到教學內容和教學過程中去，引導學生爭做“匠心青年”，走技能成長成才之路。

你有幾個“X”？撬動職業(yè)生涯的新支點

教育部于2019年啟動1+X證書制度試點。1+X證書制度，即“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書，增強就業(yè)競爭力。

作為全國首批試點院校之一，學校著力做好1+X職業(yè)技能等級證書和產教融合新模式的改革創(chuàng)新。專業(yè)部從課程體系嵌入、對接大賽項目、專業(yè)課程轉化、師資培訓持證上崗等方面，做了諸多卓有成效的探索和嘗試，如網(wǎng)店運營推廣證書對接國賽項目電子商務技能，WEB前端開發(fā)證書對接相關的世界技能大賽。

學校電子商務專業(yè)部與上海安樂科技有限公司開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，校企雙方從課程體系建設、師資團隊打造、實訓基地建設和人才培養(yǎng)模式四個維度，對電商專業(yè)進行改革創(chuàng)新。企業(yè)將公司開到了學校里面，學生不出校門，就能實現(xiàn)與將來的工作崗位“零距離”觸碰。企業(yè)文化提早介入，讓“準職業(yè)人”的職業(yè)生涯規(guī)劃更加清晰，職業(yè)意識得以強化。實習崗位分層教學，根據(jù)學生的興趣和能力進行選擇和安排，同時定期進行崗位輪換，便于學生掌握工作的全流程，同時培養(yǎng)合作意識和團隊精神，及時修正在工作崗位中發(fā)現(xiàn)的問題和不足。校企的深度融合，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無縫連接。

現(xiàn)代學徒制不僅加速了對學生的職業(yè)啟蒙，豐富了職業(yè)體驗，還培養(yǎng)了學生積極的職業(yè)價值觀，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎。

特色評價，換個角度欣賞自己

我們的學生大多是帶著“中考失利者”的標簽走入職業(yè)學校的。如何幫助學生擺脫負面標簽，使其重拾學習的信心，練就過硬的技能本領，顯得十分重要。學校于2013年開始嘗試對學生開展特色評價，初衷就是讓每個孩子的優(yōu)點能夠被看到、被放大、被鼓勵、被強化，不斷激發(fā)學生向上、向善的力量。

學校充分考慮中職生的實際，設立了勵志進取之星、文明守紀之星、誠實守信之星、孝親敬長之星、志愿服務之星、組織管理之星、專業(yè)技能之星、愛校如家之星、特長創(chuàng)新之星等九大類校園先進個人榮譽。學校嚴格評選流程，經(jīng)過班級推選、走訪調研、專業(yè)部初審、宣講展示、校評選委員會審核評定等環(huán)節(jié)，在每年的表彰大會上，學校領導為獲得“校園之星”稱號的學生致頒獎詞，頒發(fā)證書和獎杯。

在近十年的時間里，學校先后評選出近百名“校園之星”，其中梁彥慧同學被評為石家莊市“美在校園”感動校園人物，董建博同學被評為石家莊市“孝親敬老”美德少年和河北省“特別關注孝心少年”。2021年的五四青年節(jié)，《人民日報》專版刊登《中等職業(yè)教育國家獎學金獲獎學生代表名錄》，學?！皩I(yè)技能之星”——2018級電子商務專業(yè)學生賈寒雪同學入選“中等職業(yè)教育國家獎學金獲獎學生100名優(yōu)秀代表”。

通過評價內容方式的轉變，學生悅納自己，教師欣賞學生，塑造了學生的陽光心態(tài)和健康人格。