疫情防控常態(tài)化下的線上教學(xué)探析
——以高中學(xué)段為例

■河南省基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)發(fā)展中心 劉 哲

面對(duì)新冠疫情，過去兩年多來(lái)，線上教學(xué)模式擔(dān)負(fù)起傳授學(xué)科知識(shí)、連接師生群體、維護(hù)教育秩序的重任。 伴隨著疫情防控轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化，線上教學(xué)模式的改進(jìn)與完善，就成為大家關(guān)心的問題。

一、適應(yīng)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，是線上教學(xué)模式自我發(fā)展完善的必然要求

同其他學(xué)習(xí)階段不同的是，高中學(xué)生在防控疫情的同時(shí)，還面臨著較重的高考升學(xué)壓力，這使得疫情期間的高中線上教學(xué)模式在運(yùn)行時(shí)體現(xiàn)著更為突出的服務(wù)升學(xué)、服務(wù)應(yīng)試的目標(biāo)導(dǎo)向。 在疫情防控形勢(shì)比較嚴(yán)峻的時(shí)期，高中線上教學(xué)模式的應(yīng)急屬性和其服務(wù)升學(xué)應(yīng)試的目標(biāo)導(dǎo)向在較大程度上是契合的，這種契合有助于線上教學(xué)模式在“停課不停學(xué)”大背景下充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在當(dāng)下疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，線上教學(xué)模式的應(yīng)急性明顯減弱。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)模式服務(wù)升學(xué)應(yīng)試的效用打了折扣，其生存危機(jī)逐漸顯現(xiàn)，“該不該繼續(xù)存在”“如何繼續(xù)存在”等問題擺上了臺(tái)面。因此，面對(duì)挑戰(zhàn)，線上教學(xué)模式需要變革，探索在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下繼續(xù)有效發(fā)揮其作用的路徑，成為其發(fā)展完善的必然要求。

二、實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)融合，是適應(yīng)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)的關(guān)鍵途徑

1.線上線下教學(xué)模式并非“誰(shuí)取代誰(shuí)”

在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，普通高中線上線下教學(xué)模式的有機(jī)融合是大勢(shì)所趨。 這種融合，在一定程度上建立在各自具有重要價(jià)值且互不取代的基礎(chǔ)上。 一方面， 具體到我國(guó)的普通高中教育教學(xué)實(shí)際，線下教學(xué)模式依然是主流、常規(guī)的教學(xué)模式，在不發(fā)生公共突發(fā)事件（如疫情）的前提下，保持線下教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定性是維護(hù)日常教學(xué)秩序的重要基礎(chǔ)。 另一方面，普通高中線上教學(xué)模式在疫情形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)期，扮演過教育教學(xué)護(hù)航者的關(guān)鍵角色，其作用價(jià)值得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。 加上線上教學(xué)模式的發(fā)展本就是現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)方式變革創(chuàng)新的一個(gè)縮影，其發(fā)展前景是十分廣闊的。

因此， 實(shí)現(xiàn)普通高中線上線下教學(xué)模式的有機(jī)融合，有利于充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)各自不足， 適應(yīng)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，從而開啟普通高中教育教學(xué)新局面。

2.“互為主客場(chǎng)”——新形勢(shì)下線上線下教學(xué)模式的相處之道

在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，零星散發(fā)病例和局部暴發(fā)疫情風(fēng)險(xiǎn)仍然存在，表明不同教學(xué)模式間的切換在具體的教學(xué)實(shí)踐中是值得重視的。 當(dāng)然，這并不意味著簡(jiǎn)單采取過去的“疫情一旦嚴(yán)峻就在網(wǎng)上上課，疫情一旦緩解就進(jìn)教室上課”的做法，雙線教學(xué)是完全可以共存、共融的。 因而，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上、線下教學(xué)模式各自的特點(diǎn)，通過“互為主客場(chǎng)”，打好組合拳，使得教學(xué)模式的融合能夠更加適應(yīng)學(xué)習(xí)需求的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的和諧相處。

那么，何為“互為主客場(chǎng)”呢？ 顯然，在形勢(shì)平穩(wěn)的情況下，線下教學(xué)模式做主場(chǎng)是符合普通高中教育教學(xué)實(shí)際的。 此時(shí)的線上教學(xué)模式也不能碌碌無(wú)為，應(yīng)將以往積累的教育智慧總結(jié)聚合， 發(fā)揚(yáng)光大，以錄播、直播、線上測(cè)試、線上班會(huì)等形式合理運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，為提高總體教育教學(xué)質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。

而在局部疫情嚴(yán)峻時(shí)，原先的教學(xué)模式的主客場(chǎng)就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)化。 結(jié)合普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大的客觀現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)前的疫情形勢(shì)，可以推測(cè)，日后的普通高中學(xué)生在應(yīng)對(duì)疫情風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的學(xué)習(xí)模式可能發(fā)生變化。 即疫情風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，以學(xué)校為單位的封閉學(xué)習(xí)可能將在一定程度上代替全員式的居家學(xué)習(xí)。

因此， 當(dāng)某一區(qū)域出現(xiàn)零星散發(fā)病例， 尚不構(gòu)成局部暴發(fā)等重大疫情風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，封閉學(xué)習(xí)條件下的分班、錯(cuò)時(shí)上下課等特殊教學(xué)秩序的維持，需要線上線下教學(xué)模式通力合作，同做主場(chǎng)。

三、探索創(chuàng)建線上有效教學(xué)方案的系統(tǒng)，是提高線上教學(xué)同疫情防控適應(yīng)度的一個(gè)創(chuàng)新舉措

把課排好是把課上好的重要基礎(chǔ)，在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，制定有效的線上教學(xué)方案對(duì)于線上教學(xué)活動(dòng)的有序開展是不可或缺的。 疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下的線上教學(xué)的開展， 離不開三個(gè)核心要素，即疫情防控形勢(shì)、教學(xué)方案、具體教學(xué)實(shí)踐。 在這三個(gè)要素中，教學(xué)方案既是適應(yīng)疫情防控形勢(shì)的產(chǎn)物，又是指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐的綱領(lǐng)，可謂起著溝通聯(lián)結(jié)的重要作用。 那么，如果能夠探索出一個(gè)基于對(duì)疫情防控形勢(shì)的分析與評(píng)估，有效制定線上教學(xué)方案的系統(tǒng)，就能夠促使線上教學(xué)模式更加適應(yīng)新形勢(shì)，并在較大程度上提升線上教學(xué)模式的教學(xué)效果。

既然分析和評(píng)估疫情防控形勢(shì)是制定線上教學(xué)方案的基礎(chǔ)和依據(jù)，那么將疫情預(yù)警融入該系統(tǒng)就是必不可少的步驟。在此基礎(chǔ)上，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要充分遵循教育教學(xué)規(guī)律和普通高中教育教學(xué)實(shí)際，綜合考慮學(xué)科分布情況、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師授課情況乃至教學(xué)設(shè)施容納情況等多重因素。

當(dāng)然，探索建立制定線上教學(xué)方案的系統(tǒng)還要考慮實(shí)用性，即系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不能由于承載的功能過多而不便使用。 這是因?yàn)?，在不同的地域、學(xué)校，有著不同的教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育教學(xué)水平可能存在較大差距。 想要使該系統(tǒng)的實(shí)踐價(jià)值得到更大程度的發(fā)揮，想要幫助到更多的師生，實(shí)現(xiàn)操作上的便捷化和成本上的低廉化也是一個(gè)值得考慮的問題。

在疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，只要遵循一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，堅(jiān)持具體問題具體分析，促成普通高中線上線下教學(xué)模式的有機(jī)融合，并從有效制定線上教學(xué)方案入手，不斷提高普通高中線上教學(xué)同疫情防控形勢(shì)的適應(yīng)度，相信更多的師生會(huì)從中受益，普通高中線上教學(xué)模式也會(huì)走得更遠(yuǎn)。