賡續(xù)優(yōu)秀文化 創(chuàng)新育人生態(tài)
——用“詩經(jīng)+”文化助推“雙新”改革的思考與實踐

■鄭州市第四十七高級中學 葉小耀

在新時代，新的育人目標呼喚育人方式的變革。 “培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。20 年前，鄭州市第四十七高級中學就萌生了一個有關“詩經(jīng)+”的夢想，當兩千多年前的《詩經(jīng)》，與這所國家級“雙新”示范校美妙相遇，育人便有了全新的生態(tài)。 時光無語，歲月如歌。 如今，這所國家級示范校走出了一條屬于自己的“雙新”改革路，交出了一份屬于這個時代的優(yōu)秀答卷。

一、探求本真，擘畫育人“新藍圖”

為推進普通高中育人方式改革，2021年7 月，教育部公布了普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)和示范校名單，全國共確立了33 個示范區(qū)和99 個示范校，鄭州市第四十七高級中學有幸入選。

隨著課程改革的不斷深入， 主題教育、綜合課程、深度學習等教育內(nèi)容與方式的新要求，迫切需要學校有自己的實踐方案， 而四十七中人也有著自己的理解。在我們看來，具有感知能力的個體與外部世界開始聯(lián)系的時候，教育已經(jīng)發(fā)生。 教育是與生命相伴相生的，教育的神圣與偉大，是因為生命的獨特與高貴。

四十七中“厚文化”教育理念的“厚”，既指一個成長的過程， 也指一種結果?！昂瘛迸c教育有著目的和過程的一致性，真正的好學校一定是一所厚重的學校，而學校的意義是一同行走、成長，向未來，向遠方。 《詩經(jīng)》作為五經(jīng)之首，具備豐富的綜合育人功能，能讓詩和遠方同行。2002 年，我校啟動了“詩經(jīng)文化”課程研究項目，將“詩經(jīng)文化”融入學科教學。

在四十七中人看來，當下的教育改革從本質(zhì)上講就是向著教育的原點——“人”的回歸，教育必定是將“對人的生命的成全”作為終極價值追求。 這不僅是教育人的初心，也是教育人的使命所在。

二、靶向賦能，串起課程育人“新載體”

課程是育人的核心載體、 關鍵環(huán)節(jié)，改革的核心就是課程育人。 在四十七中，立德樹人根本任務有了生動的踐行。

漫步校園，鐘樓巍峨，怡湖如鏡，圖書館卷帙浩繁，教學樓壯觀亮麗，體育館氣勢恢宏……這里的一景一物， 不只是景觀，更是課程的有力載體。 將景融入課程，這不僅是四十七中改革的勇氣，更是改革的魄力。

在四十七中，以“風雅頌”為主題內(nèi)容，按照“賦比興”的表達方式，讓《詩經(jīng)》里的花草在校園綻放，讓《詩經(jīng)》中的經(jīng)典場景在學校重現(xiàn)。 碧桃樹下，學子們吟誦“桃之夭夭，灼灼其華……”；楊柳樹旁，學子們吟誦“昔我往矣，楊柳依依。 今我來思，雨雪霏霏……”；木瓜樹下，學子們吟誦“投我以木瓜，報之以瓊琚。 匪報也，永以為好也……”。 吟誦間，學子們體察了草木承載的文化情感，也感受到了學校的古樸厚重。

“雙新” 教育改革明確要求學校開展情境化教學，關注應用性、綜合性、探究性和開放性問題， 培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實世界、解決實際問題的能力。 四十七中人用行走找到了《詩經(jīng)》通往這個時代的入口。

學生從《詩經(jīng)》出發(fā)，走近那些曾流淌在《詩經(jīng)》里，至今仍在滋潤著中原大地的河流，走近那些與歷史有關的遺跡、景觀，用腳步追隨先哲足跡，在行走中感受圣賢思想。 行走過程中，以項目驅(qū)動為形式，打破了學科壁壘， 實現(xiàn)了學習的有機融合，完成了從“解題能力”到“解決問題的能力”的升華，也打通了育人與學科有機融合的“最后一公里”。

三、精準發(fā)力，挖掘新時代育人“支撐點”

“雙新”改革的實施，需要強有力的教研支撐。 學校全面加強學科中心建設，深入改革教研管理模式。 各學科以大單元整體設計、任務群、項目式學習建構學科核心素養(yǎng)，以校本課程完善課程體系，先后開發(fā)了《地理室外活動研究課》《剪紙藝術》等50 多門校本課程。

“雙新”示范校建設，教師是關鍵。 如何在“雙新”改革中打造一支能披荊斬棘的隊伍？ 學校上下求索，舉辦了教師人人一節(jié)“雙新”示范課活動，開展了“雙新”背景下的普通高中育人方式改革研討交流等活動。 每一次活動都是四十七中人在“雙新”改革中追求卓越的縮影。

與此同時，學校完善教師崗設評價機制，讓能干的教師有平臺、樂業(yè)的教師有所獲， 促進教師團隊自主發(fā)展與共同發(fā)展。 教師的快速成長，為學校的發(fā)展提供了動力、注入了活力、壯大了實力。

作為全國智慧校園建設實驗學校，四十七中以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學評價，遵循高考改革新導向，改革教學理念，建立“素養(yǎng)導向”的智慧課堂教學體系，充分發(fā)揮課堂主體平臺作用， 用智能助推質(zhì)量提升，努力將目標定位從知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)立意， 將學習方式從教授型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，將課程評價從追求結果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注過程。

四、效能漸顯，打造現(xiàn)代化育人“新范式”

在“雙新”改革推動下，重構學校育人體系，是時代賦予的重任。 如何回答好普通高中“怎樣培養(yǎng)人”的時代命題，四十七中人一直在探索。 “雙新”改革之路步履越堅定，師生們越自信從容。 如今，四十七中已經(jīng)形成了育人新生態(tài)。

學校的“詩經(jīng)文化”綜合課程榮獲河南省基礎教育教學成果特等獎。 通過“詩經(jīng)文化”綜合課程的學習，學生樹立了文化自信，形成了文化認同，越來越多的學生在國際交流活動中通過書法、 剪紙、茶藝等形式展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化魅力，成為傳播使者。

學校統(tǒng)整各類資源后開設了“跟著《詩經(jīng)》識植物”等指定專題課程，學生提高了多方面的素養(yǎng)。 其中，學生完成與“詩經(jīng)文化”相關的學習成果達30 項，獲得各級各類獎項100 余項。 這是學?！半p新”改革成果的最好證明。

改革越到深處，越要擔當作為。 下一步，我校將進一步挖掘傳統(tǒng)文化綜合課程資源，豐富課程內(nèi)容體系，建設指向滿足學生興趣的“綜合課程超市”。 今后，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和育人方式變革的融合創(chuàng)新方面，學校將進一步拓寬維度，擴大覆蓋面，形成跨區(qū)域課程聯(lián)盟，借助信息技術開展線上課程，使課程資源的共享面持續(xù)擴大，為新時代教育發(fā)展、人才培養(yǎng)、文化建設等做出應有的貢獻。