“題”來“題”去
——部編版教材“標題”在三輪復習中的運用

安徽 盛 剛

從教材標題的解讀中來，再回歸到模擬試題的解答中去，這是一個有效的復習備考策略，對于三輪復習來說，具有實踐意義。筆者結合自身對部編版教材的教學實踐與反思，提出教材“標題”在2022 年高考三輪復習中的運用策略，以期能對廣大同行有所裨益。

一、從教材標題的解讀中來

清人唐彪在談讀書時提出要抓住“題竅”“題理”，就歷史學科而言：“題竅”便是標題中顯性或隱性的學科核心概念，是教材解讀的“眼睛”；“題理”便是標題間的關系與機理，是教材解讀的抓手，如果運用得當，它可以引領教師在高三復習沖刺階段實現(xiàn)對學習內容的有機整合，擺脫逐“點”解析的單向度方式，厘清學科和學科群的關鍵脈絡，實現(xiàn)教學與考試間的歷史情境有機融合，消解前期復習教學中可能存在的弊端，賦予學科結構體系化意義，切實提升三輪復習教學的效益。部編版教材“標題”內涵豐富，意蘊雋永，筆者按從大到小的順序將其分為模塊標題、單元標題、課文標題、子目標題和輔助欄目標題五個類型，從宏觀、中觀和微觀三個層面談談具體的想法與做法。

（一）宏觀層面：用“模塊標題+”的形式構建學科知識體系

學科知識體系的有效構建是復習教學的收尾工作。部編版教材主要由必修模塊和選擇性必修模塊組成，標題依次為“中外歷史綱要”“國家制度與社會治理”“經(jīng)濟與社會生活”“文化交流與傳播”，現(xiàn)以“模塊標題+單元標題”的形式進行解讀。如《中外歷史綱要（上）》共10 個單元，含活動課“家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進”，全書共30 課，單元標題是“綱”，課文標題是“要”，如第一單元標題為“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”，分為《中華文明的起源與早期國家》《諸侯紛爭與變法運動》《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》和《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》四課，單元關鍵概念為“統(tǒng)一多民族封建國家”，教材按時間順序主要講述了舊石器時代、新石器時代的原始社會，私有制的起源和階級的產(chǎn)生，經(jīng)歷了中華文明和早期國家形成與發(fā)展時期，經(jīng)過春秋戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟、社會、文化和思想理論上的大變動，出現(xiàn)百家爭鳴的活躍局面，為秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的形成奠定了基礎，以及秦朝中央集權制度的建立和兩漢政權對我國統(tǒng)一多民族封建國家鞏固與發(fā)展所做出的貢獻。在組織這一部分內容的復習時，教師既要以關鍵概念的解讀為主線，引導學生厘清“統(tǒng)一”“多民族”“封建”“國家”的基本內涵和發(fā)展歷程，如國家的構成要件及形成與發(fā)展的基本歷程，秦統(tǒng)一全國的必要條件和可能條件、過程及歷史意義，多民族交融發(fā)展的主客觀條件、過程及意義，封建國家的基本內涵及對分封制的繼承與發(fā)展，又要理解秦漢時期“統(tǒng)一多民族封建國家”的形成與鞏固在中國歷史發(fā)展中的地位與作用，并結合活動課從家國情懷的視域深入理解該部分內容，并從更為廣域的視角有效關聯(lián)世界史“民族國家”等相關內容，科學構建學科知識體系。

（二）中觀層面：以“單元標題+單元導語”的路徑提取核心概念

核心概念是指能夠統(tǒng)攝學科主干知識，并有助于培育學生關鍵能力的概念，它是教材編寫、教師教學和高考檢測的重心，是單元教學的主要抓手，教師可以嘗試以“單元標題+單元導語”的路徑，用關鍵詞法提取核心概念。如選擇性必修2 第三單元標題為“商業(yè)貿(mào)易與日常生活”，單元導語分為兩個部分，第一段以“商貿(mào)活動”“地方性行為”“絲綢之路”“貨幣”“信貸”“商業(yè)契約”“世界市場”“金融現(xiàn)代化”“貿(mào)易現(xiàn)代化”等關鍵詞匯，概述了人類商業(yè)貿(mào)易范圍逐漸擴大的過程，著重指出絲綢之路是連接亞、歐、北非的商業(yè)通道。隨著新航路的開辟，世界市場逐漸形成，人類日常生活發(fā)生了巨大的變化，人類商業(yè)貿(mào)易與日常生活之間相互影響，映射了“經(jīng)濟與社會生活”這一模塊主題；第二段列舉了《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》對本單元的學習要求，凸顯了對學生歷史學科核心素養(yǎng)培育的具體要求。結合單元標題與單元導語關鍵詞，關聯(lián)課文標題“古代的商業(yè)貿(mào)易”“世界市場與商業(yè)貿(mào)易”“20 世紀以來人類的經(jīng)濟與生活”，將本單元核心概念擬定為“市場”，在明確市場基本內涵的基礎上，設計如下單元“問題鏈”：

問題1：市場是如何在人類社會活動中逐步發(fā)展起來的？它給人類日常生活帶來了哪些影響？

問題2：面對日常生活中的困境，人們如何發(fā)揮集體智慧化解生存危機？從古到今，促進市場逐步完善的動因是什么？

問題3：世界各地人民為協(xié)調商業(yè)貿(mào)易與日常生活進行了哪些努力？這些發(fā)明創(chuàng)造對人類生活有哪些影響？

基于單元核心概念的問題鏈能將單元知識有機串聯(lián)起來，以問題提出與化解的形式將學業(yè)評價融入到課堂教學復習環(huán)節(jié)之中，有機縫合了教學與考試之間的罅隙，是單元教學實踐的有益嘗試；學科核心概念源于教材具體知識又高于教材文本敘述，是理論化的學科知識結晶，集學科教學理念和學習方法于一體，深入理解其內涵及形成歷程是通向高考成功的必由之路。

（三）微觀層面：讀“課文標題+子目標題+輔欄標題”以推進教學實踐

“課文標題+子目標題”構成了課時復習的基本框架，“子目標題+輔欄標題”為我們更好地復習課文具體內容提供了必要的支架，三類標題環(huán)環(huán)相扣，合力助推以“課”為基本單位的課堂教學實踐。如選擇性必修1 第13 課標題為《當代中國的民族政策》，子目標題為“民族區(qū)域自治制度的建立”“民族區(qū)域自治制度的發(fā)展”和“中共十八大以來民族區(qū)域自治制度的完善”，構成了本課以“民族區(qū)域自治制度”為主題的敘述結構，其建立、發(fā)展和完善的基本歷程是教材敘述的重心，教師可以引導學生依據(jù)課文內容編制大事年表，用“就表設問”的方式釋讀課文主干知識，增進對敘述主題的深入理解；該課輔助欄目內容豐富，如“民族區(qū)域自治示意圖”為培育學生時空觀念素養(yǎng)提供了素材，“學思之窗”提供了出自“中華人民共和國國務院新聞辦公室《中國的民族區(qū)域自治》白皮書（2005 年2 月）”的一手史料，設問為“闡述國家大力支持和幫扶民族自治地方的原因和相關舉措”，有助于培育學生史料實證、唯物史觀、家國情懷和歷史解釋等素養(yǎng)；“探究與拓展”欄目除提供了“三個離不開”“兩個共同”“五個認同”和“四個要”等有關民族區(qū)域自治制度的經(jīng)典理論之外，還設計了貼近學生生活實際的話題，有效地延伸了課堂教學的寬度。三輪復習教學絕不能局限于課時學習內容，就本課教學而言，教師要引導學生從單元、模塊和整個歷史學科的視角厘清以下四對關系：一是當代與古代、近代民族政策的關系；二是當代民族政策與民族理論的關系；三是當代民族政策與其他政策之間的關系；四是當代中西方民族政策間的關系。

部編版教材“標題”是對教材內容的高度凝練與精度濃縮，是高中歷史學科復習備考沖刺階段提升學習效益的有效利器。宏觀解讀是前提與基礎，中觀解讀是方法與路徑，微觀解讀是延續(xù)與補充，三者相輔相成，相得益彰，共同服務于高考沖刺階段的復習教學。

二、回歸到對模擬試題的解答中去

對學生高考試題解答能力的強化訓練要貫穿于三輪復習的始終，教師除精選歷年高考真題展開有針對性的模擬訓練之外，還要參照真題選取合適的素材命制貼近真題的模擬試題，以便查缺補漏。鑒于前文對部編版教材“標題”的解讀，筆者命制了一道與案例相關的模擬試題：

【模擬試題】閱讀材料，完成下列要求。

材料關于市場，學界尚無統(tǒng)一界定?！掇o海》“市場”條詮釋其義有二：“商品買賣的場所”；“一定地區(qū)內對各種商品或某一種商品的供給和有支付能力需求的關系。”吳承明對市場的理解是：商品流通形成市場，商品流通的數(shù)量決定市場的大小，商品交換的內容決定市場的性質。陳忠平認為：市場體系是由不同等級市場構成的商品流通網(wǎng)。

閱讀材料，提取有關“市場”的觀點，結合所學知識繪制以“市場”為紐帶的“商業(yè)貿(mào)易與日常生活”關系示意圖，并結合具體史實論證你的觀點。

市場既是商業(yè)貿(mào)易活動的場所，又是人類日常生活的場所，是以經(jīng)濟活動為紐帶的人類活動場域。本題設計所考查的關鍵詞“市場”深度契合選擇性必修2 第三單元標題“商業(yè)貿(mào)易與日常生活”，意在引導學生從宏觀視角厘清二者之間的關系，并將歷史與現(xiàn)實有機地聯(lián)系起來，構建基于市場的人類商業(yè)貿(mào)易活動圖景；要求學生繪制關系示意圖，在調動學生動手、動腦的基礎上隱含了對其高階思維和表達能力的考查；提取觀點并結合史實加以論證，考查了學生閱讀及提取有效信息的能力，在問題的有效化解中培育學生唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證及家國情懷素養(yǎng)。

教學與考試是中學歷史教育的核心話題，在新高考和新教材的背景下，“教—學—評”一體化的趨勢日益凸顯，中學歷史教師要深入挖掘高考真題中蘊含的教學價值，切實發(fā)揮考試對教學的積極導向作用，以學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效培育為目標，從宏觀、中觀和微觀三個層面系統(tǒng)解讀教材標題，再回歸到對模擬試題的解答中去，切實提升三輪復習教學的效益。