■ 張家口市宣化區(qū)勝利路小學(xué) 薛永勝
“雙減”政策減掉的是義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減掉的是超前教育,減掉的是搶跑思維,減不是最終目的,根本落腳點(diǎn)是要讓教育提質(zhì)增效?!半p減”后,學(xué)生可支配時(shí)間大大增加,如何把這些時(shí)間利用起來,是擺在我們每一個(gè)教育者面前非常迫切而現(xiàn)實(shí)的問題。筆者認(rèn)為,中小學(xué)應(yīng)該抓住“雙減”機(jī)遇,在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上主動(dòng)加碼,積極融入到立德樹人全過程,讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎根、發(fā)芽,真正提升學(xué)生核心素養(yǎng),使之成為主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家、一個(gè)政黨對(duì)自身文化理想、文化價(jià)值產(chǎn)生的高度信心,對(duì)自身文化生命力、創(chuàng)造力產(chǎn)生的高度信心。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化共同構(gòu)成了我國堅(jiān)定文化自信的力量之源。尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在中華文明五千多年發(fā)展中不斷孕育和積淀而成的,其中包含豐富的哲學(xué)思想、人文精神、教化思想等,為中華兒女提供了豐富的精神滋養(yǎng)。
青少年是祖國的未來,“少年強(qiáng),則國強(qiáng)”,增強(qiáng)文化自信必須從娃娃抓起?,F(xiàn)在自媒體異常發(fā)達(dá),各種言論思想形形色色,而青少年正處于文化啟蒙、人格養(yǎng)成、世界觀形成、精神奠基的關(guān)鍵階段,由于其人生閱歷尚淺,明辨是非能力較弱,如得不到正確引導(dǎo),極容易被拜金、享樂等不良思想帶偏,甚至左右?!半p減”政策落實(shí)后,孩子們有了更多自由的時(shí)間,教育者可在傳承中華傳統(tǒng)文化上下足功夫,增強(qiáng)青少年文化認(rèn)同,在他們心里播下文化自信的種子,全面構(gòu)筑起中國精神、中國價(jià)值、中國力量。
“居必?fù)襦l(xiāng),游必就士”。深厚的校園文化底蘊(yùn)能影響人,也能塑造人,可極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感、自豪感。學(xué)校傳承國學(xué)經(jīng)典,就要把書香播撒在校園的每個(gè)角落,抓好一館、一墻、一廊、一柱、一角“五個(gè)一”建設(shè),潛移默化陶冶學(xué)生情操。
把圖書館作為學(xué)校最高精神殿堂來打造。學(xué)校每年可以列出專項(xiàng)資金用于傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍的購置和設(shè)備的更新,加快圖書館自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化進(jìn)程,形成資源豐富、品種齊全、載體多樣、結(jié)構(gòu)合理的藏書體系。圖書館全部資源師生共享,全開架、全天候開放借閱。作為圖書館的有益補(bǔ)充,學(xué)校還可以在每層教學(xué)樓設(shè)置圖書超市,每班設(shè)置圖書角,師生在課余隨手可以抽取閱讀。
加強(qiáng)墻壁文化、走廊文化、櫥窗文化等建設(shè)。學(xué)校可以精心制作一些《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》以及古詩詞等國學(xué)經(jīng)典壁畫,形成文明禮儀、勵(lì)志教育等各種文化主題。校園里觸目所及皆為經(jīng)典,師生每天“與圣賢為友,與經(jīng)典同行”,會(huì)時(shí)刻感受到一種無形的精神力量的感召與驅(qū)動(dòng)。在抓好整體校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上,學(xué)校還可以加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),確定班徽、班名、班訓(xùn)等,促使傳統(tǒng)文化與班級(jí)文化相融合,形成特色,美美與共,和合共生。
學(xué)校可以把經(jīng)典閱讀作為落實(shí)“雙減”政策的重頭戲,抓課程開發(fā),抓經(jīng)典背誦,抓整本書閱讀,通過語文大閱讀的催化、錘煉,促使學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)更加成熟,情感更加豐富,思維更加拓展,繼而全面推進(jìn)全學(xué)科閱讀,實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)科帶活所有學(xué)科的良好局面。
創(chuàng)建載體。我校為了給學(xué)生提供一個(gè)能持續(xù)推進(jìn)課堂閱讀的有效載體,經(jīng)過反復(fù)斟酌,最終選擇了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn),努力打造3種模式,構(gòu)建3個(gè)維度。3種模式,即針對(duì)語文主題學(xué)習(xí)3種不同的模式(“1+X”“X+1”“X+Y”),12種不同課型分級(jí)分層進(jìn)行探索實(shí)踐,重視精讀課文教方法、略讀課文練方法、課外閱讀用方法,努力形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
背誦經(jīng)典。學(xué)校可倡導(dǎo)見縫插針、積少成多的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生集中在校、在家碎片化時(shí)間背誦一些經(jīng)典篇目,如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《論語》等。
推廣閱讀。學(xué)??刹扇“喟喙沧x、師生共讀、親子共讀相結(jié)合的方法,泛讀與精讀相結(jié)合的方法,既要求讀書的量,更要求讀書的質(zhì)。泛讀內(nèi)容可以是讀整本書,如教材節(jié)選的原著、教育部推薦的中小學(xué)生閱讀書目等;也可以讀選讀書,學(xué)生可以根據(jù)興趣選讀成語故事、歷史故事、寓言故事等書籍;還可以讀無字書,學(xué)??梢蚤_展孔府研學(xué)、歷史博物館研學(xué)等社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行深入體驗(yàn),完成考察報(bào)告、研究報(bào)告等。精讀內(nèi)容可以讓每個(gè)年級(jí)結(jié)合實(shí)際,利用一年時(shí)間,從中國古典四大名著以及《詩經(jīng)》《史記》《資治通鑒》等國學(xué)讀本中,選一部適合自己的經(jīng)典,深入讀,反復(fù)讀,真正讀完一本經(jīng)典,教師努力挖掘書中的精神內(nèi)涵、文化因子,不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育,拓展學(xué)生認(rèn)知的深度和廣度。我校四年級(jí)學(xué)生開展了年級(jí)共讀《山海經(jīng)》活動(dòng),他們通過閱讀鑒賞、改編再創(chuàng)作、人物形象描摹、課本劇展演等不同方式,不僅全面了解了《山海經(jīng)》這部先秦古籍的內(nèi)容,習(xí)得了學(xué)習(xí)文言文的方法,更為主要的是通過動(dòng)腦、動(dòng)手,提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。
“夢(mèng)想有多大,舞臺(tái)就有多大?!边m當(dāng)?shù)卮罱ㄕ故镜钠脚_(tái),可以推動(dòng)國學(xué)經(jīng)典的傳承,激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我校著力搭建“一背、兩薦、三評(píng)、四展示”平臺(tái),對(duì)學(xué)生才情進(jìn)行歷練、檢驗(yàn)。學(xué)校對(duì)背誦經(jīng)典的優(yōu)秀學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)放獎(jiǎng)牌和錦旗;利用廣播站和教師大講堂進(jìn)行好書、好故事推薦分享;開展書香校園、書香班級(jí)、書香家庭的評(píng)比;組織開展每周國學(xué)誦讀展示、每月國學(xué)手抄報(bào)、“國學(xué)伴我成長(zhǎng)”作文大賽,每學(xué)期舉行大型詩會(huì)、閱讀大會(huì)等系列活動(dòng)。以寓教于樂的方式,讓學(xué)生帶著對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的虔誠,用歌唱、舞蹈、吟誦、相聲、課本劇等多種形式體味先哲智慧,著力喚醒浸潤在每個(gè)孩子血脈里的文化基因,讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)認(rèn)知、體味人生、感悟生命。