“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實踐教學管理模式創(chuàng)新路徑研究

楊 翎

（莆田學院文化與傳播學院 福建莆田 351100）

智能信息技術深度改變著高校實踐教學管理模式的運行結(jié)構(gòu)與運行形態(tài)，并不斷被運用至高校實踐教學管理模式研究和實踐過程中，成為高校實踐教學管理無法回避的思維方式和方法論選擇。為此，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和方法推動高校實踐教學管理模式的整體性創(chuàng)新是當前高校實踐教學管理研究的重要內(nèi)容，而這既是對高校實踐教學管理模式的拓展，也是高校實踐教學管理發(fā)展思維與運行方式的深刻變革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了高校實踐教學管理模式的變革與發(fā)展

（一）創(chuàng)新了高校實踐教學管理模式的新理念。習近平總書記強調(diào)：“發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導，是管全局、管根本、管方向、管長遠的東西，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點的集中體現(xiàn)?！盵1]（P3）為滿足高校實踐教學管理的時代要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”正是通過把握實踐教學管理時代主題的著力點，從而賦予實踐教學管理新的理念。面對高校實踐教學管理的新形勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”以一種軟性、潛隱的力量為破解高校實踐教學管理困境提供新的思路與理念，為高校實踐教學管理模式創(chuàng)新式發(fā)展提供運行基礎并營造現(xiàn)實感知空間。

（二）構(gòu)建了高校實踐教學管理模式的新方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，5G技術、虛擬現(xiàn)實技術、云計算、人工智能技術等新興科技往往通過影響實踐教學主體、實踐教學客體、實踐教學中介來引發(fā)、推動高校實踐教學管理方式創(chuàng)新，實現(xiàn)高校實踐教學管理模式的科學化、智慧化和精準化。管理方式的優(yōu)化是增強實踐教學效果的關鍵要素，新方式通過強化高校實踐教學管理過程中的實踐認知體驗、實踐情感體驗、實踐價值體驗、實踐整體體驗，形成更加廣泛與持久的實踐教學效能，體現(xiàn)出高校實踐教學管理過程的深刻性。

（三）創(chuàng)設了高校實踐教學管理模式的新場域。隨著虛擬現(xiàn)實技術、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的引入，學習場所逐漸由相對獨立、平行運行的物理空間與虛擬空間，轉(zhuǎn)向人機并行的虛實交互空間。[2](P37)在此背景下，高校實踐教學管理與人工智能相互融合，將拓展構(gòu)建出一個與物理實體空間等同的實踐教學管理虛擬現(xiàn)實交互空間，即創(chuàng)設一個虛實映射的實踐教學管理空間。通過實時資源數(shù)據(jù)、歷史資源數(shù)據(jù)、派生資源數(shù)據(jù)的相互聯(lián)結(jié)與融合集成，對高校實踐教學管理等產(chǎn)生重要影響。在虛實共生的實踐教學管理空間中，將孕育出全新的空間場域，在這虛實交融的空間場域中，實踐教學管理將與教師、學生、實踐教學資源、實踐教學載體、實踐教學環(huán)境密切配合與同向同行，最終實現(xiàn)管理效能的最優(yōu)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實踐教學管理模式的特征

（一）強調(diào)技術賦能。在5G網(wǎng)絡、云計算、人工智能等新技術環(huán)境下，信息技術賦能高校實踐教學管理，呈現(xiàn)出實踐教學管理數(shù)據(jù)化、實踐教學管理虛擬化、實踐教學管理智能化的特征，拓寬了高校實踐教學管理的視界，不斷延伸高校實踐教學管理的邊沿，提升了高校實踐教學管理的價值。在這一技術賦能高校實踐教學管理模式的過程中，遵循著“面臨的網(wǎng)絡科技挑戰(zhàn)、如何賦能高校實踐教學管理模式、可能的網(wǎng)絡科技影響”等三個核心要素。此外，在虛擬現(xiàn)實技術及人工智能技術的加持下，技術提升了管理模式的智慧性，仿真實踐教學管理情境與實體實踐教學管理空間相互融合，構(gòu)成虛擬現(xiàn)實實踐教學管理空間，推動網(wǎng)絡元素、科技元素、仿真元素、主題元素與高校實踐教學管理應用相互融合，助力高校實踐教學情境體驗、實踐教學模擬訓練、實踐教學學伴協(xié)同等。

（二）實現(xiàn)聯(lián)通融合。從聯(lián)通融合的特征來分析，數(shù)據(jù)信息資源經(jīng)過挖掘后，變成強相關性，促進實踐教學資源和實踐教學信息、實踐教學內(nèi)容與方法、人與人之間形成互聯(lián)互通的狀態(tài)，創(chuàng)設了超時空、多維立體的實踐教學場域環(huán)境?；谶@樣的聯(lián)通融合場域環(huán)境，極大地推動跨班級、跨學校、跨區(qū)域乃至跨國界的高校實踐教學活動，推動教學名師、特色人才、企業(yè)卓越工程師實時融入高校實踐教學，可在實踐教學團隊化、實踐教學情境化、實踐教學優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)與共享等方面發(fā)揮積極作用。

（三）促進供需精準匹配?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”基于互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)字化要素，“云計算”通過快速運算分析，把智能算法運用于高校實踐教學管理過程中，對各種數(shù)據(jù)資源進行深度挖掘、過濾，篩選，解決供需雙方的信息不對稱問題，促進實踐教學資源供需精準匹配。通過運算分析機制可以全面掌握學生的實踐教學過程和認知狀態(tài)，形成實踐教學反饋與及時評價，便于因材施教和持續(xù)跟蹤診斷學生實踐教學需要，為學生提供優(yōu)質(zhì)精準的個性化服務。此外，基于網(wǎng)絡分析方法，在精準刻畫學生實踐教學模型特征后，能夠根據(jù)不同學生的具體特點推薦更適合學生的實踐教學活動，以減少供需相互脫節(jié)導致的盲目性實踐活動，有利于高校實踐教學管理模式的持續(xù)優(yōu)化改進。

（四）催生多樣性形態(tài)。對于高校實踐教學管理模式的存在與發(fā)展來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”既提供新的實踐教學管理支持因素，又創(chuàng)生新的實踐教學管理形態(tài)。在廣域?qū)嵺`、擬態(tài)實踐、疊加實踐、統(tǒng)合及有目的迭代實踐的基礎上，打破原有的傳統(tǒng)實踐教學形態(tài)與框架，不斷融入新的物質(zhì)、科技和能量作為實踐形態(tài)創(chuàng)新，獲得高校實踐教學管理模式生成與發(fā)展的新的動力。在更深層的意義上，網(wǎng)絡科技內(nèi)涵非常豐富，能夠完整地刻畫高校實踐教學管理復雜系統(tǒng)的整體形態(tài)，反映出的是從局部管理到整體管理的復雜性思維轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變將不斷增強高校實踐教學管理模式的適應性變化，推動高校實踐教學管理模式更加多樣化，功能更加具象化，實踐教學管理效益更加價值聚焦和聚類優(yōu)化。

（五）優(yōu)化資源的配置和整合。一方面，通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術手段的資源集成和優(yōu)化作用，依托5G技術、云計算、大數(shù)據(jù)，掌握實踐教學資源的總量與結(jié)構(gòu)，探明實踐教學資源的分布特征，有針對性地補短板、強弱項。通過優(yōu)化高校實踐教學資源的結(jié)構(gòu)，有效化解高校實踐教學資源供給方面的突出問題。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段，實現(xiàn)實踐教學資源的科學整合，為學生提供更加充分、更加高效的選擇，以更好地滿足學生多層次化、多元化、個性化的實踐教學需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實踐教學管理模式的發(fā)展邏輯

（一）總體性邏輯：對實踐教學管理模式的多維支撐。作為一種關鍵技術驅(qū)動，“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建精準映射的實踐教學空間，透視實踐教學管理運行規(guī)律，實現(xiàn)可視化管控，為高校實踐教學管理控制、實踐教學管理優(yōu)化調(diào)度等提供智能決策支撐。更為關鍵的是，基于數(shù)據(jù)資源全景式呈現(xiàn)與模型仿真技術，為高校實踐教學狀態(tài)的實時監(jiān)測以及多維度場景應用提供了場域和載體的立體化支撐。

（二）基本性邏輯：對實踐教學管理模式內(nèi)涵的深度挖掘。作為對高校實踐教學管理模式內(nèi)涵深度挖掘的技術表征，一方面要著眼于實踐教學管理內(nèi)容上的創(chuàng)新，另一方面要推出富有新意的實踐教學管理呈現(xiàn)形式，由此才能從根本上形成深度挖掘。由此可見，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技創(chuàng)新不僅生成實踐教學管理內(nèi)涵深度挖掘的重要動力，而且其中所體現(xiàn)出的驅(qū)動力還會生發(fā)源源不斷的溢出效應，這樣的聯(lián)動效應促進高校實踐教學管理模式不斷推陳出新。

（三）現(xiàn)實性邏輯：利用智能化補足實踐教學管理短板。隨著5G技術、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術與實踐教學管理模式的深度融合，以智能化補足高校實踐教學管理短板，意味著新的智能化高校實踐教學管理模式將會更加精準、精確、高效地聚焦學生的實踐教學服務需求，助推高校實踐教學管理模式的優(yōu)化升級。為此，隨著智能化技術的不斷滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”所蘊含的技術思維和分析方法為高校實踐教學管理模式的新轉(zhuǎn)向提供了技術可行性和現(xiàn)實的運行載體，有效補足日常實踐教學管理的短板。

（四）內(nèi)在性邏輯：利用一體化提升實踐教學管理效能。要提升高校實踐教學管理模式的整體運行效能，關鍵是必須優(yōu)化高校實踐教學管理模式內(nèi)部不同運行系統(tǒng)及其組成要素之間的結(jié)構(gòu)關系和協(xié)同關系，使其在虛擬現(xiàn)實交互空間中以集約化形態(tài)聚集發(fā)展并以整體化形式創(chuàng)新呈現(xiàn)。為此，要求基于“互聯(lián)網(wǎng)+”打造一體化高校實踐教學管理平臺，以網(wǎng)絡科技集成化推動高校實踐教學管理模式科學化與智慧化，由傳統(tǒng)意義上的單向度、碎片化、分散性朝著多向度、一體化、整體性方向發(fā)展。在更深層的意義上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”能有效推動高校實踐教學管理模式打破“條”“塊”之間的分割，產(chǎn)生持續(xù)的實踐教學管理規(guī)模效應和聚合效應，打造同向同行、互通合作的實踐教學管理共同體，從而推動高校實踐教學管理模式一體化發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實踐教學管理模式的創(chuàng)新路徑

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形成同向同行的管理模式創(chuàng)新合力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種開放性思維，也是一種復雜性思維，注重挖掘信息資源背后隱藏的價值并分析其中的相關性，這樣使得高校實踐教學管理模式能夠獲取多元化、多源性、多形態(tài)的要素支撐，推動高校實踐教學管理模式從相對封閉性模式走向開放性模式，形成同向同行的管理模式創(chuàng)新合力。具體而言，涵蓋從傳統(tǒng)意義上科層制結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡化管理結(jié)構(gòu)；從經(jīng)驗式實踐教學管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳斯ぶ悄艿木毣芾?；從日常被動的“后覺后知”決策管理、滯后的驗證性分析轉(zhuǎn)向基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的前瞻性實踐教學預決策優(yōu)化管理等等。在此意義上，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形成高校實踐教學管理模式創(chuàng)新發(fā)展的新含義、新洞見。對于日常實踐教學管理直覺上的盲區(qū)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效彌補感官直覺對事實的偏離，以科學化、數(shù)字化的方法把準高校實踐教學管理模式創(chuàng)新的切入點，找準多元主體同向同行的契合點，進而發(fā)揮高校實踐教學管理模式創(chuàng)新的協(xié)同效應。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建“全程融合式”實踐教學管理體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，注重一種“全程融合式”的管理觀念，著力構(gòu)建一種“全程融合式”、系統(tǒng)化的實踐教學管理體系。在此層意義上，高校實踐教學管理模式不再囿于某一培養(yǎng)局部管理、某一培養(yǎng)階段管理、某一培養(yǎng)層次管理，而是形成一種“全程融合式”的整體性視野。在更深層的意義上，“全程融合式”實踐教學管理體系注重“知—覺—行”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“人—機—物”的高度融合，不僅注重實踐教學知識體系的傳授，而且注重培養(yǎng)學生的實踐總結(jié)與反思能力。在這樣的“全程融合式”實踐教學管理體系中，改變了實踐教學管理體系內(nèi)部要素的互動關系，形成了“人機共生”和“萬物一體”的全過程全鏈接狀態(tài)。此外，伴隨著5G技術、智能感知、泛物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新興信息技術的躍遷，需要構(gòu)建“全程融合式”的實踐教學評價跟蹤體系，以發(fā)揮實踐教學過程的引領作用、帶動作用、反饋作用，進而可以根據(jù)學生的個性和興趣進行因材施教，建立起差異化、個性化的高校實踐教學管理模式。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設虛實結(jié)合的一體化高校實踐教學管理平臺。為滿足實踐教學的時代現(xiàn)實需求，需要將智能信息技術精準嵌入高校實踐教學管理全過程，創(chuàng)設集研發(fā)、設計、運行、績效于一體的實踐教學管理平臺?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，單主體、單場景已難以適用，需要運用虛擬現(xiàn)實技術開辟互動交疊的新場景、新組織。就過程而言，以一體化為目標打造虛實結(jié)合的高校實踐教學管理平臺，通過具體實踐教學項目為牽引，以模塊化推動高校實踐教學管理模式集成化創(chuàng)新。模塊化是指按照系統(tǒng)規(guī)則，把一個復雜系統(tǒng)或過程分解為能夠獨立設計的多個子系統(tǒng)的過程。[3](P69)進而言之，虛實結(jié)合的模塊發(fā)揮著“領航員”“牛鼻子”的重要促進作用，使得高校實踐教學管理模式的創(chuàng)新具有明確的現(xiàn)實指向性。圍繞不同功能的模塊，讓高校實踐教學管理在微觀上更深入，借助智能網(wǎng)絡信息技術深入到實踐教學管理內(nèi)在的微妙之處；圍繞一體化管理機制，讓高校實踐教學管理在宏觀上更遼遠，將管理模式的創(chuàng)新與實踐智慧關聯(lián)融合起來。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高校實踐教學管理全域生態(tài)鏈。從更廣的視域分析，實踐教學管理的空間、時間界限被打破，致使實踐教學管理的環(huán)境和模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字與實體、線上與線下的相互融合，進而打造高校實踐教學管理全域生態(tài)鏈。通過實踐教學管理全域生態(tài)鏈打破實踐教學管理過程中的信息異步、溝通滯后等問題，使高校實踐教學管理過程中的各部分相互依存、相互耦合、相互協(xié)作，實現(xiàn)日常管理的科學化、智慧化和精準化。在這一全域生態(tài)鏈中，管理設備及其聯(lián)結(jié)對象實現(xiàn)全域智能化，從而呈現(xiàn)出更高層次的實踐教學管理感知、更實時的實踐教學管理反饋與響應，如同人工職能的締結(jié)及延伸一樣，讓高校實踐教學管理具備更深入的動態(tài)感知、思維交互、精準計算等智能化特征。