“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下會計信息化教學(xué)的路徑探究

祝婷婷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來為教育教學(xué)領(lǐng)域注入新鮮動力，信息化、數(shù)字化教學(xué)成為職業(yè)教育重要發(fā)展方向。對中職會計專業(yè)教學(xué)來講，教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自身教育思想，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代到來，利于改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下會計信息化教學(xué)進行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”中職會;計信息化;教學(xué);探究

一、圍繞互聯(lián)網(wǎng)+，提升教師教學(xué)水平

為了打造互聯(lián)網(wǎng)+下中職信息化教學(xué)課堂，需要教師具備一定的信息化素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的應(yīng)用價值，開展有效教學(xué)活動。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，中職學(xué)校應(yīng)圍繞認為培養(yǎng)質(zhì)量提升，提升會計專業(yè)教師綜合育人能力。不過，在提升教師教育能力之前，學(xué)校需要積極構(gòu)建線上交流、溝通平臺，中職學(xué)校需組織會計專業(yè)教師、專業(yè)技術(shù)人員組建研究團隊，使其開發(fā)、研究信息化管理平臺或教學(xué)管理APP，一方面專業(yè)教師、課程教師可以借助信息平臺開展教育教學(xué)活動，從而收好高校教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，從線上和線下兩方面入手，進一步提升教育教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生可以通過憑借學(xué)號進入線上教育平臺進行自主學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在此之后，學(xué)?？蓮囊韵聨c入手提升教師育人能力。首先，圍繞MOOC、微課、信息技術(shù)等教學(xué)方法的使用技巧和全新育人理念融合，學(xué)校積極開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，讓教師進一步了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵，并讓他們掌握更多的課教學(xué)方式，借此來確保后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。其次，定期組織教師進行社會崗位調(diào)研，完善教學(xué)體系。圍繞相關(guān)崗位和人才市場對中職會計專業(yè)人才的需求、近年來專升本考試內(nèi)容等，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)體系，保證學(xué)生“所學(xué)有所用”。最后，借互聯(lián)網(wǎng)之力，積極打造線上名師工作室，吸引其他兄弟院校、全國優(yōu)秀教師加入其中，使其分享自身優(yōu)秀的教育觀點，并定期開展線上調(diào)研活動，針對近期的教學(xué)進行探討，切實深化專業(yè)教學(xué)改革。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展有效教學(xué)活動

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，會計專業(yè)教師可借助混合教學(xué)模式開展有效教學(xué)活動。這一教學(xué)方式分為線上教學(xué)以及線下教學(xué)兩個階段，首先，在線上教學(xué)中階段“企業(yè)所得稅”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，筆者參照正規(guī)企業(yè)的業(yè)務(wù)執(zhí)行標(biāo)準，在課前制作精良的學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、注意事項聲明等內(nèi)容，隨后將教學(xué)內(nèi)容進行整合，上傳到校內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將平臺生成的二維碼分享到班級微信群，讓學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)業(yè)務(wù)實踐。在此之后，筆者通過分析學(xué)生在平臺的學(xué)習(xí)情況以及他們在平臺上留下的問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)弱點，以便之后教學(xué)活動的順利開展。除此之外，筆者也在線上平臺打造了模擬板塊，學(xué)生可以在這一模板了解企業(yè)所得稅對其經(jīng)濟效益的影響，以及專業(yè)人士對本節(jié)內(nèi)容的講解，學(xué)生也逐漸意識到相關(guān)技能學(xué)習(xí)的重要性，并掌握更多與企業(yè)實踐相關(guān)的知識，這有利于學(xué)生之后投身崗位，提升他們的核心競爭力。其次，在線下教學(xué)階段，筆者借助項目教學(xué)法使學(xué)生了解企業(yè)所得稅的深入知識。在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生講解了多數(shù)企業(yè)的實踐標(biāo)準，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)標(biāo)準完成業(yè)務(wù)操作，進一步深化他們對相關(guān)操作技能的掌握。通過這樣的方式，學(xué)生操作能力、應(yīng)用能力得以提升，且學(xué)生在這一過程中也會形成精益求精、艱苦奮斗的職業(yè)素養(yǎng)，新時期下教學(xué)改革目標(biāo)進一步實現(xiàn)。

三、圍繞互聯(lián)網(wǎng)+，完善教育評價

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，中職會計專業(yè)教師同樣需要完善教育評價，做到從全方位、多角度、深層次予以學(xué)生評價。第一，圍繞學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)任務(wù)實情、學(xué)習(xí)時長等進行評價，督促學(xué)生加入學(xué)習(xí)過程。第二，線下學(xué)習(xí)情況。在線下教學(xué)中，教師為了切實提升教學(xué)效果，則會重視有效教學(xué)方式的引入，圍繞這一內(nèi)容，教師針對學(xué)生的合作情況、參與積極性、調(diào)研成果等進行評價，將這些內(nèi)容記錄。第三，學(xué)生文化素養(yǎng)評價。對學(xué)生的職業(yè)意識、基礎(chǔ)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進行評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并做到及時改正。而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要及時調(diào)整教學(xué)方向，從而確保之后教學(xué)活動的順利開展，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

引言：當(dāng)前，社會發(fā)展急需一批高素養(yǎng)、強能力的技能型人才，這對中職會計教學(xué)提出更高要求。在全新教育背景下，中職會計專業(yè)教師在育人過程中順應(yīng)教育時代發(fā)展，側(cè)重“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)融合，能夠進一步豐富專業(yè)教學(xué)形態(tài)，借助全新教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在育人過程中，教師通過打造線上教育平臺、構(gòu)建良好教育環(huán)境、多元化教學(xué)評價，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展，從而提升學(xué)生核心競爭力，確保學(xué)生未來就業(yè)。

參考文獻：

[1]呂璇.互聯(lián)網(wǎng)時代中職會計專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2021（11）：225-226.

[2]劉可可，楊梓.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學(xué)創(chuàng)新與實踐分析[J].當(dāng)代會計，2021（10）：173-174.