融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

秦伊茹

（作者單位：中國傳媒大學(xué)）

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，新聞傳播領(lǐng)域的傳播模式也出現(xiàn)了新的變革，傳統(tǒng)傳播媒介和新媒體傳播媒介在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了極大程度上的融合，從而衍生出了融媒體傳播模式。在融媒體傳播模式的影響下，現(xiàn)有媒介狀態(tài)在傳播方式、傳播空間和互動交流等多個(gè)方面都出現(xiàn)了重大的變革。因此，與媒體相關(guān)的各大主流專業(yè)也需要在相關(guān)方面作出相應(yīng)的改變，播音與主持專業(yè)來說也不例外。本文以融媒體時(shí)代為主要研究背景，就播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式展開論述和探討。

1 融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢

融媒體時(shí)代的到來與社會發(fā)展進(jìn)程中各項(xiàng)信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展緊密相連，在多媒體信息技術(shù)的支持之下，現(xiàn)有的傳播媒介和手段實(shí)現(xiàn)了新的突破與創(chuàng)新，衍生出了新媒體的傳播形式，并與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行了高效融合，形成了當(dāng)前新聞傳播領(lǐng)域快速化、綜合性、全方位的傳播效果。具體來說，融媒體時(shí)代給新聞傳播領(lǐng)域帶來的重大變革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，在融媒體時(shí)代，新聞傳播的方式發(fā)生了重要的變革，打破了之前單純地通過電視媒體或紙質(zhì)媒體接收新聞和其他信息的方式，以手機(jī)為代表的便捷化媒體信息接收設(shè)備進(jìn)入人們的視野中。對于播音與主持專業(yè)來說，傳播方式的改變使得他們能夠發(fā)揮自身專業(yè)所長，不再局限于電視媒體，而是可以進(jìn)一步拓展到新媒體和自媒體等諸多領(lǐng)域[1]。其次，在融媒體時(shí)代，信息傳播的內(nèi)容也出現(xiàn)了進(jìn)一步的變革，實(shí)現(xiàn)了豐富性的發(fā)展，不再僅僅局限于傳統(tǒng)新聞娛樂性信息和多元性信息，受到了傳播對象的廣泛歡迎。對于播音與主持專業(yè)來說，其日常所接收的播音內(nèi)容也出現(xiàn)了改變，不能再單純地運(yùn)用新聞播音腔去完成所有稿件的通讀工作。再次，基于融媒體時(shí)代的快速發(fā)展，信息傳播的過程中實(shí)現(xiàn)了互動性的傳播效果，這是融媒體時(shí)代和傳統(tǒng)媒體時(shí)代最顯著的區(qū)別。用戶不再僅僅是各類信息的被動接收者，可以通過討論、評價(jià)、溝通等多種方式進(jìn)行互動交流，及時(shí)發(fā)表自身對部分信息的有關(guān)看法。鑒于此，播音與主持專業(yè)的工作人員必須轉(zhuǎn)變之前朗讀稿件的工作方式，要進(jìn)一步強(qiáng)化與受眾群體進(jìn)行有效溝通的能力。

2 融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一且滯后

播音與主持藝術(shù)專業(yè)在我國教育發(fā)展的過程中經(jīng)歷了三大重要階段。第一階段培養(yǎng)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)適用于電視和廣播媒介的播音員為主，培養(yǎng)的重點(diǎn)在與播音工作相關(guān)的各類發(fā)音技巧、溝通方式上。第二階段是播音與主持藝術(shù)專業(yè)全面普及和擴(kuò)大化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)校結(jié)合自身的發(fā)展特色和教學(xué)所長實(shí)現(xiàn)了特色化播音專業(yè)人才的培養(yǎng)，如藝術(shù)類專業(yè)更加側(cè)重于在影視文化播音相關(guān)方面的培養(yǎng)；體育類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)體育新聞播音人才。第三階段是近年來為了和融媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，各類高校對播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作出了相應(yīng)的調(diào)整。相對來說，無論是哪一個(gè)階段，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都存在目標(biāo)單一且落后的重要問題，尤其是體現(xiàn)在第三階段發(fā)展的過程中，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)仍然無法擺脫培養(yǎng)專業(yè)播音員的教學(xué)綱領(lǐng)，忽視了播音員、主持人作為新聞傳播的重要主體，同樣也承擔(dān)著應(yīng)對各類新聞突發(fā)情況、與受眾群體進(jìn)行廣泛溝通交流以及鏡頭前的各類表演工作。從這個(gè)角度上來看，單一化地培養(yǎng)專業(yè)播音員存在發(fā)展不完善、立意不準(zhǔn)確的重大問題。除此之外，這種單一化的培養(yǎng)模式在當(dāng)前快速發(fā)展的新媒體和融媒體時(shí)代較為落后，需要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)豐富和拓展。

2.2 實(shí)踐教學(xué)資源有限

播音與主持專業(yè)屬于對實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)之一，因此，在人才培養(yǎng)的過程中對各類型的實(shí)踐教學(xué)資源，無論從先進(jìn)性還是豐富性方面都有著極高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是當(dāng)前大多數(shù)高校在專業(yè)培養(yǎng)的過程中都面臨著教學(xué)資源有限的現(xiàn)實(shí)問題。具體來說，教學(xué)資源體現(xiàn)在兩大方面，分別是硬件設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會方面。首先，在硬件設(shè)施方面，播音與主持專業(yè)缺乏先進(jìn)性、專業(yè)性的播音室和匯報(bào)劇場，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法借助硬件設(shè)施進(jìn)行有效的展現(xiàn)，教師也無法對其進(jìn)行科學(xué)性的評價(jià)和指導(dǎo)反饋。其次，在實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會方面，大多數(shù)學(xué)校缺乏學(xué)校電視臺和融媒體平臺，學(xué)生需要依靠校外力量進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，但受制于學(xué)校層次和學(xué)生素質(zhì)等多方面，大多數(shù)學(xué)生都無法得到專業(yè)性的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，更多的是通過商演或志愿演出等方式來進(jìn)行自我鍛煉，這使得他們無法得到系統(tǒng)性和專業(yè)性的培養(yǎng)[2]。

2.3 專業(yè)人才培養(yǎng)教師不足

當(dāng)前，各大開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的高校在專業(yè)師資力量方面呈現(xiàn)出師資力量不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，對于播音與主持專業(yè)來說，大多數(shù)學(xué)校都會聘請當(dāng)?shù)仉娨暶襟w的專業(yè)主持人作為校外導(dǎo)師。但是這一類校外導(dǎo)師相對來說工作壓力較大、工作時(shí)間較長，對專業(yè)化培養(yǎng)的工作傾向力度有限，難以發(fā)揮校外導(dǎo)師聘用制的初衷和意義。其次，對于校內(nèi)進(jìn)行日常教學(xué)工作的播音與主持專業(yè)教師來說，他們雖然在理論基礎(chǔ)方面能力極強(qiáng)，并且在核心刊物上有專業(yè)的研究課題，但是播音與主持屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對于實(shí)踐類的教學(xué)內(nèi)容考察較高，部分教師相對來說實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。再次，在融媒體時(shí)代快速發(fā)展的時(shí)期，不僅播音與主持的主要教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，而且傳播學(xué)的有關(guān)理論基礎(chǔ)也有一定的創(chuàng)新和改革，大多數(shù)老教師在融媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識方面處于相對落后的地位，他們急需對相關(guān)方面的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和自我更新。以上三個(gè)方面的原因?qū)е赂咝Ｔ诓ヒ襞c主持專業(yè)師資力量儲備方面有待于進(jìn)一步提高[3]。除此之外，教師群體不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐技能的責(zé)任，同時(shí)還需要對畢業(yè)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，幫助其樹立日后就業(yè)目標(biāo)，謀劃當(dāng)前在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從畢業(yè)生從事工作的情況來看，部分畢業(yè)生走入社會后沒有從事與播音主持相關(guān)的工作崗位內(nèi)容，這在一定程度上表明該專業(yè)需要在接下來人才培養(yǎng)的過程中提高對就業(yè)方面的重視。

3 融媒體時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)教學(xué)理念，重組培養(yǎng)體系內(nèi)容

在融媒體時(shí)代快速發(fā)展的過程中，播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，強(qiáng)化對專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識，進(jìn)一步重組當(dāng)前人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地引入部分新媒體專業(yè)課程，從而培養(yǎng)出更符合社會所需的播音主持專業(yè)人才。同時(shí)，教師要深刻認(rèn)識到融媒體時(shí)代各類媒體形式與內(nèi)容融合發(fā)展的關(guān)鍵意義，對現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視和反思，擺脫傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維為突破口，將各類現(xiàn)代媒體設(shè)備使用技術(shù)、后臺處理技術(shù)以及綜合性主持專業(yè)課程等納入系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系中來。在此基礎(chǔ)上，還可以對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，通過翻轉(zhuǎn)課堂、匯報(bào)演出等多樣化的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的實(shí)踐實(shí)操機(jī)會，并以實(shí)用或就業(yè)為重要導(dǎo)向，培養(yǎng)新時(shí)代的新媒體主持專業(yè)人才。

3.2 強(qiáng)化師資力量儲備，引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃

融媒體時(shí)代，播音與主持專業(yè)領(lǐng)域的主戰(zhàn)場不再局限于本地黨政體系下的各類電視臺或者紙質(zhì)媒體，各種自媒體、新媒體在當(dāng)前新聞傳播領(lǐng)域也有著較大的影響力。因此，高校在播音與主持專業(yè)校外導(dǎo)師聘請制運(yùn)營的過程中，可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)換理念，聘請部分在自媒體、新媒體領(lǐng)域取得成就的專業(yè)人才作為校外導(dǎo)師。他們不僅實(shí)踐能力較高，工作經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，同時(shí)他們從事該類工作的時(shí)間和精力也比較多，能夠進(jìn)一步發(fā)揮校外導(dǎo)師培養(yǎng)制的關(guān)鍵作用。除此之外，在校內(nèi)專業(yè)化人才聘用的過程中，也應(yīng)該將與新媒體、融媒體相關(guān)的考核內(nèi)容納入現(xiàn)有師資招聘考核體系中來，招聘更多能夠勝任融媒體時(shí)代專業(yè)教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，強(qiáng)化現(xiàn)有的師資力量儲備能力。在此基礎(chǔ)上，還要對各類型教師進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，使其能夠?qū)⒏嗟木械綖閷W(xué)生提供職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃的工作中去，根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前能力和未來就業(yè)取向，科學(xué)合理地規(guī)劃其就業(yè)準(zhǔn)備工作，從而在有效提高就業(yè)效果的基礎(chǔ)上，盡可能地幫助更多學(xué)生在日后工作中從事與播音與主持相關(guān)的工作，發(fā)揮自身專業(yè)所長[4]。

3.3 豐富實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化資金支持力度

為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化和提升當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)資源，各類型高校和教學(xué)組織首先應(yīng)加大資金投入力度，對現(xiàn)有的各類教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺進(jìn)行迭代升級或更新處理，尤其是以播音室為代表的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)空間。除此之外，要在實(shí)踐教學(xué)平臺完善的過程中，朝著智能型、實(shí)用型和先進(jìn)化的方向發(fā)展，一方面要引入當(dāng)前行業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，另一方面要積極將日常生活中的各類設(shè)備充分利用，發(fā)揮其作用。例如，手機(jī)是融媒體時(shí)代快速傳播新聞信息的重要媒介，可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自媒體運(yùn)營，將實(shí)習(xí)實(shí)踐的場所從固定的領(lǐng)域和空間拓展開來，使學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用專業(yè)所長，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

3.4 培訓(xùn)新媒體技能，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在融媒體快速發(fā)展的時(shí)代，播音主持專業(yè)的培養(yǎng)方向需要進(jìn)行變革，應(yīng)該緊緊跟隨自媒體和新媒體發(fā)展的步伐，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握各類自媒體設(shè)備與相關(guān)技術(shù)，使其能夠熟練完成媒體信息采編、后期處理和發(fā)布等整套流程。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生，打破之前單一重視播音技能的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使其積極向外探索，努力成為一名融媒體快速發(fā)展時(shí)代所需要的優(yōu)秀復(fù)合型人才。高校要對播音與主持專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化和更新，將與新媒體技能培訓(xùn)相關(guān)的課程內(nèi)容加入專業(yè)培訓(xùn)課程中，也可以將之前的部分選修課程轉(zhuǎn)化為必修課程，以此強(qiáng)化對新媒體技能的教學(xué)培訓(xùn)。除此之外，在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，可以提供更多的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生不僅就播音和主持本領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉，同時(shí)可以在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步檢驗(yàn)和鍛煉自身在新媒體技能方面的掌握情況。通過開展復(fù)合型技能的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方面能力的核心發(fā)展，有利于為其日后的就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 探索校企合作渠道，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會

在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐的培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，也可以借鑒當(dāng)前主流的校企合作培養(yǎng)模式，即通過與友好企業(yè)進(jìn)行合作溝通的方式，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會和平臺；通過學(xué)校、企業(yè)雙方主體的共同努力，為融媒體時(shí)代創(chuàng)新型播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的重要效果。事實(shí)上，這一培養(yǎng)模式在部分高校得到了廣泛的推廣，如大眾所熟知的普法欄目劇就是由中國傳媒大學(xué)與北京某有關(guān)傳媒公司合作運(yùn)營形成。其中多類型、多角色的劇本給予了學(xué)生更多的臨場表演機(jī)會，同時(shí)學(xué)生也參與了后期制作和日常運(yùn)營等相關(guān)工作，不僅實(shí)現(xiàn)了地方媒體提高普法宣傳新聞傳播效果的目的，同時(shí)還提供給了播音主持專業(yè)學(xué)生更貼合實(shí)際工作、鍛煉專業(yè)所長的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。校企合作的運(yùn)營機(jī)制在社會傳播中實(shí)現(xiàn)了良好的效果，受到了廣泛歡迎，因此，播音與主持專業(yè)實(shí)習(xí)工作溝通運(yùn)營的過程中要強(qiáng)化和地方媒體、相關(guān)傳媒公司的合作與交流，通過資源互換等多種方式，為學(xué)生爭取多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，達(dá)成校企合作的常態(tài)化運(yùn)營機(jī)制。

3.6 進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化責(zé)任意識

除了上文所提及的各項(xiàng)內(nèi)容以外，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中還應(yīng)該充分認(rèn)識到播音與主持專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根基，仍然是以播音專業(yè)的播音主持基本功為主，因而要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持播音與主持專業(yè)晨練的必修課程，對相關(guān)的基本功能進(jìn)行刻苦磨煉，起到打牢專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。另外，還要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生積極利用個(gè)人課余時(shí)間和相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會，對自身基本功進(jìn)行進(jìn)一步的打磨和提高，刻苦訓(xùn)練、勤于磨煉。此外，還要強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，使專業(yè)學(xué)生具備職業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，并且可以借助“主持人中心制”的有關(guān)宗旨，幫助其樹立職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任心，從而激勵其刻苦學(xué)習(xí)、磨煉基本功，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才，勝任于任何新聞媒體傳播時(shí)代和平臺[5]。

4 結(jié)語

在融媒體時(shí)代，新聞信息內(nèi)容傳播的方式、速度、渠道發(fā)生了重要變革，給播音主持相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域帶來了一定影響。如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，及時(shí)地作出優(yōu)化調(diào)整，是播音主持專業(yè)當(dāng)前重要的挑戰(zhàn)和發(fā)展課題。播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制要積極主動適應(yīng)變革，從當(dāng)前存在的問題和不足入手，一方面積極進(jìn)行整改和優(yōu)化，另一方面引入新型的發(fā)展理念和培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代的播音主持專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。