新時(shí)代高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)研究：緣起、困境與進(jìn)路

李熙妍 李雪林 周蔣滸 高俊

1.江蘇旅游職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院;2.海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院;3.江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。這是習(xí)近平總書記面對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境惡化和國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的雙重疊加背景下對(duì)就業(yè)工作作出的重要指示。相較于普通高校，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的就業(yè)面還相對(duì)偏窄，就業(yè)質(zhì)量也不高，少數(shù)民族學(xué)生作為職業(yè)院校的重要生源，由于種種原因，其想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)就更加困難，因此亟需對(duì)新時(shí)代高職院校少數(shù)民族學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)展開(kāi)研究。

一、新時(shí)代高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的緣起與意義

自20世紀(jì)90年代以來(lái),一些學(xué)者和組織陸續(xù)提出了與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的概念，就業(yè)質(zhì)量是對(duì)勞動(dòng)者在就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況優(yōu)劣程度、各方面滿意程度進(jìn)行的一個(gè)多維度衡量，弗瑞德瑞克·施羅德(Fredric K.Schroeder)闡明了多維評(píng)價(jià)指標(biāo)的高質(zhì)量就業(yè)定義［1］，在此理論上我國(guó)專家學(xué)者根據(jù)中國(guó)實(shí)際情況提出了高質(zhì)量就業(yè)的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，即崗位匹配度良好、工作具有穩(wěn)定發(fā)展性、薪酬合理且完善、工作環(huán)境安全、工作滿意度較高［2］，高質(zhì)量就業(yè)越來(lái)越成為我國(guó)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)主要目標(biāo)。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，“勞動(dòng)光榮、技能寶貴”的職業(yè)理念深入人心，國(guó)家招收的職教類少數(shù)民族大學(xué)生逐年增多，在黨和政府提出高質(zhì)量就業(yè)的背景下，這些高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量情況受到社會(huì)廣泛關(guān)注。

（一）高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)對(duì)具體落實(shí)執(zhí)行中央和習(xí)近平總書記關(guān)于“治疆”“治邊”方略具有重要示范效應(yīng)

由于復(fù)雜的歷史經(jīng)緯，我國(guó)少數(shù)民族聚集區(qū)域主要集中在邊疆和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因?yàn)樽匀画h(huán)境的惡劣和人才培養(yǎng)的落后，這些少數(shù)民族聚集區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，這給邊疆地區(qū)的民族團(tuán)結(jié)和長(zhǎng)治久安帶來(lái)了一定隱患，高職院校少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)過(guò)國(guó)家長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)，政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，他們是少數(shù)民族地區(qū)的主要建設(shè)者和生力軍，高職院校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，并且在這些就業(yè)崗位上經(jīng)過(guò)鍛煉和成長(zhǎng)，假以時(shí)日，必將成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家干部與行業(yè)的技能專家，成為推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的核心力量，成為少數(shù)民族地區(qū)安全穩(wěn)定的基石，因此高職院校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)對(duì)具體落實(shí)中央和習(xí)近平總書記關(guān)于“治疆”“治邊”方略具有重要的示范意義。

（二）高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興和共同富裕具有重要推動(dòng)作用

就業(yè)情況，既是國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)大勢(shì)的指南針，又是千家萬(wàn)戶老百姓幸福指數(shù)的晴雨表，是最大的民生工程，是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族中不可多得的寶貴人才，是國(guó)家少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。目前國(guó)家正在實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，要改變少數(shù)民族地區(qū)相對(duì)貧窮落后的狀況實(shí)現(xiàn)共同富裕，少數(shù)民族大學(xué)生是國(guó)家鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的重要踐行者，少數(shù)民族大學(xué)生回到家鄉(xiāng)能夠人盡其才實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，可以將在高校學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，通過(guò)個(gè)人事業(yè)發(fā)展逐步改善家庭的民生狀況，有效促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地服務(wù)國(guó)家的鄉(xiāng)村振興和共同富裕發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)對(duì)全面落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的歷史使命具有重要指向功能

高職院校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)人才。少數(shù)民族大學(xué)生是國(guó)家為少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)的重要人力資源，少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量最終要由市場(chǎng)去檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)的最直觀的指標(biāo)就是看能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，少數(shù)民族大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)情況能夠反映出高職院校對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的教育培養(yǎng)狀況，據(jù)此可以對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的培養(yǎng)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其更好地適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)需要，適合少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)發(fā)展的需求。少數(shù)民族大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)是少數(shù)民族大學(xué)生成人成才的直接體現(xiàn)，能夠展現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷，對(duì)全面落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的歷史使命具有重要指向功能。

二、新時(shí)代高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)狀與困境

新時(shí)代背景下，我國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)也在不斷轉(zhuǎn)型與升級(jí)，因此人才需求結(jié)構(gòu)也在不斷變化，新興就業(yè)崗位和就業(yè)形式不斷涌現(xiàn)，給高職院校大學(xué)生既帶來(lái)了挑戰(zhàn)也帶來(lái)了機(jī)遇。相比高職院校漢族大學(xué)生就業(yè)，高職院校少數(shù)民族學(xué)生由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響在就業(yè)方面則面臨著更多困境。

（一）高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)資源相對(duì)匱乏

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，對(duì)大學(xué)生就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量有重要影響因素中，就業(yè)資源占比最高，就業(yè)資源主要分為家庭資源和社會(huì)資源兩個(gè)方面。［3］首先，絕大多數(shù)高職院校少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自少數(shù)民族集聚區(qū)，家庭居住地主要分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，自然條件較為惡劣，家庭經(jīng)濟(jì)文化狀況整體偏低，家庭資源匱乏，這就造成了高職院校少數(shù)民族學(xué)生在求職過(guò)程中無(wú)法獲得家庭資源的有效支持，在一些高質(zhì)量就業(yè)崗位信息的獲取和需要熟人推薦的就業(yè)機(jī)會(huì)上明顯處于弱勢(shì)。其次，在我國(guó)歷史演變過(guò)程中，少數(shù)民族集聚區(qū)主要位于我國(guó)的邊疆和自然條件艱苦地區(qū)，其特殊的地理位置限制了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和城市建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)資源的匱乏導(dǎo)致能夠?yàn)楦呗氃盒Ｉ贁?shù)民族學(xué)生提供的高質(zhì)量就業(yè)崗位相對(duì)內(nèi)地較少。由此可見(jiàn)，就業(yè)資源的相對(duì)匱乏是目前高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率整體不高的原因之一。

（二）高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱

上世紀(jì)中葉，美國(guó)學(xué)者戴維斯與羅奎斯特聯(lián)合提出了明尼蘇達(dá)人崗匹配適應(yīng)論。［4］在此基礎(chǔ)上，約克和肯特設(shè)計(jì)了闡述了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成USEM模型，該模型充分證明了高質(zhì)量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是綜合能力，而非單獨(dú)某一種能力。高職院校少數(shù)民族學(xué)生主要來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，這些學(xué)生具有吃苦耐勞、認(rèn)真踏實(shí)的優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)，但是基于歷史和客觀環(huán)境的因素，少數(shù)民族大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)新思維能力、心理承受能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面尚有不足。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提供的高質(zhì)量就業(yè)崗位對(duì)人才的綜合能力要求越來(lái)越高，高職院校少數(shù)民族學(xué)生由于高質(zhì)量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱，因而在競(jìng)聘高質(zhì)量就業(yè)崗位時(shí)常常因?yàn)槟撤矫娴哪芰o(wú)法達(dá)到就業(yè)崗位要求，與高質(zhì)量就業(yè)崗位失之交臂，可以看出高質(zhì)量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱是造成高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)困難的又一障礙。

（三）高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)培養(yǎng)模式尚不健全

新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式已從規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向?yàn)橘|(zhì)量增長(zhǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)+、AI人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為高質(zhì)量就業(yè)崗位的主要提供方?，F(xiàn)有高職院校職業(yè)教育的內(nèi)容和形式還是偏重基礎(chǔ)理論，人才培養(yǎng)滯后于新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代，與社會(huì)實(shí)際需求存在差距，高職院校招收少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)與設(shè)置更是沒(méi)有對(duì)接少數(shù)民族地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有按照目前社會(huì)上提供的高質(zhì)量就業(yè)崗位要求來(lái)進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整。受此影響，高職院校少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能與實(shí)際工作的崗位要求形成了錯(cuò)配，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)標(biāo)高質(zhì)量工作崗位要求時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能無(wú)法勝任高質(zhì)量工作崗位，所以高職院校高質(zhì)量就業(yè)培養(yǎng)模式尚不健全給少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)帶來(lái)了相當(dāng)難度。

三、新時(shí)代高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的進(jìn)路與策略

習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議就新時(shí)代做好少數(shù)民族民生工作專門指出：“要緊扣民生抓發(fā)展，重點(diǎn)抓好就業(yè)和教育”。保障高職院校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是落實(shí)中央“治疆”“治邊”方略中重要的民生工程，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，必須采取各種措施大力推進(jìn)新時(shí)代高職院校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

（一）頂層設(shè)計(jì)，建立高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)民族團(tuán)結(jié)與和諧穩(wěn)定具有重要作用，高職院校必須從講政治的高度認(rèn)真落實(shí)做好頂層設(shè)計(jì)，要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)任務(wù)艱巨性，必須久久為功，建立高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制才能保證少數(shù)民族大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的持久性和穩(wěn)定性。

1.做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)思想引領(lǐng)教育，指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)標(biāo)高質(zhì)量就業(yè)要求積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生樹(shù)立高質(zhì)量就業(yè)理念，使少數(shù)民族大學(xué)生瞄準(zhǔn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，扎實(shí)學(xué)習(xí)、錘煉技能，努力提升自己的創(chuàng)造能力、思維能力與解決問(wèn)題的能力，對(duì)照要求補(bǔ)齊自身短板，增強(qiáng)高質(zhì)量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建設(shè)高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，根據(jù)社會(huì)高質(zhì)量就業(yè)崗位要求，針對(duì)高職院校少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特點(diǎn)、前景概況等，從師資、教學(xué)管理入手，設(shè)置相應(yīng)的高質(zhì)量就業(yè)能力培養(yǎng)提升課程，進(jìn)而探索建立適合少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體制，通過(guò)定向提升、對(duì)標(biāo)培養(yǎng)使高職院校少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠符合高質(zhì)量就業(yè)的崗位技能要求。

3.設(shè)置高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)組織保障機(jī)構(gòu)，高職院校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)不僅僅是民生工程更是一項(xiàng)政治任務(wù)，少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)涉及教學(xué)、學(xué)工、就業(yè)等多方面工作，工作量大涉及面廣，必須設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)工作協(xié)調(diào)和保障，從而保證少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)工作組織有序措施得力，確保少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)順利完成。

（二）精準(zhǔn)施策，構(gòu)建高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)紓困幫扶體系

高職院校大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，受條件影響，高職院校少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中處于相對(duì)弱勢(shì)地位，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)面臨重重困難。高職院校要切實(shí)履職盡責(zé)，構(gòu)建立體化的少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)紓困幫扶體系，解決少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難，使少數(shù)民族學(xué)生真真切切感受到黨的關(guān)懷和祖國(guó)大家庭的溫暖。

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)紓困幫扶工作隊(duì)伍，配備少數(shù)民族學(xué)生專職輔導(dǎo)員［5］，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的就業(yè)目標(biāo)不明、求職受挫、性格抑郁、就業(yè)信息不通暢等問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)一對(duì)一的幫扶，及時(shí)紓解相關(guān)困難，做好少數(shù)民族學(xué)生和企業(yè)、家長(zhǎng)溝通的橋梁，通過(guò)強(qiáng)有力的幫扶工作隊(duì)伍為少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供人文關(guān)懷、資源扶持等多渠道的幫助。

2.實(shí)行一人一策，做到精準(zhǔn)幫扶，高職院校少數(shù)民族學(xué)生雖然在民族習(xí)慣、生活習(xí)性等大的方面基本趨同，但不同民族之間、少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體之間仍然會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境成長(zhǎng)背景的差異，在高質(zhì)量就業(yè)過(guò)程中遇到的困難會(huì)不盡相同，這需要我們對(duì)每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都要因人而異制定不同的幫扶對(duì)策，通過(guò)一人一策，針對(duì)不同少數(shù)民族學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)過(guò)程中的困難有的放矢精準(zhǔn)幫扶，可以大大提高幫扶工作的效果。

3.建立評(píng)估反饋機(jī)制，做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)閉環(huán)管理，少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)服務(wù)不能滿足于學(xué)生就業(yè)前的指導(dǎo)推薦，還要做好少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)后在崗位上的跟蹤評(píng)估反饋工作，把學(xué)生和用人單位的意見(jiàn)進(jìn)行分類整理并評(píng)估反饋給學(xué)校相關(guān)職能部門，動(dòng)態(tài)調(diào)整少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的培養(yǎng)幫扶措施，使高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的幫扶政策和措施精準(zhǔn)、精細(xì)，確保實(shí)效性。

（三）三方聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)拓面向高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的定向崗位

高職院校少數(shù)民族學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣具有鮮明的民族特征，因此少數(shù)民族大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)崗位必然會(huì)帶有一定的其民族特點(diǎn)，高職院校在提升少數(shù)民族學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)能力時(shí)，必須依靠政府聯(lián)動(dòng)企業(yè)，通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同協(xié)作，深層次解決高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供更多的高質(zhì)量就業(yè)崗位。

1.整合資源，上下聯(lián)動(dòng)充分利用國(guó)家政府關(guān)于促進(jìn)幫扶少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，積極開(kāi)拓少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位，幫助他們積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)高質(zhì)量就業(yè)能力，積極對(duì)接少數(shù)民族地區(qū)和相關(guān)企事業(yè)單位根據(jù)國(guó)家扶持政策為高職院校少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量就業(yè)崗位，在“三支一扶”、“定向師資”、公益崗位、政府購(gòu)買補(bǔ)貼崗位向少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行傾斜，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生因地制宜積極創(chuàng)業(yè)，全方位多渠道服務(wù)少數(shù)民族大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.暢通信息，建設(shè)地方政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)、學(xué)校三方定向服務(wù)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的信息平臺(tái)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)服務(wù)功能，方便機(jī)關(guān)企事業(yè)發(fā)布定向就業(yè)崗位招聘需求和少數(shù)民族大學(xué)生提交求職簡(jiǎn)歷和就業(yè)意向，有效促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生和用人單位的雙向選擇，便于高職院校根據(jù)少數(shù)民族畢業(yè)生和就業(yè)崗位匹配情況進(jìn)行評(píng)估研判，為學(xué)校、機(jī)關(guān)和少數(shù)民族大學(xué)生提供暢通、準(zhǔn)確、安全的高質(zhì)量就業(yè)信息服務(wù)，助力少數(shù)民族大學(xué)生早就業(yè)、順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

3.政府引導(dǎo)，校企合作通過(guò)產(chǎn)教融合建立面向市場(chǎng)的高職院校少數(shù)民族學(xué)生人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)地域分布一般以少數(shù)民族地區(qū)為主，因此高職院校少數(shù)民族學(xué)生的人才培養(yǎng)要針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展需求，通過(guò)少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)?shù)卣疇烤€搭橋主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位，以高質(zhì)量崗位需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，在專業(yè)設(shè)置、課程導(dǎo)入、實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)方面咨詢當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單需求意見(jiàn)，建立聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，使少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)與高質(zhì)量就業(yè)有效銜接互為促進(jìn)。

高職院校少數(shù)民族學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)可以增強(qiáng)少數(shù)民族人民在國(guó)家發(fā)展中的獲得感和幸福感，更好地推進(jìn)國(guó)家鄉(xiāng)村振興和共同富裕的偉大戰(zhàn)略。因此，堅(jiān)定不移的做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)工作，既是少數(shù)民族高等教育人才培養(yǎng)健康發(fā)展的內(nèi)在要求，也是維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)安全、穩(wěn)定的客觀要求。