社會(huì)調(diào)查在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究

陸東 黔南民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 萬(wàn)應(yīng)彥 貴州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與這四大核心素養(yǎng)，高中思想政治課不是“唯分?jǐn)?shù)”的功利性理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育。社會(huì)調(diào)查堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，提倡將課本與生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐生活中所見(jiàn)、所聞產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，并將此作為重要的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生一起去探索和研究，從而加深學(xué)生對(duì)教材中重難點(diǎn)的理解和解決思想上遇到的困惑和難題。

一、社會(huì)調(diào)查的內(nèi)涵和特點(diǎn)

關(guān)于社會(huì)調(diào)查的內(nèi)涵，學(xué)者們給出了不同的解釋。綜合眾多學(xué)者觀點(diǎn)，本文將運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)中的社會(huì)調(diào)查定義為：學(xué)生為了了解課本中存在的社會(huì)現(xiàn)象和解決社會(huì)問(wèn)題，在一定的方法技術(shù)指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地收集資料、分析資料、解釋資料，將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中的一種具有社會(huì)實(shí)踐性的教學(xué)方法。

社會(huì)調(diào)查的特點(diǎn)：第一，實(shí)踐性強(qiáng)。社會(huì)調(diào)查要求參與者通過(guò)一定的方法技術(shù)來(lái)深入社會(huì)、觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中所獲得的資料都是來(lái)自于自我的實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。第二，綜合性強(qiáng)。從社會(huì)調(diào)查涉及的學(xué)科領(lǐng)域看，涉及范圍比較廣泛，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞采訪學(xué)等；從要求使用者具備一定的能力素質(zhì)看，需要的綜合能力較強(qiáng)，例如觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、計(jì)算能力等；從它所包含的調(diào)查方法看，包含方法較多，有觀察法、問(wèn)卷法、訪談法等。第三，實(shí)效性強(qiáng)。社會(huì)調(diào)查能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，收集到相關(guān)資料并用于研究分析，從而為各級(jí)各類組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展實(shí)際工作提供有效服務(wù)。

二、社會(huì)調(diào)查運(yùn)用在高中思想政治課教學(xué)中的必要性

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情

思想政治課通常給學(xué)生的印象是理論性強(qiáng)且較為枯燥，學(xué)生在課堂上大多只是被動(dòng)接收、機(jī)械記憶，這不僅達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，反而會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。思想政治課因其自身的獨(dú)特性，要解決的是學(xué)生思想認(rèn)同的問(wèn)題，而社會(huì)調(diào)查恰好滿足學(xué)生了解社會(huì)的好奇心，在自我尋求答案的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從“靜態(tài)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)接收”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探索”，從而有效提高學(xué)生的課堂參與度和知識(shí)體驗(yàn)感。

(二)賦予理論內(nèi)容強(qiáng)勁的說(shuō)服力

從每年的思想政治學(xué)科考試成績(jī)來(lái)看，高中生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握做到了學(xué)與懂，但在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)助推全面發(fā)展上，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮中，學(xué)生又是否對(duì)所學(xué)思想政治理論知識(shí)做到了真信真用，成為了具有正確思想政治方向的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者呢？社會(huì)調(diào)查法，就是使學(xué)生通過(guò)深入社會(huì)、觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而取得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。［1］學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查能夠讓書(shū)本上的知識(shí)有效地與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使得理論內(nèi)容更具有強(qiáng)勁的說(shuō)服力，將思想政治知識(shí)真信真用。

(三)利于學(xué)生掌握知識(shí)和提升能力

社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生可以在實(shí)踐中理解、印證理論知識(shí)，讓理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓實(shí)踐聯(lián)系理論。實(shí)踐是人意識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，人的意識(shí)是在實(shí)踐中生成、實(shí)現(xiàn)和確證的。［2］社會(huì)調(diào)查方法注重實(shí)踐性的調(diào)查研究，學(xué)生參與收集、整理、解釋材料的過(guò)程，對(duì)課本知識(shí)更加理解，對(duì)社會(huì)生活更加了解，在理論知識(shí)掌握的同時(shí)還能提升社會(huì)實(shí)踐能力。

(四)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查從開(kāi)始到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到挖掘、培養(yǎng)和提高。積極運(yùn)用社會(huì)調(diào)查可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中更加了解我國(guó)國(guó)情、社會(huì)現(xiàn)象、人民狀態(tài)，親身感受走中國(guó)特色社會(huì)主義道路后祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地變化，加深對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民共同命運(yùn)的情感認(rèn)同，在學(xué)以致用中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、社會(huì)調(diào)查在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

調(diào)查的準(zhǔn)備階段：圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置調(diào)查內(nèi)容。深入挖掘教材是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。［3］課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者的地位。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前，教師必須深入挖掘教材，圍繞教材知識(shí)的重難點(diǎn)組織社會(huì)調(diào)查，使課題更加具有價(jià)值性。在選取調(diào)查課題的時(shí)候，教師要做到以下四點(diǎn)：首先,養(yǎng)成將問(wèn)題明確化的好習(xí)慣，將調(diào)查內(nèi)容清楚表述，向?qū)W生明確調(diào)查目的、調(diào)查課題，引導(dǎo)學(xué)生去解答課本內(nèi)容中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“是什么樣”“為什么這樣”等問(wèn)題，在滿足探究性、開(kāi)放性和生活化特點(diǎn)的同時(shí)課題的選題要盡量明確、具體，小而有價(jià)值，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課題還應(yīng)緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，解答好學(xué)生要做什么和為什么做的問(wèn)題；其次，充分考慮社會(huì)調(diào)查課題所需要的主客觀條件是否達(dá)到，例如調(diào)查課題的范圍、對(duì)象、內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)水平和思想狀況等情況納入考慮范疇，再深入挖掘教材內(nèi)容，選擇合適的調(diào)查課題，解答好學(xué)生能否做什么的問(wèn)題；再次，引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查方案，讓學(xué)生知道要收集什么、分析什么、為什么及如何進(jìn)行等內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)方向上的指引，解答好學(xué)生理論上要怎么做的問(wèn)題；最后，針對(duì)調(diào)查課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)社會(huì)調(diào)查方面知識(shí)的培訓(xùn)，在其中要注意培訓(xùn)時(shí)間的及時(shí)性和內(nèi)容深度的恰當(dāng)性，一般只需培訓(xùn)到應(yīng)用到的知識(shí)即可，內(nèi)容不宜過(guò)深，解決好學(xué)生實(shí)踐中怎么做的問(wèn)題。教師與學(xué)生在準(zhǔn)備階段的充分性，將會(huì)決定此次社會(huì)調(diào)查能否順利開(kāi)展，教師在此過(guò)程中一定要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，好的開(kāi)始是成功的一半。

（二）實(shí)施階段

調(diào)查的實(shí)施階段：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，指導(dǎo)調(diào)查實(shí)踐。在社會(huì)調(diào)查實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)收集資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生提供表達(dá)和理解的機(jī)會(huì)。實(shí)施的形式可以是以小組或者個(gè)人為單位，實(shí)施的時(shí)間可以是課前、課中或者課后，實(shí)施的空間可以是校內(nèi)或者校外、線上或者線下，實(shí)施的方法可以是觀察、訪談、問(wèn)卷、文獻(xiàn)等。教師根據(jù)社會(huì)調(diào)查的課題靈活確定調(diào)查形式和調(diào)查時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的長(zhǎng)處選擇感興趣的調(diào)查方法。但需要注意的是，在這過(guò)程開(kāi)始前教師要對(duì)學(xué)生將如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查做到心中有數(shù)，對(duì)可能存在問(wèn)題的學(xué)生方案進(jìn)行必要的指導(dǎo)；開(kāi)展中教師需要隨時(shí)追蹤，切記當(dāng)“甩手掌柜”，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。

（三）形成階段

調(diào)查的形成階段：整理調(diào)查結(jié)果，應(yīng)用課堂教學(xué)。社會(huì)調(diào)查獲取的資料形式可以沒(méi)有統(tǒng)一的要求，學(xué)生可以提供的是文字、圖片、視頻或音頻等多種不同形式，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在社會(huì)調(diào)查結(jié)束之后，就調(diào)查獲得的材料進(jìn)行整理，形成一定的觀點(diǎn)和看法。教師根據(jù)學(xué)生反饋的調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行梳理和篩選，掌握學(xué)生調(diào)查總體情況，有針對(duì)性地選擇優(yōu)秀成果，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，在此過(guò)程中教師要根據(jù)展示的材料深入解析教學(xué)內(nèi)容，切記形式大于內(nèi)容，在社會(huì)調(diào)查中真正做到解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師通過(guò)反饋總結(jié)，學(xué)生加深了對(duì)調(diào)查對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，從而達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。［4］在這一過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化理解加以重視，因?yàn)樗枷胝握n主要是解決教育對(duì)象的思想問(wèn)題，重視學(xué)生的個(gè)性化答案，有利于教師更好的全面把握學(xué)生的思想方向，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)揮好思想政治課程的思想引領(lǐng)作用。

（四）評(píng)價(jià)階段

調(diào)查的評(píng)價(jià)階段：科學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都非?？粗卣n程評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高低與是否得到一個(gè)客觀、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)密切相關(guān)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視過(guò)程，既注重外在的評(píng)價(jià)，也要突出學(xué)生自身的不斷反思。要采取多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和行為進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)。［5］所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意幾點(diǎn)：首先，注意對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)要及時(shí)，一旦錯(cuò)失評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)效果就會(huì)大打折扣；其次，多以鼓勵(lì)式的正向評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，建立自信，創(chuàng)設(shè)出溫馨、和諧的融洽課堂；再者，評(píng)價(jià)形式可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)、社會(huì)人員他評(píng)等多方評(píng)價(jià)，不僅僅局限于教師評(píng)價(jià)，要注重多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，最重要的是不要忽視學(xué)生自評(píng)，他們對(duì)自我成長(zhǎng)的察覺(jué)和認(rèn)可很重要。另外，評(píng)價(jià)維度的多維性，例如可以從資料收集、資料整理、資料匯報(bào)、課堂表現(xiàn)等幾個(gè)維度出發(fā)來(lái)評(píng)定學(xué)生表現(xiàn)，一定要跳出“唯考試分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，否則會(huì)大大挫傷學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的積極性。

另外，社會(huì)調(diào)查運(yùn)用在高中思想政治課當(dāng)中固然是好，但是此活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)老師精力的耗費(fèi)和學(xué)生時(shí)間的占用比其他教學(xué)方法多，所以教師選擇使用的頻率不宜過(guò)高，一定要找到有社會(huì)調(diào)查價(jià)值的選題和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在做好充分的準(zhǔn)備后開(kāi)展，做到通過(guò)社會(huì)調(diào)查解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，將社會(huì)調(diào)查做實(shí)、做深。每年的寒暑假就是一個(gè)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的好時(shí)段，教師要善于把握此時(shí)機(jī)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”將社會(huì)調(diào)查運(yùn)用到高中思想政治課中，就是讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中，深入理解其中的道理，運(yùn)用其中的知識(shí)。社會(huì)調(diào)查是符合新課改革要求、符合學(xué)科特性和學(xué)生成長(zhǎng)需求的一種有效教學(xué)方法。雖然社會(huì)調(diào)查會(huì)占用課業(yè)繁忙高中生一部分的學(xué)習(xí)生活時(shí)間，但是這部分的時(shí)間占用是利大于弊的，學(xué)生從中獲得各方面能力素質(zhì)提升的價(jià)值不可估量，對(duì)其今后的大學(xué)生活質(zhì)量乃至職業(yè)生涯發(fā)展都有著積極的影響。