試析小學語文教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略

周曉龍

試析小學語文教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略

周曉龍

（甘肅省白銀市會寧縣老君坡鎮(zhèn)方坡小學，甘肅白銀730713）

語文無論在哪個年齡段，都是一項重要的課程，它不僅是我們的母語教育，也是我國素質(zhì)教育必不可少的一項重要學科。在語文教學中，可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，豐富學生的語言交流，幫助學生樹立更加正確的價值觀念。在如今大力推進素質(zhì)教育的背景下，許多老師都積極轉(zhuǎn)變了自己以往的教學模式，把情感教育逐步納入小學語文課程當中，不但可以縮短學生與老師之間的距離，也有助于學生更好地掌握語文，從而提高了老師在課堂教學的成效，還可以讓學生更好地了解語文認知與練習的基本規(guī)律，在教學的過程中提高學生的情感體驗，使學生在學習中能夠轉(zhuǎn)被動為主動。

小學語文；學習習慣；培養(yǎng)

如今處于小學階段的學生，他們的智力以及“三觀”都還正處于成長的關鍵階段。在此時機如果能對其進行適當?shù)慕逃粌H可以幫助低年級的學生構(gòu)建起更加完善的情感認知系統(tǒng)，還能夠幫助學生通過學習語文提高自己的交際能力，在良好學習習慣的引導下形成更加靈活的思維方式。同時老師在教學中加以引導，還能夠利于小學生樹立正確的是非觀。那么，如何在如今的教學中更好地培養(yǎng)學生的學習習慣，是擺在老師們面前迫在眉睫的問題。

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

在新課程教育改革模式轉(zhuǎn)變下，大部分老師開始更加注重對學生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生的表達能力也是越來越重視，但仍有一部分中學對于初中語文的教學只注重于課本和成績上的提升，而忽略了對學生學習習慣的培養(yǎng)。雖然大部分老師增強對學生學習習慣教學的重視，但是由于這部分教學還沒有最權威的教學指導，因此在教學的過程中很容易出現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)象，老師在沒能掌握正確的教學方法之前很難把握教學狀態(tài)，沒能將學生放在課堂的主體上，出現(xiàn)了表里不一的狀態(tài)。想要培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，并非一朝一夕能做到的，那么就要求老師要對學生進行長期性、不間斷地培訓，從而真正提高初中生的思維能力。

（一）學模式單一

語文的教學課堂中總會出現(xiàn)的一個問題就是，教學中顯得枯燥乏味，模式單一，讓學生反而失去了興趣和效率，不能發(fā)揮“問題教學”本身的作用。老師對于“問題教學”的理念可能就是平常的一問一答，照著書上的內(nèi)容讀，顯得太呆板無趣，無目的性，讓學生不能發(fā)揮自主能動性，沒有發(fā)散性的思維，讓學生禁錮在課本上的知識，課堂也不會因此活躍，使學生失去了思考的興趣。

（二）教學方式固態(tài)化

隨著新課堂的改革，老師應該在平常的教學中明確教學主體，保證教學質(zhì)量和教學理念。在課堂上的“問題教學”往往是學生以老師問題為主體，學生在老師提出的問題中進行回答和學習。這就不能讓學生發(fā)揮他本身的發(fā)散性思維，制約了學生的思考能力和創(chuàng)新能力，局限于問題的解答中，而不理解本質(zhì)。這是不利于學生成長和學習的。

二、培養(yǎng)學生學習習慣的意義

小學階段的學生正處于學習的啟蒙階段，在這個時間段，如果能對學生展開良好的引導培養(yǎng)學生學習的習慣，會幫助學生在未來的學習中提高學習的質(zhì)量。通過培養(yǎng)學生學習的習慣，還能夠提升老師教學方面的針對性。不僅如此，在學生以后的工作或者是生活過程中都能夠形成良好的習慣，為日后的美好生活，打下良好的基礎。

（一）學習習慣關系到學生的終身發(fā)展

樹立一種良好的學習習慣，這不僅僅是一種規(guī)范，更是學生肯定自己的一種方式。好的學習習慣是很難在一朝一夕之間養(yǎng)成的，這就需要老師有更多的耐心，對學生進行不斷地引導，更需要學生長久地堅持。這是在老師和家長監(jiān)督下強化訓練之后才能夠達到的效果，也是養(yǎng)成學生良好學習性格的基礎。學習習慣的養(yǎng)成，不僅可以幫助學生現(xiàn)階段學習成績的提升，更能夠在學生日后的生活中終身受益。

（二）學習習慣是新課程改革的需要

隨著新課改模式的推行，如今的學校以及老師，也優(yōu)化和創(chuàng)新出了新的學習方式，這意味著學生的學習習慣不僅僅包括閱讀、寫字和獨立完成作業(yè)的習慣，它還包含著更多的意義，比如學生的思維意識、獨立思考，以及探究和發(fā)現(xiàn)問題的習慣。這些都是需要學生必須形成的，且要長久保存下來，進而發(fā)展成的良好習慣，不僅可以幫助學生學習成績的逐步提高，還是如今新課程改革的需要。

（三）學習習慣是提高教學質(zhì)量的需要

學習習慣的養(yǎng)成，會關乎學生的學習情況和學習的效率，尤其是在思考和預習等方面，會對學生產(chǎn)生較大的影響。隨著學生年級的不斷升高，影響力也會逐漸增大，因此良好的學習習慣也是學生保證成績優(yōu)良的根本關鍵。

（四）學習習慣是學生身心健康的需求

小學是塑造學生學習習慣的關鍵時期，同時也是學生身心發(fā)展最快的階段。學生在此階段學習態(tài)度的端正與否，不僅會影響到個人的學習情況，還會影響到學生身心方面的發(fā)育。因此，在小學階段老師和家長都務必要重視起學生學習習慣的培養(yǎng)，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。老師和家長也要采取有效的措施，盡量避免學生身心健康方面的不良發(fā)展，預防彎腰、駝背、近視等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、在語文教學中培養(yǎng)學生學習習慣策略

（一）開展情感教學，培養(yǎng)學生學習習慣

處于小學年齡段的學生，與其他年級的學生在心理以及身心發(fā)展上都存在著一定的差距。小學階段，是學生與社會直接進行接觸的過渡階段，學生的心理與生理都正處于成長發(fā)展的階段，這就需要老師在教學的過程中要對教學進行合理的把控。在教學中滲透情感教學，不僅可以從本質(zhì)上提升學生自身的整體素質(zhì)，還能夠進一步培養(yǎng)學生學習習慣，提高語文教學的質(zhì)量，對學生的成長以及老師的教學都有著重要的促進作用。

1.豐富課堂教學內(nèi)容

在枯燥乏味的語文教學中穿插情感教學，會有助于豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在學習的過程中可以獲得更好的學習體驗，豐富課堂教學內(nèi)容的同時，又能為培養(yǎng)學生良好的學習習慣埋下伏筆。

2.提高學生學習的主動性

小學階段的學生在學習過程中，難免會受到情緒的影響，對小學老師的形象和語言都會有更高的要求。在實際的教學過程中，小學語文老師一定要對學生作出積極的肯定，要時常用激勵的語言鼓勵學生，還要時常注意到學生的情緒，安撫學生，幫助學生形成積極向上、樂觀的情緒。這種情緒的養(yǎng)成，會直接促使學生對于學習具有更加主動性，會對學習產(chǎn)生更強的求知欲。所以，在教授小學年級段學生時，老師應該準確地把握學生的這一特征，從根本入手，培養(yǎng)學生主動學習的意識。

（二）培養(yǎng)學生自學能力

在整個語文教學的部分中，閱讀占據(jù)著重要的地位，如今隨著新課改的推出，也更加要求培養(yǎng)學生成為全方位綜合素質(zhì)兼并的人才，這時語文就發(fā)揮著極大的作用。閱讀不僅會對提高語文成績有著極大的益處，此外，對于其他課程的學習也能很好地提升。當前，老師教學最終的宗旨就是引導、教會學生閱讀的方法，可以讓學生自主地開展閱讀，最終形成學生自學的能力和良好的學習習慣。這就對老師提出了一個全新的挑戰(zhàn)，要求老師在平時的日常教學中轉(zhuǎn)變自己以往的教學模式，對教學方法不斷進行創(chuàng)新。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，老師應該盡量給學生留出充足的閱讀空間，讓學生主動通過閱讀發(fā)現(xiàn)其中的問題，并在自主實踐的基礎上解決自己所發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使學生可以在豐富有趣的課堂中培養(yǎng)對閱讀的興趣，使學生愛上閱讀。除此之外，在教學的過程中，老師還要注重培養(yǎng)學生的自學能力，在教會學生如何掌握閱讀技巧之后，使學生能夠通過自主學習的模式閱讀文章，將課文與主題文章結(jié)合起來，實現(xiàn)自我學習的能力，實現(xiàn)良好學習習慣的培養(yǎng)。

（三）在閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣

在小學語文閱讀的教學中，教師應該站在引導者的地位上指導學生獨立地閱讀課文，并且挖掘文中的思想。因此，老師一方面應對學生仔細地分析課文中最富有意義的句子，同時也對學生采取了情境創(chuàng)設的方法，讓學生可以獲得身臨其境的感受，更好地感受課文中蘊含的含義，感受課文中表現(xiàn)出來情意。因此，在對小學六年級語文課本中《為人民服務》一課中，老師就可以給學生講述中國人民在戰(zhàn)爭時的歷史背景，并把課文分成不同的段落，具體地給學生分析什么是“重于泰山”？什么是“輕于鴻毛”？讓學生自由地展開對文本的閱讀和理解，再由學生們自己進行小組討論，以重點學習什么是為人民服務。老師還可以有感情地朗讀課本，老師在上面讀，學生在下面聽，讓學生能有一種身臨其境的感覺。最后，老師還可以組織學生們一起有感情地朗讀課文，并讓學生們分別表達出自己對于文章的看法，還可以讓學生以課文為參考，重新書寫一篇以“為人民服務”為主題的作文。這樣一來，老師也能夠更好地掌握學生在課堂中的學習狀況，采取更加有針對性的教學措施。學生在具有情感教學過程中，會帶動自身的愛國情懷，增添對黨和國家的熱愛。老師用講故事的口吻指引學生們學習或者讓學生自己進行閱讀，這樣的教學方式可以激發(fā)學生閱讀的興趣，有助于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

課本上的內(nèi)容畢竟是有限的，老師還可以為學生們推薦一些有助于學生學習和成長的一些課外讀物，讓學生們能夠通過課外閱讀不斷地豐富自己。老師可以適當?shù)亟o學生布置課外閱讀的任務，學生在閱讀之后，應該會有一些相應的累積和摘抄，然后讓學生們通過閱讀，書寫自己的讀后感，以任務的方法來訓練學生讀書的習慣。在養(yǎng)成了學生讀書習慣的同時，學生們也能夠慢慢感受到讀書的快樂。長此以往，在沒有老師的指導和父母的監(jiān)護之下，學生也會有獨立讀書的良好習慣。

（四）在寫作教學中培養(yǎng)學生寫作習慣

在寫作教學中，老師應注意培養(yǎng)學生利用文字表達自身情感的能力，使學生能夠?qū)⒆陨砝斫獾母惺?，通過語言的形式更好地表達出來。

學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，既需要通過閱讀，并對閱讀中吸取的知識進行不斷地運用，它要求學習者勤于動筆思考，才可以訓練出良好的書寫習慣。勤于動筆，會更有利于學生在學習過程中思維能力的訓練，而良好的協(xié)作能力更離不開學生思維邏輯的運用。老師在平時的授課過程中，往往需要在加大對學生動筆能力方面的督促，設置出課堂情境，引導學生對自己學習過的內(nèi)容加以思考。

其次，想要更好地培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作習慣，還需要增加學生的寫作興趣。有些學生通過長時間對語文的學習和對知識的積累，能夠很清楚地將自己的想法和觀點表達出來。但當要求小學學生積極寫作時，學生們往往會感覺到恐懼和排斥，在寫作時往往會難以下筆。長此以往，學生更會畏懼寫作，而有一部分學生，甚至對寫作沒有絲毫的興趣。興趣是一個人在做一件事情時主觀能動性的體現(xiàn)。當學生對于寫作擁有了十足的興趣時，便會為了完成自己感興趣的事情而絞盡腦汁，所以增加學生寫作方面的興趣，也是培養(yǎng)學生良好寫作習慣的重要因素之一。

最后，在寫作教學中，教師可以讓學生以觀察生活的方式開展寫作，用語言將其中的情感表達出來。如，以“母愛”為主題，讓學生觀察自己的母親，表達自己對母親的情感，以此為題寫一篇三百字的作文。學生在寫作的過程中，要先從日常生活中對母親的印象開始，或從媽媽的形象特征進行，要讓學生著重描繪和母親間的情感互動。比如開展談話的形式，或是與母親之間小故事，讓學生表達出自己與母親之間的深厚情感，使學生能夠更好地完成作文。

（五）老師以身作則，樹立學習榜樣

想要更好地培養(yǎng)小學年級段學生的學習習慣，除了以上幾點之外，老師也應該以身作則，為學生樹立起良好的學習榜樣。老師在課前不僅要做好備課工作，更是要在教學之后對自己教學中的不足進行及時的反思。不僅要督促學生們在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，自己也要在督促學生的過程中不斷學習新知識，不斷地充實自己的教學素養(yǎng)，為學生樹立起更好的榜樣，帶動學生們能跟著老師的步伐，一起學習，一起成長，一起培養(yǎng)良好的學習習慣。

四、結(jié)語

總之，想要培養(yǎng)學生的學習習慣，老師首先就要發(fā)現(xiàn)如今語文教學中存在的問題，并對此加以創(chuàng)新和優(yōu)化，及時調(diào)整教學方法，努力尋找更利于培養(yǎng)學生學習習慣的教學方法，讓學生能在語文教學中養(yǎng)成更好的學習習慣。這時無論是在語文還是其他學科的學習中，或是在日后的生活工作中，都會有著積極促進的作用。

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