新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的德育教育探究

趙志強

新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的德育教育探究

趙志強

（天津科技大學(xué)附屬中學(xué)，天津300308）

在新課程教育標(biāo)準(zhǔn)背景下，轉(zhuǎn)變了以往中學(xué)的教育模式，各個學(xué)科的教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生的書面成績，而且教師還嘗試著不斷走入學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，充分發(fā)揮“立德樹人”德育教育的重要作用。但是，體育與健康課程融入的德育教育成分較少，為順應(yīng)新課標(biāo)的實際需求，教師應(yīng)當(dāng)遵守德育教育的基本原則，在團隊合作與師生溝通中全面實行德育教育，為搭建全新德育教育平臺貢獻出一份力量。

中學(xué)教育；體育與健康教學(xué)；德育教育；新課標(biāo)

在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，教師應(yīng)當(dāng)開展體育與健康課程的實踐，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康課堂樹立正確價值觀念，全面提高學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強鍛煉學(xué)生的綜合能力及綜合素質(zhì)，進而在最大程度上全面提升中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量及效果。因此，在體育與健康課程實際教學(xué)中，教師需要高度重視及注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育與健康課堂中明確新課標(biāo)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，進而給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)在體育與健康課程中滲透德育教育，充分調(diào)動學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生的興趣，為學(xué)生營造和諧與自由的體育教學(xué)課堂，進而在體育與健康課堂當(dāng)中完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康課程教學(xué)施展德育教育的原則

在新課標(biāo)背景下，體育與健康課程以關(guān)注學(xué)生身體與心理情況為標(biāo)準(zhǔn)，德育教育在體育與健康課堂中扮演著重要角色，其帶動學(xué)生向全新的方向不斷發(fā)展，在體育與健康課堂的實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思想認知的正確發(fā)展方向。因此，在適應(yīng)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，中學(xué)體育與健康課程應(yīng)當(dāng)遵守“以生為本”的原則，同時還包括主體性、全面性與系統(tǒng)性的基本原則，將“立德樹人”的全新德育理念全部融入體育與健康課堂的教學(xué)當(dāng)中，保障學(xué)生對體育與健康課程產(chǎn)生巨大的興趣。

二、新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中德育實施現(xiàn)狀

在中學(xué)體育與健康課程開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有著良好的社會公德，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力，培養(yǎng)中學(xué)生的主觀意識及主體意識，保障學(xué)生有著積極向上與不斷探索的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對體育與健康課程的興趣，進而不斷鍛煉中學(xué)生的身體健康及行為習(xí)慣。

（一）體育與健康教學(xué)中實施德育教育的特殊性

在體育與健康課程教學(xué)中，體育教師不僅擔(dān)負著教授學(xué)生傳統(tǒng)體育知識及技能，同時還需要不斷加強中學(xué)生的體質(zhì)，保障學(xué)生的德育品質(zhì)與思政教育有所培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段中學(xué)生的生活條件與生活水平較優(yōu)越，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立性及自力更生，使其具有艱苦創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)及意志力，保障學(xué)生的心理健康教育不斷提高，進而全面促進中學(xué)生心理及身心健康的穩(wěn)定發(fā)展。與此同時，在提高生活質(zhì)量與生活水平的過程中，應(yīng)當(dāng)深受現(xiàn)代文明健康的享受，預(yù)防當(dāng)前的“現(xiàn)代病”。

（二）體育與健康課程教學(xué)中德育教育面臨的問題

開設(shè)體育與健康課程的目的是培養(yǎng)中學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)過于神圣，但也較空泛。簡單來說，空泛的教育教學(xué)目標(biāo)往往會出現(xiàn)教育目標(biāo)的形同虛設(shè)。與此同時，體育與健康課程的德育教育目標(biāo)過于抽象及復(fù)雜，與實際體育課堂教學(xué)內(nèi)容大不相同，尚未具備真正的指導(dǎo)性及引導(dǎo)性。在體育與健康課程的實際教學(xué)中，其課堂的德育教育內(nèi)容存在諸多問題：其一，尚未對德育教育有著一定的認知；其二，體育與健康課堂德育教育的目標(biāo)過于空泛，難以在新課標(biāo)下有序?qū)嵤┡c開展；其三，其課堂的德育教育內(nèi)容缺乏趣味性，枯燥、乏味及內(nèi)容空洞，缺乏重點內(nèi)容，同時德育教育的方式過于簡單與單一。

體育教師在開展教學(xué)工作中，尚未明確指出德育教育的實際目標(biāo)，在對體育教師師德進行考核的過程中，并未提出關(guān)于教師師德的實際需求，從學(xué)生角度出發(fā)，也并沒有制定科學(xué)、合理的考核體系。這就導(dǎo)致中學(xué)體育教師在開展教學(xué)中極其容易忽視德育教育的滲透工作。與此同時，在體育與健康課堂中，學(xué)生往往以玩樂的心態(tài)完成體育與健康課程，并未意識到體育課堂內(nèi)部存在的德育教育，同時也并未鍛煉學(xué)生的意志與個性。受多方面不同因素的影響，教師缺乏重視體育與健康課程中的德育教學(xué)，導(dǎo)致體育與健康的課堂效果明顯不佳。在傳統(tǒng)體育與健康課程的教學(xué)中，教師往往以自我為中心，德育教育以教師口述的方式傳達。同時教師完全忽視了學(xué)生在體育與健康課程的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的個性遭受到巨大的壓抑，難以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢及價值，最后導(dǎo)致德育教育目標(biāo)無法實現(xiàn)。另外，體育與健康課程教學(xué)到目前為止與德育教育仍然存在著教學(xué)分離的狀態(tài)，進而在最大程度上導(dǎo)致德育教育的效果較低。

與此同時，教師還缺乏教師職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，也就是說，教師德育教育不夠深刻，這就在最大程度導(dǎo)致教師有著先天不足的缺陷問題?；诖耍谛抡n程教育標(biāo)準(zhǔn)背景下，體育與健康課程需要不斷優(yōu)化與重構(gòu)，將課程涉及的范圍等多個不同領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，其中包括體育、社會與人文科學(xué)等方面，應(yīng)當(dāng)專門設(shè)計體育與健康課程的德育教育，為培養(yǎng)教師與學(xué)生一技之長打下良好基礎(chǔ)，進而保障體育與健康課程不斷融入全新德育教育。

三、新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康課程教學(xué)施展德育教育的方法

（一）在基礎(chǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

在新課標(biāo)對中學(xué)體育與健康課程調(diào)整之后，中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)模式與教學(xué)方式有著科學(xué)性與合理性的規(guī)劃，同時存在著體能、田徑、健美操與游泳等各種各樣的體育項目。簡單來說，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)將德育教育當(dāng)作重要載體。因此，在中學(xué)體育與健康課程當(dāng)中，教學(xué)工作的開展主要分為兩種不同的形式，其一為基礎(chǔ)訓(xùn)練；其二為實踐活動。由于基礎(chǔ)性訓(xùn)練較簡單，所以在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康課堂教學(xué)中有著堅持不懈與頑強的優(yōu)秀品質(zhì)。

比如，在教師組織田徑比賽的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，部分學(xué)生為躲避基礎(chǔ)訓(xùn)練，往往在教師不注意的情況下作弊，又或者藏在教師找不到的地方與角落等等。以上問題需要教師高度重視，不僅需要注重躲避基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生“漏網(wǎng)之魚”，同時還需要對學(xué)生進行思想教育，告誡及嚴(yán)肅批評學(xué)生不誠實的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從思想層面上注重體育與健康課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練。與此同時，在實際實踐教學(xué)活動的過程中，教師可以采用獎勵機制的方式，在學(xué)生完成任務(wù)時給予獎勵。教師在體育與健康課程基礎(chǔ)訓(xùn)練中陪伴學(xué)生左右，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的良好行為習(xí)慣，進而在最大程度上不斷鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

（二）在團隊合作中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

在進入中學(xué)時期之后，中學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的發(fā)展發(fā)育越來越成熟，部分學(xué)生對思想政治及道德認知全部達到了“及格線”，所以體育與健康教師在當(dāng)前需要完成的工作任務(wù)為應(yīng)用德育教育方法提高學(xué)生的德育素質(zhì)以及完善道德信念，保障學(xué)生在嚴(yán)格自律的體育與健康課程教學(xué)中踐行德育教育行為。在體育與健康課程的教學(xué)模塊中，全面培養(yǎng)中學(xué)生的團隊精神，比如田徑、體操與跳繩等等，有利于全部可以當(dāng)作團隊精神的比賽項目，同時還可以當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的載體。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生在排球基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，可以采用小組之間對抗的方式開展排球比賽，讓學(xué)生不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗及提高學(xué)習(xí)能力。在組建排球小組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生的高矮與技能程度完全不同，只需要小組成員之間相互配合，才可以取長補短以及戰(zhàn)勝對手。但是該道理中學(xué)生至今完全不能理解。與此同時，體育與健康教師需要給各個不同小組制定不同的戰(zhàn)術(shù)方案，引導(dǎo)學(xué)生尋找真正屬于本小組的戰(zhàn)術(shù)方案，并保障小組之間相互配合及取長補短。最后，通過這種全新的方式，保障學(xué)生在小組配合與團隊合作中勇于嘗試，認可團隊競爭的價值與意義，進而在無形之中有效形成小組團隊精神。

（三）在教材拓展中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

新課標(biāo)明確指出，在體育與健康課堂模塊中加入中國民族傳統(tǒng)運動及體育項目，發(fā)揚與繼承中國傳統(tǒng)文化及特色。所以教師實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以武術(shù)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容為主，為學(xué)生講述歷史上關(guān)于武術(shù)的歷史人物及典故，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，在歷史文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的過程中不斷產(chǎn)生愛國情懷及人文情懷。比如，在武術(shù)模塊基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生興趣及學(xué)習(xí)熱情，將“岳飛精忠報國”的歷史故事講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感慨與感嘆武術(shù)技術(shù)的精妙之處。另外，教師在采用歷史人物為基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，應(yīng)當(dāng)通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生繼承歷史人物的愛國情懷，并對愛國情懷有著深刻的認知與了解，只有這樣才能保障德育教育自然而然地融入體育與健康課堂的教學(xué)中，進而全面培養(yǎng)中學(xué)生的愛國情懷。

（四）在激勵教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信性格

由于中學(xué)生的人格發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，在開展激勵教育的同時會不斷推動學(xué)生人格的完善。因此，當(dāng)面對不同性格學(xué)生時，體育與健康教師應(yīng)當(dāng)注重與引導(dǎo)學(xué)生向全新的方向發(fā)展，應(yīng)用德育教育使學(xué)生對體育項目的基礎(chǔ)訓(xùn)練充分自信。為此，一方面在面對性格內(nèi)向?qū)W生的同時，教師應(yīng)加大獎勵機制與制度，引導(dǎo)學(xué)生克服膽怯心理；另一方面，當(dāng)體育與健康教師在面對性格外向的學(xué)生時，教師需要向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的自信心及好勝心，保障學(xué)生取得良好的成績。也就是說，體育與健康教師只有讓學(xué)生正視個人成績，不斷樹立自信，才能保障學(xué)生的自信心不斷提高。

四、新課標(biāo)下中學(xué)體育與健康課程實踐教學(xué)策略

（一）體育與健康課前的精彩導(dǎo)入

在新課標(biāo)發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷及愛國主義精神，全面促進中學(xué)生的全面發(fā)展，加強中學(xué)生在體育與健康課堂當(dāng)中的實踐教學(xué)。因此在完全掌握中學(xué)時期學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容與計劃，通過課前導(dǎo)入的方式將德育教育完全落實到體育與健康課堂的實際教學(xué)中，全面提高中學(xué)生對體育與健康課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新體育與健康課程教學(xué)方法

在新時期體育與健康課程的教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)能力，還需要注重學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異性，引導(dǎo)教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式及觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中不斷贊賞及夸獎學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立體育項目基礎(chǔ)訓(xùn)練的自信，讓學(xué)生更加喜愛及熱愛體育運動項目。與此同時，在開展體育與健康課程教學(xué)工作時，教師需要不斷創(chuàng)新及全面優(yōu)化體育課堂的教學(xué)方法，定期給學(xué)生開展體育課堂的實踐活動，深入挖掘及探究學(xué)生的潛力及能力，進而保障學(xué)生在體育與健康課堂中身心協(xié)調(diào)及健康的全面發(fā)展。

（三）為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

在教師開展的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從以下方面全面實行：其一，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方式，全面優(yōu)化教學(xué)課堂的教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在體育與健康課堂獲取大量的知識。其二，教師在創(chuàng)設(shè)體育課堂的同時，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造良好的課堂氛圍，不斷提高學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在體育與健康的課程中減少安全事故的發(fā)生。與此同時，教師在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的價值觀念的培養(yǎng)及有效形成，高度重視學(xué)生的情感關(guān)懷，進而讓學(xué)生在中學(xué)體育與健康課堂中有所收獲及感到樂趣。

（四）體育與健康教師課后總結(jié)與反思

在體育與健康課程結(jié)束之后，教師的課后反思及總結(jié)這節(jié)課程十分重要，不僅可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂當(dāng)中的不足之處，還需要注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及心理活動上發(fā)生變化的引導(dǎo)。因此在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際特點及身體情況，給學(xué)生布置體育課程鍛煉的任務(wù)，對學(xué)生的不同興趣及愛好進行詳細劃分及規(guī)劃。同時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后選擇較合適個人的運動項目在課下練習(xí)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的運動記錄進行詳細記錄，充分了解學(xué)生在各個方面的技能，并在體育與健康課程當(dāng)中學(xué)會因材施教。只有教師在課后不斷總結(jié)及反思，才能不斷提升學(xué)生在體育與健康課程的積極性，進而在最大程度上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提高。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改下，最基礎(chǔ)的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)融入德育教育，否則中學(xué)生難以接受與認知德育教育的有效培養(yǎng)。針對中學(xué)體育與健康課程而言，德育教育的融合方式缺少實踐性，高中體育教師需要嚴(yán)格按照德育教育基本原則開展體育與健康課程的教學(xué)工作，結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會團隊協(xié)作與小組合作，不斷拓展講解體育與健康的基礎(chǔ)訓(xùn)練項目及激勵機制，營造濃厚德育教育的教學(xué)氛圍與環(huán)境，在最大程度上保障學(xué)生沉浸在德育教育的培養(yǎng)當(dāng)中。

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