微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

何蕾蕾

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

何蕾蕾

（昆山市城北中心小學(xué)校，江蘇昆山215300）

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語課堂，教師要重視優(yōu)化微課教學(xué)方式，加強(qiáng)微課教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平。本文筆這進(jìn)一步分析、總結(jié)了微課教學(xué)方法的特點(diǎn)，研究了具體的實(shí)踐運(yùn)用措施。

微課；小學(xué)；英語教學(xué)

在微課教學(xué)方法應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)微課的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性與信心，進(jìn)一步推進(jìn)英語教學(xué)改革深入開展。在實(shí)踐運(yùn)用過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，全面地創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、微課的特點(diǎn)

微課是以微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)既定的知識(shí)內(nèi)容或者教學(xué)環(huán)節(jié)，在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下形成簡(jiǎn)練的課程形式。微課主要通過視頻記錄教師講授的知識(shí)內(nèi)容，是新型的媒體形式。

微課是時(shí)長(zhǎng)為5～8分鐘的視頻，通常會(huì)在10分鐘以內(nèi)。這種時(shí)間長(zhǎng)度的設(shè)置能夠符合小學(xué)生的注意力持續(xù)規(guī)律，這樣學(xué)生便可以更理想的狀態(tài)內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容。

微課的主題較明確，且內(nèi)容相對(duì)集中。教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以視頻的形式進(jìn)行講解，凸顯教學(xué)目標(biāo)。微課的技術(shù)難度不高，教師可自主完成選題和制作等過程。此外，微課的內(nèi)容更精確，且設(shè)計(jì)細(xì)致，活動(dòng)的呈現(xiàn)方式更靈活。微課的內(nèi)容主要指向教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和核心部分，對(duì)于理解難度較高的問題進(jìn)行細(xì)化講解。在設(shè)計(jì)方面，教師可綜合運(yùn)用問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和操作演示等多種策略引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，全面提升教學(xué)活動(dòng)的豐富性和吸引力，完整呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

微課涉及的資源較多，獲得的教學(xué)效果也相對(duì)理想。微課的時(shí)長(zhǎng)較短，且交互性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）吸引學(xué)生課堂注意力

興趣是最好的老師，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)要想真正學(xué)好，興趣都是占據(jù)著主導(dǎo)性作用。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中也要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)高度重視起來。而要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，先要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語求知的欲望，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語中的趣味性。英語教師在教學(xué)中可以采用微課的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師利用微課的方式，可以把英語中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的圖片和動(dòng)畫，學(xué)生就能夠邊欣賞圖片邊學(xué)習(xí)英語，從而體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。例如，教師在講解形容詞比較級(jí)的時(shí)候，可以運(yùn)用微課的直觀性讓學(xué)生充分掌握英語單詞的對(duì)比練習(xí)，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度不斷降低，進(jìn)一步產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。對(duì)于比較愛玩的學(xué)生，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生愿意參加教學(xué)活動(dòng)，有利于提高英語學(xué)習(xí)水平。

（二）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生群體比較特殊，主要是性格活潑好動(dòng)，年齡又相對(duì)較小，思想上也沒有完全走向成熟化、穩(wěn)定化，所以注意力不穩(wěn)定，很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)地方，容易受到外來因素的各種干擾。但從微課的角度來講，內(nèi)容屬于比較靈活化的類型，能夠讓學(xué)生避免由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)、接受能力較弱產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以，教師在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中先要考慮到教學(xué)中的實(shí)際問題，并組織學(xué)生利用微課的形式預(yù)習(xí)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中組織學(xué)生觀看微課視頻，使學(xué)生更好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語知識(shí)，幫助學(xué)生可以輕松掌握英語知識(shí)。當(dāng)學(xué)生獲得成就感以后會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的自信，從而促進(jìn)積極自主學(xué)習(xí)的形成。

（三）營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新要求，在教學(xué)中要強(qiáng)化英語的語言功能，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語讀、寫和說的能力。第一，在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用微課，能夠?qū)φZ言環(huán)境構(gòu)建有所幫助，利用生活元素獨(dú)立的英語知識(shí)，也促使學(xué)生能在不知不覺中獲得英語語言的學(xué)習(xí)。比如，教師向?qū)W生傳授一般現(xiàn)在時(shí)，可以先設(shè)計(jì)微課視頻教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看視頻以后獲得對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的詳細(xì)認(rèn)識(shí)，從而對(duì)時(shí)態(tài)構(gòu)詞規(guī)則有基本了解。第二，在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)always，often這樣的一般現(xiàn)在時(shí)關(guān)鍵詞。在視頻觀看中，學(xué)生能夠記住投影儀上展示出來的一般現(xiàn)在時(shí)口訣。第三，教師實(shí)施英語教學(xué)以前，先讓學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解英語課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，再利用多媒體課件讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下將測(cè)試內(nèi)容加以完成，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入掌握。第四，倡導(dǎo)學(xué)生采用相互提問的方式，也可以是教師向?qū)W生提問，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。通過對(duì)話交流提升學(xué)生英語語言交際能力，并在這樣的氛圍下讓學(xué)生的創(chuàng)造性能夠得到最大化地發(fā)揮，促使課堂氛圍變得更活躍化，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利實(shí)施。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）在鞏固課中夯實(shí)語法基礎(chǔ)

通過調(diào)查可知，目前在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生普遍反映教學(xué)時(shí)間不足，教師講課的速度較快，學(xué)生難以對(duì)學(xué)科知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。其語法知識(shí)的理解難度較高，因此學(xué)生普遍會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中遇到障礙。如果教師僅通過課堂講解的方式傳輸知識(shí)，則難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)施英語語法內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合已經(jīng)講授的重點(diǎn)和易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過微課形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深記憶，從而準(zhǔn)確掌握語法知識(shí)的應(yīng)用方法。

如在對(duì)“How many與How much的區(qū)別”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)量詞詞組、感嘆句轉(zhuǎn)換等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于上述零散的知識(shí)內(nèi)容，教師便可為學(xué)生制作微課視頻，通過重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)輔助學(xué)生加深記憶。此后，教師也可隨意選擇學(xué)生進(jìn)行抽查。從學(xué)生的反饋可知，其能夠通過課后觀看微課視頻加深對(duì)知識(shí)的理解深度，并彌補(bǔ)不懂的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還普遍肯定微課的價(jià)值。由于微課具有更高的靈活性，學(xué)生可針對(duì)自己的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，這樣便可獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。此外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的測(cè)試期間，教師還可對(duì)微課呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)微課知識(shí)的接受程度。通過分析可知，學(xué)生普遍在肯定句變否定句等句式變化的題目中表現(xiàn)較好，正確率均有不同程度的提高。而對(duì)畫線部分提問這類題目的正確率也能夠提高約16%?？梢?，微課能夠充分發(fā)揮良好作用，輔助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）在拓展課中提高語法能力

微課的制作環(huán)節(jié)較重要，而其運(yùn)用的方法更關(guān)鍵。在開展語法鞏固的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生便達(dá)到了較理想的學(xué)習(xí)效果。為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的應(yīng)用水平，教師可通過設(shè)置拓展課程的方式，主動(dòng)迎合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力設(shè)置拓展性的課程。學(xué)生可自主安排時(shí)間練習(xí)語法知識(shí)的應(yīng)用，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

如教師可在實(shí)施拓展課程中設(shè)置下述微課內(nèi)容：方位介詞、冠詞等用法、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài)的用法等。在此期間，學(xué)生可結(jié)合自身的語法掌握水平選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容開展練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的自主練習(xí)，學(xué)生便有下述反饋意見：學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學(xué)生的核心地位。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力減小，如果掌握更多的學(xué)科知識(shí)，也會(huì)形成更高的自信。此后教師又了解未參與拓展課程的學(xué)生，其反饋為：看到參與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自身也產(chǎn)生了參與的積極性，希望得到嘗試的機(jī)會(huì)。最后，教師還可與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長(zhǎng)表示，學(xué)生在微課的輔助下更樂于投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。微課不但能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，全面提高學(xué)科素養(yǎng)。

（三）借助微課增強(qiáng)英語教學(xué)活力

英語是我國(guó)學(xué)生需要掌握的重要外語。而我國(guó)的語言環(huán)境和思維方式與外國(guó)相差較大，這也是導(dǎo)致學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不夠積極的原因。對(duì)此，教師可充分發(fā)揮微課的直觀性和靈活性等特征，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官能力，使其受到不同渠道的刺激形成強(qiáng)烈的體驗(yàn)。這樣學(xué)生便可形成更高的自信，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高英語教學(xué)活動(dòng)的靈活性。

如在學(xué)習(xí)“On the farm”部分內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合story time制作微課，通過介紹“農(nóng)場(chǎng)”向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過微課視頻的直觀呈現(xiàn)，能夠了解到既定的知識(shí)內(nèi)容。微課綜合運(yùn)用文字、圖片和音頻等元素，這樣便可充分吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠以更高的積極性參與課堂活動(dòng)。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課，能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同類型的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的積極性，優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

（四）通過微課拓展英語教學(xué)空間

英語教學(xué)并不能局限在課堂的時(shí)間和范圍，而需高效利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平較低，這便需要教師提供外部的資源輔助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。微課便可輔助學(xué)生自主針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，同時(shí)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度，通過拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

如在講解“What time is it？”部分內(nèi)容時(shí)，教師便可針對(duì)“What time is it？”等句式的用法制作微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主完成知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生可在微課的輔助下鞏固相關(guān)句式知識(shí)，且掌握不同的表達(dá)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的拓展應(yīng)用。這種教學(xué)方法還可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重為學(xué)生制作輔助性的微課視頻，作為學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

（五）利用微課打造英語情境

學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的語境，尤其是在我國(guó)，目前仍然是處于中文環(huán)境當(dāng)中，可以使用英語溝通的場(chǎng)景其實(shí)不是很多。所以英語教師就要將課堂時(shí)間全面把握并利用好，幫助學(xué)生創(chuàng)造英語口語交流的舒適環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，也讓英語學(xué)習(xí)的氛圍得到進(jìn)一步加強(qiáng)。微課形式的有效性利用能夠讓學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂主動(dòng)發(fā)聲，支持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境很重要，不僅需要微課視頻做有效引導(dǎo)，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生，并在課堂中盡量使用英語與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，給學(xué)生創(chuàng)造課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。因此，教師需要選擇具有想象空間的微課，選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)系的情景做有效對(duì)話，從而保證學(xué)生們都能夠懂得簡(jiǎn)單的英語解釋，還能給學(xué)生以足夠的想象空間。最后，讓學(xué)生能夠參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中切實(shí)體會(huì)到英語應(yīng)用的滿足感，并且在生活中能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的事宜。在有底氣的英語應(yīng)用過程中，學(xué)生也能在這樣良好的氛圍下學(xué)會(huì)建立學(xué)習(xí)自信，規(guī)避英語學(xué)習(xí)中存在的束縛感，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)。

四、微課的實(shí)踐策略與注意事項(xiàng)

首先，微課時(shí)間的設(shè)置。通常，小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，微課的時(shí)間可設(shè)置為6分鐘左右。每次微課內(nèi)容可圍繞一個(gè)句子或三個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)，并在后續(xù)的課時(shí)中安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣學(xué)生便可掌握相應(yīng)數(shù)量的單詞和句子知識(shí)，并對(duì)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地鞏固。

其次，微課內(nèi)容的設(shè)置。微課可圍繞下述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置：第一，可依據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，不能受到教學(xué)體系的限制，需充分發(fā)揮微課形式的靈活性。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容需保持同一類型，如可依據(jù)名稱對(duì)單詞進(jìn)行分類，且需保證教學(xué)內(nèi)容的活潑性，同時(shí)教師也需迎合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。教師需結(jié)合教材內(nèi)容的設(shè)置分配微課的內(nèi)容，這樣才能使微課作為教學(xué)活動(dòng)的輔助，成為有價(jià)值的拓展性資源。第三，可使用提問、互動(dòng)等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但能夠提高學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能保證將學(xué)習(xí)質(zhì)量提高到最佳水平。

最后，教學(xué)管理方面的問題。教師可通過對(duì)教學(xué)管理手段進(jìn)行完善提高學(xué)生的課堂紀(jì)律，重視微課和課堂休息之間的切換。教師可綜合使用游戲、欣賞影視作品等方式組織課堂教學(xué)，這樣不但能夠有效提升課堂的紀(jì)律性，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)理想的切換效果。教師需注意，兩節(jié)微課之前的休息不能讓學(xué)生自主活動(dòng)，而需在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)生感興趣的活動(dòng)中。這樣微課才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最理想的功能，成為學(xué)生有利的輔助資源，通過多樣化的形式迎合學(xué)生的興趣傾向，從而提高英語知識(shí)的趣味性，優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)階段英語課堂，教師要全面掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生興趣以及實(shí)踐能力為主，從而構(gòu)建高效課堂。

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