小學(xué)英語繪本教學(xué)與主教材的有效融合策略研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本；教材；融合策略

英語繪本具有內(nèi)容豐富、簡單易懂、生活關(guān)聯(lián)性強等特點，是一種很適合學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)素材。將趣味性較強的英語繪本作為教材的補充資源，有利于豐富學(xué)生知識儲備，提升其閱讀能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升。本文針對小學(xué)英語繪本教學(xué)與主教材教學(xué)的融合策略進(jìn)行探究，以供參考。

學(xué)生作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，只有優(yōu)先保障學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動力，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。結(jié)合小學(xué)生好動、注意力不集中等特征，教師應(yīng)重視對班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和分析，在掌握學(xué)生成長規(guī)律、最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語繪本，這樣有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，做到充分吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生課堂參與度。

從英語課堂教學(xué)本質(zhì)的角度來說，小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，這就對學(xué)生的閱讀能力、認(rèn)知能力、理解能力提出較高的要求。對此，小學(xué)英語教師開展教學(xué)工作時，要著重鍛煉學(xué)生的思考、分析能力，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時，深入分析并理解文章。為幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以選取與主教材主題一致或內(nèi)容相近的繪本，作為擴(kuò)展教學(xué)資源。

例如：講解《What do they do？》一課時，針對“job”這一主題，教師可以為學(xué)生選擇“When I Grow Up”等繪本，將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，使其作為學(xué)生的閱讀擴(kuò)展資料。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，不僅可以復(fù)習(xí)“I would like to be...”句型，還能積累到“captain”“cock”等單詞，進(jìn)而收獲更好的課堂教學(xué)效果[1]。

綜上所述，將英語繪本與主教材充分結(jié)合有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，滿足學(xué)生興趣點和學(xué)習(xí)需求。教師整合繪本與主教材的過程中，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生語言、思維等方面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮勝男.英語繪本與小學(xué)英語課堂的融合及應(yīng)用研究[J].智力，2022（26）：136-139.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校 潘曉毅）