微寫作：高中作文訓(xùn)練的好形式

江蘇省東臺(tái)中學(xué) 周 棟

微寫作是一種靈活的作文訓(xùn)練形式。近年來，它不僅頻頻出現(xiàn)在高中語文課堂上，也出現(xiàn)在有些地區(qū)的高考作文命題中。一定要提高對微寫作訓(xùn)練的重視程度，平時(shí)多加練習(xí)，使自己具備更強(qiáng)的寫作能力。在具體的訓(xùn)練過程中，要明確微寫作的特點(diǎn)，了解微寫作的一般思路，進(jìn)行更有針對性的訓(xùn)練。

一、微寫作概述

所謂微寫作就是寫作微型作文，而微型作文是一種精粹警辟、形式自由、能夠快速成文的文體。微型作文在揭示中心思想方面有獨(dú)特的方式，即作者抓住生活中感受最深的一事一物，挖掘其所包含的深刻含義或象征意義，表達(dá)自己的情感或認(rèn)識等。

寫作微型作文，可記敘描寫，可說明介紹，可議論抒情，篇幅短小，收放自如。微型作文的內(nèi)容，可以是一個(gè)生活的橫斷面，一道思想的閃光，一個(gè)景物或場面的攝取，或者是撒下幾粒感情的珍珠，揭示某個(gè)道理，反映生活之甜美、心靈之圣潔，奏出時(shí)代的主旋律。

請看2014年的高考北京卷的一道微作文題目：

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。

①畢業(yè)前，語文老師請同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語文的體會(huì)寫下來，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會(huì)具體，切實(shí)，易記憶。

②今天早晨是家長送你來考場的嗎？請對“家長送考”現(xiàn)象予以評論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

③寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。

雖然這個(gè)題目只有10分，卻意味著微寫作已正式納入高考。微寫作從一種作文訓(xùn)練的有效形式，開始出現(xiàn)在各地區(qū)的高考試題中，這體現(xiàn)了高考命題趨勢的變化，也給學(xué)生傳遞了一個(gè)明確的信號，那就是微寫作訓(xùn)練需予以重視。

在互聯(lián)網(wǎng)中，微博、微信等被廣泛使用的社交媒體有大量微寫作形式。值得注意的是，和學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的自由表達(dá)相比，出現(xiàn)在考題中的微寫作有著更加具體的要求，對寫作的方向有清晰的設(shè)定。所以完成這類題目要表達(dá)明確的主題，闡述具體的問題，要言之有理，進(jìn)行理性思考。這樣的作文才會(huì)在質(zhì)量上有保障，才能符合微寫作的要求。

二、微寫作訓(xùn)練的實(shí)踐探究

1.實(shí)例介紹

有一幅鯨魚在海邊擱淺的圖片，圖片中，海水湛藍(lán)，與晴朗的天空相映成趣，但是一條碩大的鯨魚在蔚藍(lán)的海邊擱淺了，美麗的景色與擱淺的鯨魚形成鮮明的對比。在鯨魚旁邊，一位印度人端著一盤水果虔誠地祈禱。他正對著鯨魚，眼里充滿了憐憫。

請結(jié)合圖畫中的內(nèi)容，自選寫作方向，自主確定題目，完成一篇不少于200字的微作文。

這幅圖景包含的信息較多，可以從不同角度思考，探討不同的主題。在寫作前要仔細(xì)觀察圖片，尤其要分析圖片給出的重要信息，想一想鯨魚和人之間是否存在一定關(guān)系，以及這張圖片到底想要告訴我們什么。在寫作前，要仔細(xì)構(gòu)思，明確寫作方向，并且要體現(xiàn)出獨(dú)立的思考與分析。有了這些準(zhǔn)備，才能在寫作時(shí)進(jìn)行更加順暢的表達(dá)，更好地完成寫作任務(wù)。

2.實(shí)踐結(jié)果分析

總體來說，學(xué)生的作文有一些突出的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)為細(xì)致的觀察和豐富的想象力。不少學(xué)生能夠用細(xì)膩生動(dòng)的語言描繪圖畫，能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行思維的發(fā)散與延伸，談到人與自然的和諧相處。不少學(xué)生從圖畫內(nèi)容出發(fā)，表達(dá)自己對人類與自然和諧共處的期待，并且表達(dá)了自己對自然環(huán)境的熱愛，字里行間充滿真摯的情感，表達(dá)了自己對美好生活的向往和追求。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。首先，很多學(xué)生沒有弄懂“擱淺”的含義，這說明大家的詞匯量不足，并且缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)。擱淺表示這頭鯨魚由于水太淺無法游向海里，實(shí)際上是說它遇到了困難，甚至生命遇到嚴(yán)重威脅。而在一旁虔誠祈禱的印度人則和鯨魚的處境形成了鮮明對比，我們可以猜想印度人正在為鯨魚祈禱，希望它能夠重回海洋，這其實(shí)是人類對生命的珍視與尊重。這是基本的理解，當(dāng)然，也可以發(fā)散思維，進(jìn)行別樣的解讀，只要言之成理，和圖片內(nèi)容有關(guān)聯(lián)即可。但是，如果一味贊美人和自然能夠和諧相處，顯然沒有讀懂圖畫內(nèi)容。其次，一些學(xué)生的詞匯十分貧乏，很多人在描繪這幅畫面時(shí)都用到了“美麗”“和諧”等字眼，語言表達(dá)沒有新意，使得文章讀來十分無趣。

三、提升微寫作能力的實(shí)踐方向

1.豐富語言積累

從一些作文來看，學(xué)生語言極其匱乏，語言積累明顯不足。微作文短小精煉，對語言表達(dá)有很高的要求。如果無法凝練的語言傳遞信息，那么很難在有限的篇幅內(nèi)將自己的想法和感受表達(dá)出來。無論是常規(guī)的作文訓(xùn)練還是微寫作訓(xùn)練，想要高質(zhì)量完成寫作，就需要有豐富的語言積累。

積累語言素材有多種方法，最重要的是在平時(shí)多進(jìn)行延伸閱讀，豐富自己的閱讀量，這樣既能夠豐富語言積累，又能夠提升自己的思維，拓寬自己的視野。只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，才能流暢自如地表達(dá)，寫出來文章才更有感染力。

2.提升思維的廣度與深度

作文的質(zhì)量在很大程度上受作者思維廣度和深度的影響，如果看問題只停留在表面，無法透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，那么對問題的分析往往十分淺顯。

比如，在上文談到的實(shí)例中，大部分學(xué)生的文章是贊美人與自然和諧相處，并沒有觸及圖畫真正表達(dá)的內(nèi)容。思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)往往影響一個(gè)人對問題的看法。想要提升自己的思維能力，要多閱讀優(yōu)質(zhì)作品。除了閱讀經(jīng)典書籍外，也可以借助其他方式獲取知識，比如可以看一些優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片，或者是觀看有教育意義的影視作品等。思維能力的提升會(huì)使人在寫作時(shí)表達(dá)出更多有見地的想法，增強(qiáng)作文的可讀性。

3.多開展各種形式的微寫作訓(xùn)練

由于微作文篇幅和常規(guī)作文有較大差別，不少學(xué)生對這種寫作形式不太適應(yīng)。很多人還會(huì)受大作文寫作的影響，在150-200字的篇幅里，交待背景或者介紹說明，內(nèi)容占據(jù)了較多篇幅，要闡述觀點(diǎn)及論證觀點(diǎn)時(shí)，篇幅卻不夠了。由此可見，寫微作文能力差，和平時(shí)缺乏練習(xí)有直接關(guān)系。

因此，平時(shí)要多進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，比如，可以在讀完一本書后以微寫作的形式寫讀書的心得體會(huì)；也可以用微寫作的形式記錄觸動(dòng)自己的人或事。這樣，對微寫作會(huì)越來越熟悉，在考試中更好地完成微寫作任務(wù)。

微寫作對學(xué)生的寫作能力提出了新的要求。微作文篇幅更短，要求用有限的文字表達(dá)觀點(diǎn)，將問題闡述清楚，寫出結(jié)構(gòu)完整且可讀性強(qiáng)的短文?？v觀近年來一些地區(qū)的高考微寫作命題，題目極具開放性。題目材料或是一段文字，或是一幅圖畫或者漫畫，一般都可以從多角度進(jìn)行解讀，對思維的靈活性和多樣性提出了更高要求。因此要在平時(shí)多進(jìn)行各種微寫作訓(xùn)練，熟悉微作文的結(jié)構(gòu)特征，把握常規(guī)的寫作思路。這樣，在考試時(shí)才能夠快速謀篇布局，能夠用簡潔清晰的文字將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)清楚，寫出觀點(diǎn)鮮明、極具可讀性的考場佳作。