巧用細(xì)節(jié)描寫，讓高中作文鮮活起來

江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué) 朱宏霞

對細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致生動的描寫和刻畫，是許多高中生相對缺乏的能力。細(xì)節(jié)缺失，或者是細(xì)節(jié)描寫不得當(dāng)，會大大降低作文的可讀性。在寫作時，要想使文章的細(xì)節(jié)描寫更為鮮活，利用細(xì)節(jié)豐富文章，需進(jìn)一步加強(qiáng)和練習(xí)，不斷豐富自己的語言積累，提升自己的細(xì)節(jié)刻畫能力，使作文更加細(xì)膩動人。

一、高中生的細(xì)節(jié)描寫現(xiàn)狀

通過對學(xué)生作文進(jìn)行分析和研究，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、描寫細(xì)節(jié)的能力較為欠缺。從整體上來看，很多學(xué)生對細(xì)節(jié)的處理存在以下兩個問題。

第一，細(xì)節(jié)描寫缺失。一些寫作能力一般，尤其語言表達(dá)能力較差，語言素材匱乏的學(xué)生，他們在寫作時基本不會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪與刻畫，大部分采用平鋪直敘的方式，或者直接闡述問題，沒有太多細(xì)致描寫。這樣的文章干癟乏味，難以激起讀者的閱讀興趣。

第二，細(xì)節(jié)描寫不夠準(zhǔn)確生動。一些學(xué)生明白有細(xì)節(jié)能更好地表達(dá)真情實感，打動人，并嘗試進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。比如，在刻畫人物時會對人物的外貌特征、語言特點(diǎn)及性格特征等進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。但是，可能由于觀察不夠細(xì)致，或者是語言貧乏，細(xì)節(jié)刻畫得往往不夠準(zhǔn)確，難以達(dá)到細(xì)膩生動、觸動人心的層面。這種相對粗糙的細(xì)節(jié)刻畫并不能有效提升文章的質(zhì)量。

二、細(xì)節(jié)描寫在作文中的重要作用

1.使文章鮮活生動

細(xì)節(jié)描寫非常重要，尤其是在記敘文和散文中，細(xì)節(jié)描寫是提升文章質(zhì)量的關(guān)鍵。細(xì)節(jié)描寫，會使文章鮮活生動，極大提高文本的可讀性。同學(xué)們在平時的閱讀訓(xùn)練中就會有這種體驗，當(dāng)讀到生動細(xì)致的內(nèi)容時，會在頭腦中快速產(chǎn)生畫面感，能夠迅速融入語言文字創(chuàng)設(shè)的情境中，這樣的文章也更容易激發(fā)讀者的情感共鳴。細(xì)節(jié)描摹之所以會使文章鮮活生動，往往在于細(xì)節(jié)刻畫能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。比如，生動形象的動作、神態(tài)描寫，可以突出人物的性格特點(diǎn)。又如，用準(zhǔn)確形象的語言描繪景物的特征，會使文章充滿畫面感，讓景物“活”起來。請看下面這個例子：

女人們、小姐們的咬瓜子，態(tài)度尤加來得美妙：她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端。“的，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人，連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。

（豐子愷《嗑瓜子》）

這段文字人物動作、神態(tài)描寫刻畫細(xì)致入微，堪稱典范。短短幾句話，將女人們嗑瓜子的過程活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來，筆觸極為細(xì)膩，形神兼?zhèn)?。這段文字抓住了一些很重要的細(xì)節(jié)，比如，女人們嗑瓜子整個過程是如何發(fā)生的，其中有一些很準(zhǔn)確的動作描寫，如“摘”住瓜子的圓端，“塞”在門牙中間，“咬”尖端，分別“撥開”，“抽”它出來吃等，還有嗑的過程中產(chǎn)生的聲響。從這段文字中可以發(fā)現(xiàn)，作者的觀察極為細(xì)致，對整個嗑瓜子的過程有很好的把握，進(jìn)而運(yùn)用生動細(xì)膩的動作描寫，使讀者仿佛看到了女人們嗑瓜子的全過程。

2.使文章細(xì)膩動人

有些描寫會關(guān)注人物的語言、神態(tài)乃至心理活動，對這些內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)膩的描繪，會使文章更加動人。不少學(xué)生在記敘文或散文寫作中描寫人物語言時往往平鋪直敘，不做任何加工或處理；在描寫人物動作、神態(tài)時也不夠細(xì)膩。這些問題都說明學(xué)生對細(xì)節(jié)的捕捉和刻畫能力不足，因此，同學(xué)們應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，多從范文中學(xué)習(xí)借鑒好的表達(dá)方式。比如下面這段文字：

相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應(yīng)，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑道：“這個死老頭子，人家喊了也不睬?！?/p>

（2008年江蘇卷滿分作文 《好奇心》）

這段文字是孫女對爺爺奶奶之間的交流過程，以及人物動作、神態(tài)、心理活動的描繪與刻畫。文字雖然簡潔，卻呈現(xiàn)出一幅奶奶對爺爺展開“偵察”，看到爺爺安然無恙后安心離開的生動畫面。作者通過對奶奶的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確描摹，將奶奶這個人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，并給我們描繪了一幅人間“美景”。這段文字雖只有寥寥幾句，但因為有細(xì)膩生動的描寫，讀來格外動人。

三、細(xì)節(jié)描寫的優(yōu)化方式

1.多從課文中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法

要想提升自己的細(xì)節(jié)描寫能力，首先要多從課文中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累素材。教材中很多篇章都有優(yōu)質(zhì)的細(xì)節(jié)刻畫片段，在閱讀文章時，可以挑出那些有代表性的細(xì)節(jié)描繪內(nèi)容，作為精讀的范例。在閱讀的過程中，要明確文章細(xì)節(jié)刻畫的類型，是對人物的刻畫、景物的刻畫還是事件過程的刻畫等。在此基礎(chǔ)上，分析文章在描寫時采用的基本方法，是抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌等要素進(jìn)行描寫，還是基于人物之間的狀態(tài)、關(guān)系這些要素展開的描繪等，這能夠讓大家更有針對性地學(xué)習(xí)描寫的方法。最后，可以反復(fù)品讀這些文字，還可以背誦好的段落，在寫作時加以借鑒。

如魯迅《祝福》中對祥林嫂肖像的細(xì)節(jié)描寫：

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰還是紅的。

簡單的一句話，卻將祥林嫂這個人物清晰地勾勒出來。此時的祥林嫂剛遭受了喪夫之痛，從婆家逃出來做工，“烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”點(diǎn)出了她的簡樸勤勞；“頭上扎著白頭繩”“臉色青黃”是她新寡之后殘留的悲傷；“但兩頰還是紅的”表明她還有年輕人的生機(jī)和活力。這段描寫極為準(zhǔn)確，內(nèi)涵也十分豐富，敘述的效率也極高。從這段肖像描寫中可以感受到，描寫并不需要過多文字，更重要的是語言表達(dá)的簡潔、準(zhǔn)確和凝練。這樣能夠更高效地傳遞信息，呈現(xiàn)描寫對象的特點(diǎn)，使讀者感到言有盡而意無窮。

再如，孫犁的《荷花淀》中描寫水生嫂的語句：

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

“手指震動”，以及隨之將手指放在嘴里“吮”了一下，兩個簡潔的動作描寫，細(xì)膩地傳達(dá)出女人的復(fù)雜心理——對丈夫的嗔怒、對家庭重?fù)?dān)的憂慮，以及對丈夫的依戀。生動細(xì)膩的動作描寫，不僅能夠直接傳遞人物的情緒，還能夠展示人物的性格特征，使讀者感到這個人物仿佛就在眼前。

從課文范例中可以學(xué)到很多內(nèi)容，比如可以學(xué)習(xí)描寫與刻畫的一般方法，了解常規(guī)的寫作技巧。更為重要的是，通過分析這些文章，能夠直觀感受到，準(zhǔn)確生動的描寫與刻畫，往往是建立在作者細(xì)致入微的觀察和體驗的基礎(chǔ)之上的，這一點(diǎn)需牢記在心。

2.關(guān)注多彩生活，捕捉精彩細(xì)節(jié)

除了要多從課文中學(xué)習(xí)描寫刻畫的方法，積累寫作經(jīng)驗外，還要更加細(xì)致深入地觀察和體驗生活，捕捉生活中那些美好的瞬間。學(xué)生應(yīng)對生活中的尋常事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并養(yǎng)成觀察記錄生活的好習(xí)慣。比如，在上下學(xué)的路上，可以觀察形形色色的人，觀察他們的外貌特征、言行舉止等，捕捉那些有特色的內(nèi)容，為自己今后的寫作積累素材?？梢噪S身攜帶一個筆記本，將日?？吹降囊恍┯腥さ娜恕⑹禄蛞恍┠軌虼騽幼约旱拿篮盟查g及時記錄下來。

此外，針對生活中的各種各樣的現(xiàn)象及社會問題，要深入思考，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，提升自己的分析能力和思考能力，以使自己在進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫時能找到更合適的切入點(diǎn)，使文章更有感染力。