初中物理教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

劉宗琳

摘 要：立足現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)，對(duì)其教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行了深入探究和思考，以期在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)初中物理課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方式;探究思考

隨著社會(huì)發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的新課改工作也在不斷地深入推進(jìn)中，物理學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也都有了新的變化。 但在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，仍有一些教師，因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法仍然是老一套，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)改革和學(xué)習(xí)需求，致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不佳。為此，作為教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改理念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位及學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究教材，注重因材施教，在促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、愉快地進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，達(dá)到“課伊始、趣已生，課已盡、趣猶存”的教育教學(xué)目的。

一、在初中物理教學(xué)中，融入善教、樂(lè)教、仁教

新課程教育體系改革下，作為一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和運(yùn)用， 善教，在一定程度上不僅能有效地把符合學(xué)生實(shí)際、符合教學(xué)方式、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的藝術(shù)特色融入日常的物理學(xué)教學(xué)中，同時(shí)在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、提高知識(shí)的運(yùn)用性以及創(chuàng)造性等方面都發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)。但是，伴隨新課程教育體系的不斷發(fā)展和完善，人們對(duì)于課程知識(shí)的需求也發(fā)生了顯著變化。因此，為了從根本上提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，“寓教于樂(lè)”成為現(xiàn)階段教育工作者教學(xué)模式的核心探索方向。即作為一種最理想的教育與學(xué)習(xí)方式。樂(lè)教，在一定程度上不僅顯著地提高了教育工作者的教育熱情、端正了教育工作者的教學(xué)態(tài)度，同時(shí)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有很大主動(dòng)性、積極性和參與性的突破性加強(qiáng)，為后期各項(xiàng)教育教學(xué)的科學(xué)合理開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)單來(lái)講，仁教是素質(zhì)教育時(shí)代背景下教育的一種憧憬狀態(tài)，是道德教育的標(biāo)準(zhǔn)，與善教、樂(lè)教相比，仁教在一定程度上不僅能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)高端人才素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)我國(guó)物理課程教育的進(jìn)一步發(fā)展中也發(fā)揮了重要作用。

二、在初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精神帶動(dòng)思考實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

社會(huì)的飛速發(fā)展，不僅使人們的物質(zhì)生活更加富足，同時(shí)也使人們的精神文化需求高度發(fā)展。教育在促進(jìn)社會(huì)文明的同時(shí)，社會(huì)也對(duì)文化教育提出了更高的要求。初中物理課程是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改下，初中物理課程的學(xué)習(xí)也需要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，求變求新。作為教師，愛(ài)崗敬業(yè)是本分職責(zé)所在，此外，也需要用心思考探索，如何在新課改新理念下不斷地去豐富和完善自己的教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)新新模式、應(yīng)用新手段，教好教活初中物理課程。要勤于思考新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論，在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要明確事物變化的原理（深層原理和淺層原理），然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高、由學(xué)習(xí)到研究地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，從而為其未來(lái)的綜合性全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

除此之外，創(chuàng)新不僅是新課程教育體系改革下基層教育部門(mén)對(duì)教育工作者的基本要求，同時(shí)它還是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一次深層次、全方位、高質(zhì)量的變革，在物理教學(xué)的廣度和深度上為教師都留下了很大的創(chuàng)造空間，因此，為了從根本上提高物理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新質(zhì)量和創(chuàng)新效益，各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐工作的開(kāi)展都需以系統(tǒng)的現(xiàn)代教育觀念為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建中國(guó)基礎(chǔ)教育新型學(xué)校為主要目的。

三、利用學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生正處于心理和生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此，在新課程教育體系改革下，教育工作者可利用學(xué)生的這種心理開(kāi)展課程教育，在降低學(xué)生對(duì)物理抗拒心理和畏難情緒的同時(shí)，為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。與其他初中基礎(chǔ)性教育課程相比，探究性是初中物理的顯著特征，因此，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者可通過(guò)物理探究實(shí)驗(yàn)的方式，將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，通過(guò)直觀的演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解。

總而言之，近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，作為初中階段的基礎(chǔ)性教育課程，初中物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，因此，在新課程教育體系改革下，為了從根本上提高教育工作者的整體教學(xué)效益，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)模式是當(dāng)下初中物理教育工作者的核心發(fā)展方向。

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