解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的有效措施

孫家春

(江蘇省如皋市濱江初中 226534)

在初中物理實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在響應(yīng)新課改的前提下為使學(xué)生擺脫對(duì)本學(xué)科的畏難心理，首先不光要明確課堂教學(xué)主體，同時(shí)還應(yīng)圍繞該主體制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃管理制度，在以學(xué)生為授課主體的教育理念下，在開展趣味化、凈化等多重授課理念的教育前提下真正做到因材施教，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也能更大程度促使其參與課堂積極性以及教學(xué)效率的大幅度提升.因此接下來(lái)，讓我們一起就如何在初中物理課堂教學(xué)中促使學(xué)生擺脫畏難心理增進(jìn)學(xué)科效率進(jìn)行探索和思考.

1 解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的必要性

1.1 初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近些年新課改的大力推進(jìn)雖然有所成效，但是在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，大家還是過(guò)份關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，以此對(duì)學(xué)生形成評(píng)價(jià).初中物理作為一門考核科目，在教學(xué)課堂中一味地給學(xué)生灌輸考試重點(diǎn)的現(xiàn)象還是普遍存在的，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握可以說(shuō)是十分熟悉，但是一旦步入到實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生不能把知識(shí)有效地投入到實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生沒有真正理解物理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯和精神邏輯，在處理物理學(xué)科問題時(shí)就容易遇到困難，久而久之，學(xué)生的畏難心理產(chǎn)生，若沒及時(shí)得到疏解，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，進(jìn)入惡性循環(huán).

1.2 初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理產(chǎn)生的原因

這樣的現(xiàn)狀一方面是因?yàn)槲锢韺W(xué)科知識(shí)帶有難度，初中物理是八年級(jí)開始學(xué)習(xí)的科目，可見該科目對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平是有一定要求的.這是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用技巧有較高的要求，因此學(xué)生在剛剛接觸物理學(xué)科時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，不能及時(shí)把知識(shí)點(diǎn)遷移到實(shí)際應(yīng)用中，因而產(chǎn)生畏難心理.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，使得整個(gè)學(xué)科知識(shí)陷入薄弱，成為學(xué)生的弱勢(shì)科目.加上來(lái)自于成績(jī)的壓力，學(xué)生的畏難心理產(chǎn)生是普遍存在的，因此學(xué)生產(chǎn)生畏難心理的原因是物理教師要著重考慮的問題，找到解決方法可以讓學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為之后的物理學(xué)習(xí)提供幫助.初中物理教學(xué)中的這一問題出現(xiàn)后教師要及時(shí)處理，找出學(xué)生畏難情緒產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生的畏難情緒及時(shí)疏導(dǎo)，不讓畏難心理困擾學(xué)生太久.這對(duì)教師的物理教學(xué)提出了更高的要求，即要多關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)造濃厚的物理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程帶有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握水平、知識(shí)遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力，有效地實(shí)現(xiàn)物理課堂高效化.

2 解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心里的有效措施

2.1 注重課堂教學(xué)主體模式，提高學(xué)生實(shí)際掌握水平

在初中物理課堂教學(xué)中，部分教師往往因更加注重教學(xué)效率的有效提升，而忽略了對(duì)學(xué)生這一課堂主體的重視.在實(shí)際教學(xué)中，教師為提高教學(xué)效率采用傳統(tǒng)授課模式，通過(guò)硬性灌輸?shù)氖谡n理念開展教學(xué)，該教育理念無(wú)法更高效地激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)較為死板且缺乏師生互動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生因無(wú)法掌握相關(guān)內(nèi)容而產(chǎn)生畏難心理.因此針對(duì)這一問題，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)新課改教學(xué)方針，在課堂上只有明確教學(xué)主體，并圍繞學(xué)生這一主體的實(shí)際掌握情況去制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才更能讓學(xué)生在自身知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上去不斷提升，進(jìn)而促使自身實(shí)際水平的有效提高.

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)變以往觀念中教師主導(dǎo)的局面，以學(xué)生的具體學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的需要為考慮點(diǎn).重視學(xué)生這一群體的主體性，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生容易遇到的問題多加指導(dǎo)，從而讓物理課程的教學(xué)效率能夠得到提升，達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)物理課程的教學(xué)目標(biāo).

例如教師在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“升華和凝華”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)升華和凝華的概念性知識(shí)、物理現(xiàn)象和各自吸放熱情況有一定了解，所以在課程開展之前，教師可留出部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容先簡(jiǎn)單地進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而根據(jù)教師歸納的重點(diǎn)，初步對(duì)教材內(nèi)容有一定了解.緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)以思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行展示和教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容構(gòu)建正確知識(shí)框架體系的同時(shí)，也能在與教師互動(dòng)的過(guò)程中更高效地提高綜合水平.

2.2 創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索興趣

教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，教師的引導(dǎo)教學(xué)可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)的畏難情緒，在教學(xué)中營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，針對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)中可能遇到的問題及時(shí)梳理并做好相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握物理學(xué)科知識(shí).在初中物理課堂教學(xué)中，由于部分知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象化且不容易理解的，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生畏難心理的關(guān)鍵問題之一.因此針對(duì)該問題，教師在實(shí)際授課中，不光要注重教學(xué)主體同時(shí)還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)氛圍的方式展開實(shí)際教學(xué)，進(jìn)而將授課模式從傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻尤の兜氖谡n模式，使學(xué)生在新型的教育模式下更直觀地對(duì)教材內(nèi)容有一定地了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師整體教育質(zhì)量的大幅度提升.

除此之外，當(dāng)教師開展情境教學(xué)時(shí)為更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)通過(guò)將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際狀態(tài)相結(jié)合，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索興趣和學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能更大程度地提高教育質(zhì)量.例如當(dāng)教師在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握對(duì)光折射的相關(guān)特點(diǎn)以及學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解釋折射現(xiàn)象.而如果教師只結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)，不理會(huì)學(xué)生無(wú)法更深入的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有一定認(rèn)知，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生模棱兩可的現(xiàn)象.因此在實(shí)際授課之前，教師可通過(guò)多媒體播放有關(guān)杯子中插入筷子的物理現(xiàn)象，并結(jié)合這一現(xiàn)象引入實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生更直觀了解和掌握的同時(shí)，也更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的探索和學(xué)習(xí)熱情.初中物理教師的教學(xué)要兼顧趣味性，吸引學(xué)生興趣，當(dāng)教師把學(xué)生平時(shí)的興趣點(diǎn)與授課過(guò)程出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合時(shí)，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在巨大求知欲的影響下，在具體情境中遇到難題也不會(huì)害怕，而是覺得更具挑戰(zhàn)性，更愿意主動(dòng)去尋求解決難題的方法，減少學(xué)生畏難情緒的出現(xiàn).

2.3 開展合作教學(xué)授課方針，增進(jìn)學(xué)生探索綜合水平

在初中物理課堂教學(xué)中，教師為使學(xué)生在擺脫畏難心理的同時(shí)更大水平提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂作業(yè)效率，在實(shí)際教學(xué)中還可通過(guò)開展合作教學(xué)授課理念的方式依次展開.眾所周知，對(duì)于同一班級(jí)學(xué)生而言，不同學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和掌握水平都是不同的，所以當(dāng)教師在開展某一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探討和思考，不光能使學(xué)生在合作和討論交流的過(guò)程中提高教學(xué)氛圍，同時(shí)通過(guò)相互答疑和共同探索，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量地有效提升.與此同時(shí)，當(dāng)教師在開展合作教學(xué)時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好地融入到合作探索中去，還應(yīng)通過(guò)采用由簡(jiǎn)到難的探索歷程，進(jìn)而再使全體學(xué)生都能積極參與，也能體現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)價(jià)值.這樣一來(lái)，不但能改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的授課氛圍，同時(shí)在小組合作過(guò)程中也更有利于學(xué)生探索綜合水平的有效提升，為提高教學(xué)質(zhì)量打下夯實(shí)基礎(chǔ).

例如當(dāng)教師在對(duì)九年級(jí)上冊(cè)“歐姆定律”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)電阻、電流及電壓的關(guān)系和計(jì)算公式有一定了解，所以在實(shí)際授課之前，教師可先留下部分時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)三者關(guān)系進(jìn)行教材分析和預(yù)習(xí).緊接著，教師通過(guò)結(jié)合小組成員之間的預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解和查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生先對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容有一定認(rèn)知.小組成員間共同探究，討論出一個(gè)共同的結(jié)果.這個(gè)過(guò)程中難免出現(xiàn)分歧，小組成員間一定會(huì)出現(xiàn)不同的意見，因此討論環(huán)節(jié)中可以綜合多數(shù)小組成員的意見，挑選小組成員作為代表，代表小組發(fā)表意見.教師之后要對(duì)所有小組的結(jié)論做點(diǎn)評(píng)，面對(duì)不同小組結(jié)論，教師多做總結(jié)，要糾錯(cuò)也要注意鼓勵(lì)學(xué)生.緊接著，教師結(jié)合教材中的題型或相關(guān)考試真題再次組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)結(jié)合課上探討和所學(xué)內(nèi)容真正將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)題計(jì)算中去.最后，教師再根據(jù)小組成員的探討結(jié)果正確情況進(jìn)行補(bǔ)充講解和鞏固教學(xué).

3 融入生活課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生知識(shí)掌握能力

在初中物理課堂教學(xué)中，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象都是來(lái)源于實(shí)際生活的，所以教師為了更大程度提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象以及教材內(nèi)容的掌握和理解程度，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難的心理現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)融入生活課堂教學(xué)模式，在改變傳統(tǒng)授課理念的同時(shí)，通過(guò)將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，更高效地促使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步理解，也更有助于對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)模式的有效養(yǎng)成.與此同時(shí)，當(dāng)教師以生活物理現(xiàn)象引入教材實(shí)際教學(xué)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況和狀態(tài)，進(jìn)而在保障學(xué)生實(shí)際掌握綜合情況的同時(shí)，也能更高效地使學(xué)生從生活出發(fā)去鞏固自身物理知識(shí)綜合理解能力.除此之外，為了能夠讓學(xué)生更清晰明了地對(duì)生活和物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系有更深刻地體會(huì)，教師還可通過(guò)理實(shí)結(jié)合的授課模式，在課堂實(shí)際教學(xué)中，除了將生活中的現(xiàn)象有效引入課堂教學(xué)之外，還可通過(guò)組織學(xué)生在自我實(shí)踐演習(xí)和現(xiàn)象分析的過(guò)程中，更深切地感受到物理現(xiàn)象及其作用.這樣一來(lái)，不但能高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新積極性，同時(shí)也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升.

在初中物理課堂教學(xué)中，教師為使學(xué)生在擺脫畏難心理的同時(shí)，更大程度促使綜合掌握水平的有效提升，在實(shí)際授課教學(xué)中則可以從注重課堂教學(xué)主體模式、創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)氛圍、開展合作教學(xué)授課方針、融入生活課堂教學(xué)模式這五方面，采用結(jié)合教育理念促使學(xué)生實(shí)際掌握水平以及知識(shí)探索興趣有所提升，也能更大程度地為教學(xué)效率的穩(wěn)步提升打下夯實(shí)基礎(chǔ).