初中化學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)

唐國榮

(江蘇省海安市曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 226661)

創(chuàng)新思維能力其實(shí)就是創(chuàng)造性思維能力，指的是思維活動(dòng)中的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識(shí)，不循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，側(cè)重于求變和奇異，具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出與解決問題.學(xué)生步入初中階段以后，才開始系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師講述化學(xué)知識(shí)的同時(shí)要著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，一方面加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，另一方面尊重個(gè)性化發(fā)展，使其創(chuàng)新精神被充分地激發(fā)出來，繼而在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)地極為積極和主動(dòng)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.

1 注重理論知識(shí)講授，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

1.1 營造良好教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

化學(xué)是在初中最后一個(gè)學(xué)年才開設(shè)的新科目，對(duì)于大部分學(xué)生來說不僅感到陌生，還覺得化學(xué)理論知識(shí)抽象深?yuàn)W，課堂氛圍更是枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，要想有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，教師首先需激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.初中化學(xué)教師在課堂上講授理論知識(shí)時(shí)可圍繞所授內(nèi)容營造良好的教學(xué)情境，利用實(shí)物道具、模型、圖片等方式提升化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，引發(fā)他們的求知欲與探索欲，使其主動(dòng)創(chuàng)新.

例如，在開展“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象引出課題，先在多媒體課件中出示水的各種狀態(tài)，由此創(chuàng)設(shè)情境，引出化學(xué)問題：日常生活中水的常見狀態(tài)有哪幾種？學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)知道水有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種.接著，教師講述：大家經(jīng)常會(huì)看到水加熱后會(huì)變成水蒸氣，在冰箱中的水會(huì)變成冰，你們是否能夠再列舉一些類似的變化實(shí)例嗎？學(xué)生可能說到鐵絲變彎、鐵片生銹、紙容易被撕碎、火柴會(huì)燃燒等，提示他們從有無新物質(zhì)生成的角度把這些變化進(jìn)行分類，使其初步了解兩類物質(zhì)變化的不同.之后，教師繼續(xù)利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思考與學(xué)習(xí)，幫助他們理解物理變化與化學(xué)變化的概念和區(qū)別，使其能據(jù)此辨別出一些生活中變化的類型.

1.2 發(fā)揮問題驅(qū)動(dòng)作用，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

初中化學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一系列問題，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提出，像新課導(dǎo)入、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)解惑、課尾小結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力.

例如，在學(xué)習(xí)“空氣”過程中，教師可采用提問導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：生命離不開賴以生存的三種物質(zhì)，分別是水、食物與空氣，你們有什么辦法證明無味無色且不易察覺的空氣的確存在嗎？由學(xué)生自由交流想方設(shè)法證明空氣的存在，引發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，如用紙煽風(fēng)；用塑料袋開口向風(fēng)，捏緊開口后塑料袋鼓起就是空氣；把瓶子放到水盆中灌水時(shí)，瓶口有氣泡產(chǎn)生等.接著，教師把一個(gè)集氣瓶倒扣在水中，設(shè)置問題：集氣瓶中有什么物質(zhì)？水為什么不能充滿整個(gè)集氣瓶？提倡學(xué)生創(chuàng)新思考，他們知道集氣瓶中有空氣，空氣會(huì)產(chǎn)生壓力，使其意識(shí)到空氣的存在且會(huì)產(chǎn)生壓力.之后，教師給出問題：大家對(duì)空氣有什么了解？空氣里面有什么成分？哪種氣體同生命活動(dòng)關(guān)系最為密切？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)一起討論和交流，指出空氣的主要成分，他們知道氧氣具有供給呼吸的作用，同生命最緊密.

1.3 借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

初中化學(xué)教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，將一些抽象化、微觀化的化學(xué)理論知識(shí)以圖片、視頻或動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生具體化與宏觀化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其直觀看到和透徹理解化學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的目標(biāo).

例如，在教學(xué)“原子的結(jié)構(gòu)”一課中，教師先利用多媒體設(shè)備展示一組原子彈爆炸的圖片，利用問題激疑：為什么原子彈爆炸時(shí)會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量？學(xué)生一邊觀看，一邊產(chǎn)生疑惑，迫不及待地想要探索原子的奧秘，激活他們的創(chuàng)新思維.接著，教師播放氧化汞分子分解的動(dòng)畫，搭配講解：氧化汞分子是由更小的微粒構(gòu)成，受熱時(shí)這些微粒彼此分開，成為汞的微粒和氧的微粒，而這種微粒就叫做原子.由學(xué)生討論氧化汞受熱后發(fā)生的反應(yīng)屬于什么類型？生成哪些新物質(zhì)？怎么理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒？使其結(jié)合動(dòng)畫及教材內(nèi)思考與討論，嘗試給出合理地解釋.之后，教師利用信息技術(shù)手段展示原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖及結(jié)構(gòu)關(guān)系相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，組織學(xué)生分組討論原子的組成部分、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的關(guān)系及電性關(guān)系，使其在清晰直觀的資源下認(rèn)識(shí)原子的本質(zhì)，真正了解原子的構(gòu)成.

2 把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

2.1 教師演示趣味實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，初中化學(xué)教師在平常的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)演示同本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性小實(shí)驗(yàn)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度，使其快速進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們不自覺的產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)化學(xué).

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，教師先演示一個(gè)有趣的“滴水點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn)，事先往酒精燈的燈芯里面藏一小塊金屬鈉，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：大家都知道點(diǎn)燃酒精燈時(shí)可以使用火柴或者打火機(jī)，今天用清水也能夠?qū)⒕凭珶酎c(diǎn)燃.隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生用滴管吸入一定量的清水，教師現(xiàn)場(chǎng)演示，用滴管往酒精燈的燈芯滴幾滴清水，看到酒精燈瞬間被點(diǎn)燃，利用神奇的現(xiàn)象將學(xué)生的目光聚焦于此，激起他們創(chuàng)新意識(shí)，使其思維被激活，產(chǎn)生自己親手操作實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)奧秘的渴望.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)研究常見金屬鐵、鋁、銅等與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸及鹽溶液之間的反應(yīng)，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡單判斷金屬的活動(dòng)性順序，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用置換反應(yīng)與金屬活動(dòng)性順序解釋一些日常生活中有關(guān)金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與啟發(fā)，最終有效改善他們的思維水平.

2.2 制造自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新

初中化學(xué)教師在課堂上，可制造一些自主操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生極力發(fā)揮出個(gè)人的主體作用，在教師從旁協(xié)助下自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)或者合作探究完成實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新，使其創(chuàng)新思維能力得到很好地改善.

在“燃燒的條件”教學(xué)中，教師談話導(dǎo)入：本單元主要學(xué)習(xí)一些有關(guān)燃燒的知識(shí)，大家對(duì)燃燒三個(gè)條件的理解可能只停留在理論上，今天就讓你們親自動(dòng)手，利用實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的三個(gè)條件.指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料與用品自己設(shè)計(jì)并大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).如：用棉球分別蘸取適量的酒精和水后，分別放到酒精燈火焰上，看到蘸有酒精的棉球很快燃燒起來，蘸水的棉球卻沒有燃燒，證明物質(zhì)具有可燃性是燃燒的條件之一.再取一小塊乒乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放在酒精燈的火焰上加熱，看到兩者都會(huì)燃燒；然后從乒乓球和濾紙上各剪下一小片，分開放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中部，看到濾紙片比乒乓球碎片先燃燒，說明可燃物達(dá)到一定的最低溫度才會(huì)燃燒；點(diǎn)燃蠟燭后，用燒杯將其完全罩住，片刻后蠟燭熄滅，說明燃燒離不開氧氣.以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升創(chuàng)新思維水平.

3 廣泛開展課外活動(dòng)，拓展創(chuàng)新思維空間

3.1 積極設(shè)計(jì)生活教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)源自生活與生產(chǎn)實(shí)踐，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，初中化學(xué)作為一門典型的科普類學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，所以將化學(xué)同生活聯(lián)系到一起是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，而且從廣義視角來看，課堂并非純粹指課內(nèi)教學(xué)，還包括課外教學(xué).因此，初中化學(xué)教師應(yīng)廣泛開展課外活動(dòng)，積極設(shè)計(jì)生活教學(xué)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些生活化小實(shí)驗(yàn)，或者用來解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提升他們的創(chuàng)新思維能力.

比如，在實(shí)施“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液的酸堿性，他們還會(huì)使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度，使其掌握檢驗(yàn)溶液酸堿性的基本方法.接著，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可組織他們進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，自主制作酸堿指示劑，檢驗(yàn)生活中常見溶液的酸堿性，使其積極創(chuàng)新，如：(1)準(zhǔn)備好紫甘藍(lán)，酒精，濾網(wǎng)等材料，把紫甘藍(lán)切成小塊備用；(2)將切好的紫甘藍(lán)放到榨汁機(jī)里榨出紫甘藍(lán)汁，且過濾；(3)準(zhǔn)備好一只注射器拔去針頭代替吸管，目的是便于控制酸堿指示劑的使用量.之后，學(xué)生可使用自制的酸堿指示劑檢驗(yàn)家庭中常用溶液的酸堿性，如：白醋、小蘇打、食鹽、蔗糖、雪碧、可樂、肥皂水、洗面奶、洗衣粉水等，用注射器將指示劑注入到適量的待檢測(cè)溶液中，使其發(fā)現(xiàn)紫甘藍(lán)汁遇酸變紅、遇堿變綠、遇鹽不會(huì)變色的規(guī)律，擴(kuò)展他們的創(chuàng)新思維空間.

3.2 引入課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課外實(shí)踐活動(dòng)具有豐富學(xué)生課余生活、開闊學(xué)習(xí)視野、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維等特殊作用，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，教師同樣要引入課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展他們的化學(xué)學(xué)習(xí)與探究范圍，使其創(chuàng)新思維能力得到更好地發(fā)展.初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)以完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)為前提，圍繞同一知識(shí)主題開展課外實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生親自觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象，使其感知到化學(xué)就在身邊，創(chuàng)新性提出一些個(gè)人見解與感悟，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力.

例如，在進(jìn)行“愛護(hù)水資源”教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要介紹兩部分內(nèi)容，分別是水資源概況與保護(hù)，前者從水資源儲(chǔ)量豐富與淡水短缺兩個(gè)方面著手，后者則從節(jié)約用水與防治水污染兩個(gè)角度切入.教師先帶領(lǐng)學(xué)生從理論層面認(rèn)識(shí)到地球上水資源的分布情況，使其了解世界與我國的水資源現(xiàn)狀，水體污染的來源、危害與防治措施，讓他們初步關(guān)心社會(huì)問題.接著，教師可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，通過實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)搜索、觀測(cè)等方式，收集有關(guān)水資源利用、污染、保護(hù)、節(jié)約等方面的信息，使其了解當(dāng)?shù)氐乃Y源現(xiàn)狀，記錄使用情況和污染現(xiàn)狀，提醒他們從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)三個(gè)方面展開.之后，教師把側(cè)重點(diǎn)放在節(jié)約與愛護(hù)水資源方面，讓學(xué)生制定一些創(chuàng)新且切實(shí)可行的措施，如用養(yǎng)魚的水澆花，促進(jìn)花木生長；用淘米水、煮面條水洗碗塊，能祛除油污等，有效強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維能力.

總而言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)獲得中，教師不僅需把握好理論知識(shí)講授同實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，還要把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在重要位置，結(jié)合化學(xué)知識(shí)的特色與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，從多個(gè)方面與不同視角來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，使其在課堂上極力發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)化學(xué)，這對(duì)提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為積極的意義.