基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)研究

劉志英

(甘肅省張掖市育才中學(xué) 734000)

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，基本上都是按照教學(xué)大綱的要求和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法、布置課后作業(yè)等.這種教學(xué)模式存在明顯的滯后性、盲目性，難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，徹底轉(zhuǎn)變了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，高效地開(kāi)展課堂教學(xué)，真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

大數(shù)據(jù)背景下，精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.精準(zhǔn)教學(xué)主要是在20世紀(jì)60年代根據(jù)斯金納行為主義的學(xué)習(xí)理論所提出的，提倡學(xué)習(xí)即操作條件的作用，將流暢度當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的衡量指標(biāo)，且信息技術(shù)為其發(fā)展提供有效的技術(shù)支持.“精準(zhǔn)”，即非常精確、準(zhǔn)確.時(shí)間感更精準(zhǔn)，空間位置也更準(zhǔn)確.將其反映于課堂的教學(xué)中，“精準(zhǔn)”屬于課堂上的必要條件.精準(zhǔn)教學(xué)屬于價(jià)值與精華的存在，屬于效率的象征，屬于教和學(xué)、技能和知識(shí)、思維和習(xí)慣、形式和內(nèi)容、目標(biāo)和結(jié)果的匹配與對(duì)位.在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，精準(zhǔn)教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)量方法比較繁瑣，不僅增加了教師的工作量，也難以精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)全面進(jìn)入到“大數(shù)據(jù)”時(shí)代中.同時(shí)，大數(shù)據(jù)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域內(nèi)，教師可通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，結(jié)合數(shù)據(jù)采集、整理、分析等，切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等，并據(jù)此構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性.

首先，精準(zhǔn)教學(xué)有助于喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的需求、興趣愛(ài)好等更加契合，真正喚醒了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；其次，有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.通過(guò)大數(shù)據(jù)視域下的精準(zhǔn)教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后作業(yè)等更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性；再次，精準(zhǔn)教學(xué)的運(yùn)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.其最顯著的作用就是能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí).教學(xué)效果通常表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)方面，雖然不能單純的憑借成績(jī)判斷教學(xué)效果，但是，成績(jī)?nèi)耘f是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷的有效方法.同時(shí)，精準(zhǔn)教學(xué)地實(shí)施對(duì)教師也提出更高的要求，通常要求教師在具體教學(xué)中，透徹地理解教材，并對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高；最后，精準(zhǔn)教學(xué)推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展.新課改背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求：不僅要具備深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠靈活運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)工具，為課堂教學(xué)所服務(wù).因此，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，在很大程度上促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展.

2 基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施路徑

2.1 基于數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)情

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的過(guò)程，不僅發(fā)生在課堂上，還包括課前準(zhǔn)備工作.在新課程改革下，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué).同時(shí)，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在極強(qiáng)的個(gè)體差異性，譬如：知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展特點(diǎn)、思考方式、自身學(xué)科等.教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，唯有了解學(xué)生的實(shí)際情況，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情，才能提供具有針對(duì)性的教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué).因此，在大數(shù)據(jù)背景下，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案之前，應(yīng)充分借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地了解，精準(zhǔn)把握初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情.以初一階段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)之前，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生入學(xué)前的考試成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)地分析，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)水平等.同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、作業(yè)錯(cuò)誤情況的分析結(jié)果，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)情.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，指向初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等.如此一來(lái)，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)、更加有效，真正滿足了新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求.

2.2 基于數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.教學(xué)目標(biāo)不僅僅是課堂教學(xué)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，還是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中.在基于大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)模式下，教師在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值和教學(xué)大綱的要求，立足于學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).確保所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)具有可達(dá)成性和針對(duì)性，并能夠充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性，這樣才能夠?yàn)榫珳?zhǔn)教學(xué)提供保障.

2.3 基于數(shù)據(jù)分析明確教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在一個(gè)明顯的問(wèn)題：明明課堂教學(xué)過(guò)程安排得條理清晰，教學(xué)內(nèi)容也涉及非常廣泛，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)就是不夠高漲，并且一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡人意.這種現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為常見(jiàn)，產(chǎn)生的主要原因就是：教學(xué)盲目，缺乏數(shù)據(jù)支持，致使課堂教學(xué)不夠精準(zhǔn).因此，面對(duì)新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，要想真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須要通過(guò)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性地講解；還應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學(xué)生的需求等，并據(jù)此選擇學(xué)生感興趣的方式組織課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的精準(zhǔn)教學(xué).例如，在“平行線的判定”教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，就借助大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果：初中學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了平行線的初步知識(shí).教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間，而是結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將“平行線判定方法、推理過(guò)程”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并融入了一定的實(shí)踐問(wèn)題，旨在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；同時(shí)，分析了七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、思維發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合其依然保持好奇心的現(xiàn)狀.教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，尊重學(xué)生的需求，選擇了微課導(dǎo)入的形式，借助豐富的影音資源滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)需求.如此一來(lái)，基于數(shù)據(jù)分析下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出了課堂教學(xué)重點(diǎn)，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

2.4 基于數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，通過(guò)有效的課后作業(yè)，不僅能夠完成數(shù)學(xué)知識(shí)地鞏固和發(fā)展，還能促使學(xué)生的思維、能力發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)布置課后作業(yè)，致使課后作業(yè)存在明顯的“一刀切”現(xiàn)象，難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課后作業(yè)，使其成為“處方作業(yè)”，旨在滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，在學(xué)習(xí)完“平行四邊形判定定理”之后，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就結(jié)合數(shù)據(jù)分析，明確了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.接著，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)平行四邊形判定存在疑惑；有的學(xué)生則對(duì)定理應(yīng)用不夠熟練；還有的學(xué)生無(wú)法利用平行四邊形性質(zhì)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題.基于此，教師結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“處方作業(yè)”.如此，學(xué)生在針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練中，提升了自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，還促進(jìn)了能力的提升.同時(shí)，這種針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，也在很大程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足了新課改下的教學(xué)要求.

2.5 基于數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)講評(píng)試卷

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，試卷講評(píng)是其中最為重要的環(huán)節(jié).但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試都存在極強(qiáng)的抵觸情緒，教師的試卷講評(píng)工作也存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.面對(duì)這一現(xiàn)狀，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，教師可通過(guò)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行試卷精準(zhǔn)講評(píng).一方面，初中數(shù)學(xué)教師在考試之后，可結(jié)合平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步情況等，并據(jù)此實(shí)施針對(duì)性的評(píng)價(jià)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的自信心.如，有的學(xué)生在考試中由于粗心馬虎導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，與學(xué)生一同分析產(chǎn)生這些低級(jí)錯(cuò)誤的原因，增加驗(yàn)算環(huán)節(jié)，提高正確率；有的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；有些知識(shí)學(xué)生沒(méi)有掌握，在做題的時(shí)候沒(méi)有思路，出現(xiàn)作答空白的現(xiàn)象，教師要聆聽(tīng)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)的試題訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的不足.另一方面，基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析結(jié)果，明確學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，哪一類(lèi)題目仍需要進(jìn)行講解等.在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率發(fā)生比較高的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地講解，并結(jié)合學(xué)生考試的結(jié)果，分析知識(shí)盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性.

綜上所述，面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程下的教學(xué)要求，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)積極開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì).基于此，為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“低效化”，應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，精準(zhǔn)把握學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)處方作業(yè)、精準(zhǔn)講評(píng)試卷等，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性.