高校圖書(shū)館閱讀推廣與校園文化建設(shè)融合路徑探索

陳麗霞

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南鄭州 450046）

高等院校是文化傳承創(chuàng)新的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任。校園文化在高等教育當(dāng)中非常重要，是師生共同價(jià)值取向形成的有效途徑，也是國(guó)家優(yōu)秀人才資源培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。閱讀是高校學(xué)生最持久、最普遍的學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)閱讀獲取各種知識(shí)，陶冶情操，開(kāi)拓思想，得到精神上的充實(shí)與享受。閱讀推廣是圖書(shū)館、出版機(jī)構(gòu)、媒體、網(wǎng)絡(luò)、政府及相關(guān)部門(mén)等為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣、激發(fā)讀者閱讀興趣、提升讀者閱讀水平、促進(jìn)全民閱讀所開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)和工作。高校圖書(shū)館作為圖書(shū)館界的主要力量，應(yīng)當(dāng)義不容辭地肩負(fù)起閱讀推廣主力軍的重任，將圖書(shū)館閱讀推廣與校園文化建設(shè)相結(jié)合，相互之間都能發(fā)揮良好的促進(jìn)作用，可同時(shí)提升兩項(xiàng)工作的開(kāi)展成效，對(duì)開(kāi)展全民閱讀和校園文化建設(shè)具有重要的意義和價(jià)值。

1 閱讀推廣及校園文化的概念

1.1 閱讀推廣

閱讀的本質(zhì)是讓人們通過(guò)與文本的交流和對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我和世界的重新認(rèn)識(shí)，也可以視作以文本對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)，對(duì)自我構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)。閱讀推廣是高校的一項(xiàng)重要工作，其活動(dòng)開(kāi)展主體是高校圖書(shū)館。圖書(shū)館擁有舒適的館舍環(huán)境、豐富的文獻(xiàn)資源，能夠?yàn)殚喿x推廣的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[1]。閱讀推廣的服務(wù)形式，具有碎片化、活動(dòng)化的特點(diǎn)，不同崗位的圖書(shū)館員，利用不同主題設(shè)計(jì)構(gòu)思和策劃活動(dòng)，從而形成碎片化的服務(wù)。閱讀推廣需要采取介入式服務(wù)模式，對(duì)讀者閱讀的介入程度，要遠(yuǎn)高于其他圖書(shū)館服務(wù)。閱讀推廣的主要服務(wù)目的，是為了引導(dǎo)不愛(ài)閱讀的人愛(ài)上閱讀，訓(xùn)練不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，幫助特殊人群克服閱讀困難，為閱讀能力較強(qiáng)的人提供更為豐富的服務(wù)。

1.2 校園文化

校園文化是伴隨學(xué)校的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，作為一種文化現(xiàn)象，其也具有多層面性和多形態(tài)性的特點(diǎn)，也具有較強(qiáng)的綜合性?？偟膩?lái)說(shuō)，校園文化就是在社會(huì)人文環(huán)境大背景下，在高校校園特定空間內(nèi)，由校園中全體成員在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng)造和產(chǎn)生的精神、物質(zhì)財(cái)富。校園文化主要包含行為文化、制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等內(nèi)容，其中，行為文化是校園文化的發(fā)展源泉，制度文化是校園文化的發(fā)展保障，物質(zhì)和文化是校園文化的基礎(chǔ)標(biāo)志，精神文化是校園文化的核心靈魂[2]。校園文化也有著豐富的功能，主要體現(xiàn)在輻射功能、創(chuàng)新功能、凝聚和激勵(lì)功能、導(dǎo)向和規(guī)范功能。通過(guò)各項(xiàng)功能對(duì)校園中的師生產(chǎn)生積極、正向的影響，進(jìn)而在校園中形成獨(dú)特的文化氛圍。

2 圖書(shū)館閱讀推廣在校園文化建設(shè)中的定位

高校圖書(shū)館作為重要的閱讀推廣陣地，其不僅是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，也是促進(jìn)文化交流、傳播校園文化的重要基地。圖書(shū)館建筑本身為校園文化提供了重要的標(biāo)志，圖書(shū)館內(nèi)的信息資源蘊(yùn)含著豐富的校園文化精髓[3]。圖書(shū)館空間為校園文化的傳播提供了重要場(chǎng)所，圖書(shū)館服務(wù)也更多地體現(xiàn)出對(duì)讀者的人文關(guān)懷。因此，圖書(shū)館閱讀推廣與校園文化建設(shè)之間，具有重要的關(guān)系。

2.1 圖書(shū)館閱讀推廣是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容

知識(shí)信息傳播是校園文化的重要基石，在校園文化當(dāng)中，知識(shí)是至關(guān)重要的精神食糧。大學(xué)生將閱讀作為常用學(xué)習(xí)方式，也是最為有效、簡(jiǎn)單的知識(shí)獲取途徑。閱讀方式是否合理，對(duì)于知識(shí)獲取效果將產(chǎn)生直接的影響。如果讀者能夠建立正確的閱讀習(xí)慣，保持良好的閱讀行為，就能夠逐漸形成積極向上的閱讀理念[4]。因此，在校園文化發(fā)展中，濃厚的閱讀氛圍、正確的閱讀引導(dǎo)，都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。雖然校園文化擁有豐富多樣的表現(xiàn)形式，但是其最為直接的方式仍是閱讀。因此，圖書(shū)館閱讀推廣是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是主要的手段和渠道。

2.2 圖書(shū)館閱讀推廣能夠促進(jìn)校園精神文化塑造

任何一所高校與其他高校之間的區(qū)別，往往可以通過(guò)校園精神文化加以衡量，也體現(xiàn)了學(xué)校獨(dú)特的標(biāo)識(shí)。在校園文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)是最為重要的核心內(nèi)容，而學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等，在精神文化中都占據(jù)著重要的位置，集中體現(xiàn)了學(xué)校的整體精神面貌[5]。圖書(shū)館可以利用自身專(zhuān)業(yè)的人力資源和豐富的館藏資源，制訂科學(xué)有效的閱讀推廣計(jì)劃，促進(jìn)大學(xué)生閱讀興趣的提升；通過(guò)各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)的組織開(kāi)展，引導(dǎo)大學(xué)生回歸閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀。所以，在閱讀文化的發(fā)揚(yáng)中，閱讀推廣是一項(xiàng)重要的工作，同時(shí)也對(duì)校園精神文化建設(shè)起到了巨大的推動(dòng)作用。

3 高校閱讀推廣活動(dòng)的主要模式

3.1 集中模式

集中模式主要包括宣傳月、讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月等活動(dòng)，在閱讀推廣文化活動(dòng)中，都有鮮明的主題集中開(kāi)展。通常以世界讀書(shū)日為主題，在每年4月份左右開(kāi)展。國(guó)內(nèi)多所高校都利用了這種模式開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)用比較廣泛。該模式的特點(diǎn)是各類(lèi)形式閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，都是以固定主題為中心，在相對(duì)固定的時(shí)間段舉辦活動(dòng)[6]。閱讀節(jié)是全校性質(zhì)的大型活動(dòng)，由圖書(shū)館主要承辦，學(xué)校各部門(mén)聯(lián)合舉辦。在活動(dòng)期間，舉辦高密度的活動(dòng)內(nèi)容，宣傳力度很大，參與人數(shù)眾多。在活動(dòng)結(jié)束后，也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的表彰、總結(jié)活動(dòng)。這一模式的特點(diǎn)是在相對(duì)集中的時(shí)間段開(kāi)展，但是活動(dòng)結(jié)束后，活動(dòng)項(xiàng)目密度和推廣力度都會(huì)下降，熱度逐漸消退，持續(xù)性不足。

3.2 分散模式

分散模式也稱(chēng)為常規(guī)模式，主要是分散舉辦各類(lèi)活動(dòng)，在一個(gè)學(xué)年中的每個(gè)月或季度分別舉行。這種模式能夠?qū)崿F(xiàn)常態(tài)化、長(zhǎng)期化的閱讀推廣活動(dòng)。例如，國(guó)內(nèi)多所高校所開(kāi)展的立體閱讀活動(dòng)、讀書(shū)交流會(huì)、閱讀廣場(chǎng)、書(shū)香校園等專(zhuān)欄活動(dòng)。在這種形式下，圖書(shū)館需要消耗一定的人力物力，確保閱讀推廣活動(dòng)能夠長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行?；顒?dòng)形式相比于集中模式更為簡(jiǎn)單，一般以小型活動(dòng)為主，如交流會(huì)、講座、展覽等[7]。圖書(shū)館通常和校內(nèi)外相關(guān)組織合作的形式，為更好地吸引閱讀者，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)加以考慮，挖掘出的活動(dòng)主題涵蓋了諸多學(xué)科，形式鮮明。

3.3 特色模式

特色模式主要是對(duì)各種特色主題活動(dòng)進(jìn)行舉辦，有效地補(bǔ)充了高校圖書(shū)館閱讀節(jié)等活動(dòng)。運(yùn)用特色主題和創(chuàng)新活動(dòng)形式，吸引讀者的興趣愛(ài)好。這種模式以新意、創(chuàng)新為核心，通過(guò)不斷深化圖書(shū)館的特色，讓讀者在活動(dòng)過(guò)程中能夠更加深刻地理解圖書(shū)館及閱讀活動(dòng)。例如，國(guó)內(nèi)部分高校所舉辦的各種主題系列活動(dòng)、品牌活動(dòng)等。特色模式需要不斷提出新的設(shè)計(jì)構(gòu)思，因此不能單純依靠圖書(shū)館人員完成，需要全校師生集思廣益，面向全校范圍內(nèi)征集活動(dòng)方案。在這種模式下，校內(nèi)師生既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的支持者，能夠更好地調(diào)動(dòng)師生參與活動(dòng)的積極性和激發(fā)閱讀的興趣愛(ài)好，從而形成良性循環(huán)，使閱讀推廣活動(dòng)的效果得到提升。

4 高校閱讀推廣對(duì)校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用

4.1 豐富大學(xué)生課余生活

圖書(shū)館是自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，大學(xué)生在校期間除了通過(guò)課堂教學(xué)獲取知識(shí)以外，還可以通過(guò)圖書(shū)館豐富的閱讀推廣活動(dòng)加以延伸，對(duì)大學(xué)生課余生活加以豐富。例如，某高校建立了庭院式圖書(shū)館，采用典雅、古樸的墻面裝飾，使用貼心的提示標(biāo)語(yǔ)，為讀者提供了舒適、安靜、良好的閱讀空間環(huán)境。同時(shí)，館內(nèi)保存了大量的文獻(xiàn)資料，能夠充分滿(mǎn)足閱讀者的需求[8]。高校圖書(shū)館可以作為學(xué)校第二課堂，對(duì)教育目標(biāo)提供輔助，學(xué)生在課堂之外，能夠更好地激發(fā)潛能，認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)。很多高校都開(kāi)展了各種形式的常規(guī)化閱讀推廣活動(dòng)，如閱讀廣場(chǎng)、讀書(shū)交流會(huì)、圖書(shū)漂流、視聽(tīng)欣賞、書(shū)香校園等，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生。人才的培養(yǎng)，知識(shí)的更新，圖書(shū)館起著重要的作用。

4.2 正確引導(dǎo)大學(xué)生思想道德

在積極向上和健康的校園文化生活中，正確的道德導(dǎo)向是非常重要的。高校圖書(shū)館是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的重要主體，其在校園文化與閱讀文化互動(dòng)中，發(fā)揮了重要的作用。例如，某高校組織的道德經(jīng)典誦讀會(huì)中，師生們聲情并茂地朗誦了《我愛(ài)這土地》《南方的夜》《中國(guó)話(huà)》《我驕傲，我是中國(guó)人》等經(jīng)典作品，獲得了全場(chǎng)觀眾的熱烈歡迎。某高校舉辦的講座活動(dòng)中，以明確的主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從日常生活和文學(xué)感性?xún)蓚€(gè)方面，對(duì)個(gè)人審美能力進(jìn)行強(qiáng)化；引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)自己的欲望，了解自己所需所想；培養(yǎng)學(xué)生不被他人評(píng)價(jià)所束縛，勇于面對(duì)挫折的強(qiáng)大內(nèi)心。師生通過(guò)活動(dòng)，了解到閱讀的重要意義，對(duì)今后大學(xué)生活及未來(lái)步入社會(huì)的個(gè)人發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

4.3 提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

教育以培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新人才為主要任務(wù)。高校圖書(shū)館各方面的優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才創(chuàng)造了條件。高校閱讀推廣活動(dòng)，有利于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。活動(dòng)能夠提升大學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感，學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)形式豐富的閱讀推廣活動(dòng)，感受文化環(huán)境變遷，領(lǐng)略?xún)?yōu)秀前輩的光榮事跡，從中體會(huì)艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)精神，獲取恒久動(dòng)力與精神財(cái)富，也提升了學(xué)生對(duì)校園文化的理解與認(rèn)同。閱讀推廣活動(dòng)有利于促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)面對(duì)問(wèn)題，利用多種形式查找答案，可提升信息意識(shí)與信息能力[9]。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)知識(shí)的渴求被激發(fā)，能夠主動(dòng)到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，信息來(lái)源得到了拓展，視野也更加開(kāi)闊。閱讀推廣對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力也有較大的促進(jìn)作用，實(shí)際上，閱讀本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在圖書(shū)館中面對(duì)種類(lèi)繁多的書(shū)目，閱讀傾向往往是比較隨意的。而通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)，能夠讓學(xué)生理解閱讀的本質(zhì)是創(chuàng)造，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維都能得到較大的鍛煉與提升。只有具備信息能力的人，才能懂得如何組織、尋找有用的信息，重視圖書(shū)館資源的利用，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5 高校圖書(shū)館閱讀推廣與校園文化建設(shè)的融合路徑

5.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在圖書(shū)館中，基礎(chǔ)設(shè)施包括了硬件、軟件等類(lèi)型，其中，綠植、空調(diào)、桌椅、書(shū)架、館舍等，都是硬件設(shè)施。這些基礎(chǔ)設(shè)施直接影響圖書(shū)館的環(huán)境，從而關(guān)系到讀者的身心狀態(tài)及閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況。軟件設(shè)施則更為重要，也是容易調(diào)整和改變的。例如，在信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下，可以建立圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)新媒體，突破空間的限制，在更大范圍內(nèi)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)[10]。師生在任何地點(diǎn)都可以通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端接收閱讀推廣活動(dòng)信息，無(wú)須親自到圖書(shū)館就可參與活動(dòng)。這種新型活動(dòng)宣傳參與方式滲透性較強(qiáng)，可以充分利用現(xiàn)代大學(xué)生的碎片化時(shí)間。能夠讓讀者潛移默化、自然而然地接受這種新鮮的活動(dòng)形式，提高師生參與熱情。例如，某高校與超星移動(dòng)圖書(shū)館聯(lián)合開(kāi)展的最美圖書(shū)館活動(dòng)，用戶(hù)可以登錄手機(jī)圖書(shū)館客戶(hù)端參與，拍攝并上傳圖書(shū)館照片，使圖書(shū)館曝光率得到增加，也提升了師生的歸屬感、自豪感。

5.2 培養(yǎng)閱讀興趣理念

在當(dāng)今社會(huì)中，存在著十分激烈的文化價(jià)值觀念沖突，主要體現(xiàn)在文化匱乏、價(jià)值失落、人情危機(jī)等方面。高校不同于初高中，與社會(huì)之間的界限更加模糊，大學(xué)生即使在校園中也容易受到消極社會(huì)文化觀念的影響。因此，圖書(shū)館需要開(kāi)展針對(duì)性的經(jīng)典文化閱讀引導(dǎo)推廣活動(dòng)。閱讀經(jīng)典的價(jià)值體現(xiàn)在文化方面，了解歷史走進(jìn)博大精深的中國(guó)古典文化[11]。大學(xué)生通過(guò)經(jīng)典文化閱讀，找到自身相似的經(jīng)歷共鳴，從而提升閱讀興趣，提高精神境界。例如，圖書(shū)館可以開(kāi)展歷史展覽、人文講座、經(jīng)典名著朗誦、經(jīng)典書(shū)目推薦等活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的三觀，淡化閱讀的功利性，引導(dǎo)大學(xué)生深層閱讀和思想轉(zhuǎn)變，提升閱讀意識(shí)和閱讀境界。再如，某高校開(kāi)展了“追憶經(jīng)典、重讀紅樓”的文化圖片展覽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀《紅樓夢(mèng)》，了解中國(guó)封建社會(huì)情況，探索當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、文化底蘊(yùn)、教育制度、宗教信仰等，從而使大學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化。通過(guò)對(duì)閱讀興趣理念的培養(yǎng)，使校園文化的精神內(nèi)涵得到豐富。

5.3 創(chuàng)新活動(dòng)主題形式

在高校校園文化建設(shè)中，一定要突出自身的特色，特色高校是以個(gè)性化學(xué)校為基本內(nèi)涵，在辦學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出某種個(gè)性或獨(dú)特性。在圖書(shū)館閱讀推廣中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展趨勢(shì)、歷史淵源、主要特點(diǎn)等，將學(xué)校的文化積淀和歷史厚重感進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。例如，可在閱讀推廣活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及辦學(xué)特色，在活動(dòng)主題中融入學(xué)風(fēng)校訓(xùn)，或者制作成傳播的宣傳口號(hào)。目前，國(guó)外有很多高校在閱讀推廣活動(dòng)中，利用了移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，取得了良好的效果。例如，美國(guó)某高校開(kāi)發(fā)的Wolf walk 程序，開(kāi)展了“文化旅行”的獨(dú)特活動(dòng)模式。將圖書(shū)館視為獨(dú)特經(jīng)典，讀者通過(guò)了解圖書(shū)館的館藏特色、發(fā)展歷史等，對(duì)圖書(shū)館的文化底蘊(yùn)加以了解。讀者可以用智能手機(jī)掃描圖書(shū)館內(nèi)的建筑和實(shí)物，即可通過(guò)移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將圖書(shū)館的發(fā)展歷程圖像資料信息和故事資源等顯示給讀者[12]。針對(duì)這一經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中，也可以運(yùn)用此類(lèi)先進(jìn)技術(shù)，使校園物質(zhì)文化具象化，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)帶給讀者雙重體驗(yàn)，讓讀者身臨其境地體會(huì)和感受校園文化，從而使校園文化的個(gè)性特色得到突出。

5.4 完善活動(dòng)組織制度

對(duì)活動(dòng)組織制度加以完善，有利于推動(dòng)校園文化的長(zhǎng)久發(fā)展。在高校閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，完善的組織制度是必要的基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館可以建立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣服務(wù)組織，可以使用正式或非正式的形式，有利于保持校園文化活力，為大學(xué)生提供更好的閱讀指導(dǎo)服務(wù)。例如，建立社會(huì)閱讀推廣組織、大學(xué)生閱讀自助組織、圖書(shū)館閱讀推廣委員會(huì)等，活動(dòng)舉辦方通過(guò)單獨(dú)或多方合作的方式，結(jié)合實(shí)際情況，由圖書(shū)館獨(dú)自承辦，或是與非正式組織、校外單位、校內(nèi)部門(mén)等共同承辦、組織各類(lèi)活動(dòng)。合理設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的組織形式、內(nèi)容和周期，改善大學(xué)生參與積極性不高的現(xiàn)狀。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景組織不同主題的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，制訂出具有針對(duì)性的閱讀推廣計(jì)劃、創(chuàng)意的活動(dòng)形式，促進(jìn)圖書(shū)館與讀者之間進(jìn)行更加有效的互動(dòng)和交流。組織制度的完善，能夠?yàn)榫唧w活動(dòng)提供指引，幫助各方對(duì)自身職能充分明確，并且有利于約束讀者行為，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的閱讀取向、良好的閱讀習(xí)慣。將正式規(guī)章制度與非正式道德規(guī)范相結(jié)合，對(duì)于校園文化長(zhǎng)久發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。

6 結(jié)語(yǔ)

高校閱讀推廣工作與校園文化建設(shè)之間，存在著密切的聯(lián)系。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，具有復(fù)雜性、廣泛性、艱巨性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要全校師生共同努力。而在校園文化建設(shè)過(guò)程中，圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)無(wú)疑是一項(xiàng)重要的舉措。通過(guò)開(kāi)展圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)，能夠在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，為校園文化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。