鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下青年大學(xué)生多元實(shí)踐體系人才培養(yǎng)研究

帥陸虎

（浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，浙江 杭州 311300）

近年來，關(guān)于實(shí)踐人才培養(yǎng)的研究逐漸增加，并呈多元化趨勢(shì)。各高校的實(shí)踐教育占學(xué)校教育的比重逐漸升高，在教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中感知，在實(shí)踐中感悟。國家也對(duì)高校提出了加強(qiáng)實(shí)踐教育的現(xiàn)實(shí)要求，要求大學(xué)培養(yǎng)出的大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村、田野，使得越來越多的大學(xué)生更加了解鄉(xiāng)村，增加對(duì)鄉(xiāng)土人情的了解，增加大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村人民的感情。因此，部分農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)自身的教學(xué)安排做出了調(diào)整，將鄉(xiāng)村振興融入了自己的教學(xué)體系，在實(shí)踐教育上給予了更多的關(guān)注，實(shí)施“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，目前鄉(xiāng)村振興大學(xué)生多元培養(yǎng)體系和人才隊(duì)伍建設(shè)還存在問題，要想深層次地解決這些問題，就必須提出具有實(shí)用性的大學(xué)生多元人才培養(yǎng)體系。

1.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下青年大學(xué)生多元實(shí)踐體系人才培養(yǎng)意義

1.1 帶動(dòng)國家整體變革發(fā)展的一個(gè)新的突破口與增長點(diǎn)

習(xí)近平總書記在2019年9月5日給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中，對(duì)涉農(nóng)高校辦學(xué)方向提出要求，要以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化矢志奮斗。黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)乎我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局性的戰(zhàn)略，也是我們“三農(nóng)”工作的總指導(dǎo)。我們要更深層次地去理解這個(gè)重大戰(zhàn)略，要將解決“三農(nóng)”問題從始至終地進(jìn)行下去，把“三農(nóng)”問題作為日常工作中的核心問題，思路清晰，深刻認(rèn)識(shí)，將鄉(xiāng)村振興的工作做好做優(yōu)，盡快讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，使得農(nóng)村居民的能力得到全方位地提高，促使我國的農(nóng)業(yè)早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。我們國家發(fā)展當(dāng)前面臨和需要解決的問題就是鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)村振興也是我們的一個(gè)突破口，我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也需要鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵是人才振興，培養(yǎng)實(shí)踐型人才對(duì)于鄉(xiāng)村振興工作具有較大的意義與作用。人才的培育離不開高校尤其是涉農(nóng)高校的努力，因此研究出一套完整的青年大學(xué)生多元實(shí)踐體系人才培養(yǎng)流程，為鄉(xiāng)村源源不斷輸送人才，是現(xiàn)今鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的一個(gè)重要突破口與增長點(diǎn)。例如，浙江大學(xué)人才培養(yǎng)的核心要點(diǎn)就是通過整合協(xié)調(diào)各種好的資源用于學(xué)生培養(yǎng)。浙江農(nóng)林大學(xué)緊密對(duì)接為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)出的大學(xué)生投身于全國各地，促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)卦缛諏?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

1.2 產(chǎn)教融合，為鄉(xiāng)村振興提供高素質(zhì)人才

鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)是否實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，而農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化必須依靠大量的科學(xué)技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)猷l(xiāng)村振興需要高校培養(yǎng)出一批會(huì)使用先進(jìn)技術(shù)，敢于創(chuàng)新的高技術(shù)人才。

多元實(shí)踐體系培養(yǎng)的大學(xué)生人才將科學(xué)技術(shù)帶入鄉(xiāng)村，科學(xué)技術(shù)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，提高了鄉(xiāng)村科技水平，給鄉(xiāng)村村民普及了現(xiàn)代化知識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村的生產(chǎn)要素被合理運(yùn)用，解決了鄉(xiāng)村的供給側(cè)改革。我們需要的鄉(xiāng)村振興是持續(xù)性的，這就需要高校培養(yǎng)出的大學(xué)生愿意進(jìn)入鄉(xiāng)村，勇于實(shí)踐，主動(dòng)扎根農(nóng)村，毫不保留地為農(nóng)業(yè)發(fā)展付出。

1.3 提高農(nóng)林類學(xué)生的實(shí)踐能力

在鄉(xiāng)村振興的視域下，帶動(dòng)鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民的收入和生活質(zhì)量是一個(gè)重要的目標(biāo)，通過多元實(shí)踐體系的培養(yǎng)模式，可以讓高校學(xué)生將自己所學(xué)的課堂知識(shí)和農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，成為理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的學(xué)生，不同的學(xué)科體系之間要加強(qiáng)聯(lián)系，把學(xué)生培養(yǎng)成全方位的人才。在新的實(shí)踐教學(xué)方式的基礎(chǔ)上形成完備的大學(xué)生多元實(shí)踐體系，加快了鄉(xiāng)村的科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)資料的融合，進(jìn)而帶動(dòng)鄉(xiāng)村整體質(zhì)量的發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。

1.4 加強(qiáng)實(shí)踐校園文化氛圍的建設(shè)

文化氛圍的建設(shè)，決定著高校未來的發(fā)展方向，決定著我們的前途命運(yùn)。學(xué)生應(yīng)該長期深入農(nóng)村，了解農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)業(yè)，關(guān)愛農(nóng)民，培養(yǎng)農(nóng)林類大學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)”和“職業(yè)道德”的意識(shí)。大學(xué)生積極投身鄉(xiāng)村振興的建設(shè)潮流，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村實(shí)際相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。大學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村實(shí)踐提升了自己的能力，也為鄉(xiāng)村振興奉獻(xiàn)了自己的一份力量，更為祖國的發(fā)展加了一把勁。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，自覺扛起鄉(xiāng)村振興的大旗，為了鄉(xiāng)村振興和全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化而不停奮斗和努力。

2.當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐人才培養(yǎng)模式存在的困境

2021年是不平凡的一年，我們國家消除了絕對(duì)貧困，但是我們還不能驕傲，目前還有相對(duì)貧困存在，共同富裕的實(shí)現(xiàn)離不開鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村全面振興讓我們祖國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到質(zhì)的提升，只有農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變美，農(nóng)民的錢包鼓起來，鄉(xiāng)村才算真正振興了，為此在2021年2月國務(wù)院正式成立了“國家鄉(xiāng)村振興局”?？v觀最近幾年大學(xué)生多元實(shí)踐人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，雖然有政府政策和資金的幫助，但是大學(xué)生人才建設(shè)仍較少，原因有以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)生思想缺乏重視性

當(dāng)今全球化趨勢(shì)迅猛發(fā)展，鄉(xiāng)村對(duì)人才質(zhì)量的要求慢慢提升，除卻專業(yè)能力的比拼，對(duì)學(xué)生的溝通能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等實(shí)踐能力的要求也逐漸嚴(yán)格，因此僅靠課堂教授的知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。鄉(xiāng)村對(duì)大學(xué)生的吸引力也不夠強(qiáng)烈，鄉(xiāng)村需要依靠吸引外來青年提高自己的人才儲(chǔ)備，但是往往沒有配套的政策，城市中的各種優(yōu)惠政策使得大部分學(xué)生更愿意去城市工作，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村的人才儲(chǔ)備更加稀少。部分大學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與不夠重視，或是即使重視，也缺少付諸行動(dòng)的勇氣和毅力，缺乏自控力，沉迷網(wǎng)絡(luò)或?qū)⒋蠛脮r(shí)光浪費(fèi)在玩樂中。當(dāng)代大學(xué)生需要提升思想覺悟和文化素養(yǎng)，高校要培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷，以鄉(xiāng)村振興為己任的意識(shí)，為學(xué)生多多爭取一些下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生不怕苦不怕累的精神，使得當(dāng)代大學(xué)生成為擅于創(chuàng)新并且能夠與鄉(xiāng)村對(duì)接的人才。

2.2 課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

許多高校的課程安排存在基礎(chǔ)課程多、課程分散的問題，將知識(shí)體系分散為多門基礎(chǔ)課程，但在每一門課程之間無法讓學(xué)生把握課程間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)到大量零碎的知識(shí)碎片，無法形成統(tǒng)一，觸類旁通。傳統(tǒng)的教育僅僅是將書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過老師的講述來了解自己所學(xué)的專業(yè)學(xué)科，缺少實(shí)踐性課程，也缺少對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳，以至于學(xué)生無法對(duì)實(shí)踐的重要性產(chǎn)生認(rèn)知，仍有很大數(shù)量的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)采取敷衍態(tài)度，這種情況也在潛移默化中束縛了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.3 實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效性

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，部分高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重結(jié)果、輕過程，導(dǎo)致學(xué)生雖參與實(shí)踐，卻沒有真正有效地提升自身能力。主要問題在于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目繁多但缺乏持續(xù)性，無法深入開展，仍然停留在表面上。大部分學(xué)生都是盲目參與學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，他們并不了解該實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，為了完成學(xué)校的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生多會(huì)采取應(yīng)付的態(tài)度來完成任務(wù)?；顒?dòng)結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)大多數(shù)都用照片、視頻和實(shí)踐報(bào)告等方式，這些并不能真實(shí)地反映實(shí)踐情況，大多都是形式主義。

2.4 缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)模式

部分高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查、教學(xué)支持或志愿者活動(dòng)上，在社會(huì)實(shí)踐中很少用到自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校的很多實(shí)踐活動(dòng)面向的都是全體學(xué)生，大部分學(xué)生并不了解自己所參加的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)缺乏針對(duì)性，無法對(duì)自身專業(yè)帶來有用的幫助。因此研究一套完整的有針對(duì)性、科學(xué)性的實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，從思維引導(dǎo)到能力培養(yǎng)，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是尤為重要的。

3.大學(xué)生多元實(shí)踐體系人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

多元實(shí)踐體系人才培養(yǎng)模式從課程思政、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、項(xiàng)目孵化四個(gè)過程由淺入深，形成一套完整的人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生一步步進(jìn)行思維引導(dǎo)和能力培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì)，通過項(xiàng)目實(shí)踐更深一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 課程思政與鄉(xiāng)村振興深度融合的人才培養(yǎng)模式

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

學(xué)校給學(xué)生安排深入農(nóng)村田野的課程，讓學(xué)生把論文寫在大地上，打造具有創(chuàng)新性的“課程思政”工作平臺(tái)和機(jī)制，打造一批具有推廣價(jià)值的“課程思政”示范課程，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，讓各高校發(fā)展自己的特色教育，使高校出現(xiàn)新的局面：一校多品。給大學(xué)生樹立正確的鄉(xiāng)村振興觀點(diǎn)，把握立德樹人的根本任務(wù)，始終將教書育人當(dāng)作自己的責(zé)任。打造高政治素養(yǎng)、高道德情操、高教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。新時(shí)代高校要將“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略加入到學(xué)校的課程體系，不斷加強(qiáng)大學(xué)生為鄉(xiāng)村服務(wù)的思想意識(shí)，讓大學(xué)生由被動(dòng)進(jìn)入鄉(xiāng)村變?yōu)橹鲃?dòng)奉獻(xiàn)，愿意扎根農(nóng)村。

3.2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)人才培養(yǎng)模式

有利于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的感情，增加自己的奉獻(xiàn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提升了日后解決鄉(xiāng)村實(shí)際問題的能力。

大學(xué)并不是完全封閉的，也不是全部開放的社會(huì)，大學(xué)生可以通過平時(shí)的寒暑假以及小長假進(jìn)入鄉(xiāng)村實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)給大學(xué)生提供了一個(gè)接觸鄉(xiāng)村現(xiàn)象，了解社會(huì)情況，提升自己綜合能力的契機(jī)。大學(xué)生利用自己課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)入鄉(xiāng)村為鄉(xiāng)村謀福利，一方面可以實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，另一方面在工作過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決，使自己的能力得到提升，在實(shí)踐的過程中大學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要什么樣的人才，這樣就可以進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，為以后在社會(huì)中發(fā)展做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，深入鄉(xiāng)村的社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建與個(gè)性塑造提供了正確的導(dǎo)向，社會(huì)實(shí)踐可以驗(yàn)證青年學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值的同時(shí)也為社會(huì)發(fā)展付出了自己的力量。學(xué)生可以從中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，鄉(xiāng)村振興的重要，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。

3.3 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽人才培養(yǎng)模式

當(dāng)代青年大學(xué)生充滿了對(duì)新事物探索的好奇心，會(huì)向傳統(tǒng)的理念和傳統(tǒng)的事物提出挑戰(zhàn)，創(chuàng)新精神成為了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，也成為了他們創(chuàng)業(yè)的精神支柱。因此高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，牢牢把握核心價(jià)值觀，為鄉(xiāng)村振興提供更多的人才，鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)力能力的提升，以及管理創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽人才培養(yǎng)的四個(gè)階段，當(dāng)代大學(xué)生必備的能力就是創(chuàng)新能力，高校應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入，提供相應(yīng)的政策，早日將創(chuàng)行創(chuàng)業(yè)和教育融為一體，培養(yǎng)出的學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)。目前，高等教育進(jìn)步的突破口就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入第二課堂教學(xué)實(shí)踐中，在項(xiàng)目孵化過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過學(xué)科競賽的形式促進(jìn)了大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.4 項(xiàng)目孵化人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力為宗旨，對(duì)培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興多元實(shí)踐體系下的人才培養(yǎng)，深入挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能具有積極的推動(dòng)作用。從創(chuàng)新項(xiàng)目考慮，通過圓桌會(huì)、頭腦風(fēng)暴可讓學(xué)生更深入挖掘探索創(chuàng)新點(diǎn)，以“淘汰制”的形式優(yōu)中選優(yōu)創(chuàng)新項(xiàng)目。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考慮，由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，剛剛進(jìn)入社會(huì)沒有人脈，得不到雄厚財(cái)力的幫助，更加沒有實(shí)體經(jīng)營的經(jīng)驗(yàn)，因此大學(xué)生項(xiàng)目孵化是為了幫助當(dāng)代大學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)生產(chǎn)能力，更好地助力鄉(xiāng)村振興。將創(chuàng)新精神和項(xiàng)目孵化相結(jié)合，更好地增加了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)自信，也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學(xué)教育真正融合起來。

4.結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，我們要加速形成青年大學(xué)生多元實(shí)踐體系人才培養(yǎng)模式，多元的人才培養(yǎng)體系也多元 地培養(yǎng)了一批有理想、有抱負(fù)，愿意扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村振興奮斗終生的大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生在造福家鄉(xiāng)，為人民謀福利的過程中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。體現(xiàn)自身的價(jià)值，扛起時(shí)代的重?fù)?dān)，助力鄉(xiāng)村未來的建設(shè)與發(fā)展。這種充滿鄉(xiāng)土情懷的人才培養(yǎng)模式，為大學(xué)生樹立了正確的鄉(xiāng)村振興觀，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)出一批心中熱愛鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興奮斗終生的好青年，也為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)提交了一份新答卷。