幼兒園教師全面性教育培訓(xùn)的實(shí)施途徑

李佳洋 劉文利

2021 年6 月1 日開始施行的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（以下簡(jiǎn)稱《未保法》）明確指出，“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開展適合其年齡的性教育，提高未成年人防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。這表明，在推進(jìn)兒童全面的發(fā)展過程中，性教育是必不可少的一環(huán)，無(wú)論是幼兒園還是學(xué)校，都需要為未成年人提供科學(xué)、全面的性教育。

在中國(guó)尚沒有專業(yè)性教育教師的現(xiàn)狀下，如何培養(yǎng)在職教師的性教育教學(xué)能力是學(xué)校、幼兒園在開展性教育過程中亟待解決的問題。［1］

北京師范大學(xué)兒童性教育課題組（以下簡(jiǎn)稱“課題組”）自2013 年起至今，在幼兒園性教育師資培訓(xùn)的研究和實(shí)踐工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，課題組總結(jié)出以全面性教育通識(shí)培訓(xùn)為基礎(chǔ)的幼兒園教師性教育培訓(xùn)途徑（見圖1），為教師的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)，提升其性教育教學(xué)能力。

圖1 幼兒園教師性教育培訓(xùn)途徑

一、基礎(chǔ)培訓(xùn)：全面性教育的通識(shí)培訓(xùn)

全面性教育的通識(shí)培訓(xùn)包括知識(shí)培訓(xùn)、價(jià)值觀引導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn)。知識(shí)培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：全面性教育內(nèi)涵、核心概念等知識(shí)，人體發(fā)育、生殖健康等知識(shí)，幼兒的性發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)等知識(shí)。價(jià)值觀引導(dǎo)培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：性話題的敏感性分析，事實(shí)與觀點(diǎn)的區(qū)分，對(duì)兒童權(quán)利、性別平等的認(rèn)識(shí)等。教學(xué)技能培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：性教育相關(guān)內(nèi)容的脫敏，溝通與交流，回答幼兒提出的與性有關(guān)的問題的方式方法，如何在性教育課堂中給予幼兒支持等。

在全面性教育的通識(shí)培訓(xùn)中，幫助教師進(jìn)行“性教育相關(guān)內(nèi)容的脫敏”是一個(gè)重難點(diǎn)。性教育需要一個(gè)開放、坦誠(chéng)、安全的氛圍，應(yīng)當(dāng)以性為自然而不是羞于啟齒。

在此以“對(duì)生殖器官名稱的學(xué)習(xí)”為例進(jìn)行介紹。幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體部位、器官（包括生殖器官）的名稱，是課題組研發(fā)的幼兒全面性教育課程的第一單元的教學(xué)內(nèi)容。［2］如果教師對(duì)與性有關(guān)的內(nèi)容較為敏感，在課堂中無(wú)法做到自然地說出生殖器官的科學(xué)名稱，那么相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)便無(wú)法順利開展。在系統(tǒng)脫敏的過程中，首先，課題組為教師介紹科學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)的兒童在接受全面性教育后所取得的積極效果。帶著對(duì)幼兒的真誠(chéng)的情感力量，教師逐漸認(rèn)可性教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的積極作用和必要性，對(duì)與性有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的敏感性也開始降低。其次，課題組通過各種形式的游戲活動(dòng)，循序漸進(jìn)地幫助教師在一個(gè)放松的氛圍中逐步接觸他們認(rèn)為敏感的生殖器官的科學(xué)名稱，如陰莖、陰唇等，引導(dǎo)教師從不愿意說出生殖器官的科學(xué)名稱到愿意說出這些名稱，再到最后能夠大大方方地在教學(xué)活動(dòng)中說出這些名稱，實(shí)現(xiàn)對(duì)生殖器官名稱的脫敏。

二、課程培訓(xùn)：與游戲相結(jié)合的單元課程教學(xué)培訓(xùn)

全面性教育的通識(shí)培訓(xùn)為教師開展幼兒性教育課程打下了理論基礎(chǔ)，當(dāng)教師掌握了性教育的基本知識(shí)后，課題組會(huì)向教師提供幼兒園全面性教育課程8 個(gè)教學(xué)單元的詳細(xì)教案，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師根據(jù)本園、本班幼兒的具體情況，在已有的教學(xué)活動(dòng)建議上研發(fā)更適合本班幼兒的教學(xué)游戲活動(dòng)。

在此以幼兒園全面性教育課程中“奇妙的感覺”一課為例進(jìn)行介紹。在“奇妙的感覺”一課中，課題組為教師提供的教案中有一個(gè)“奇妙感覺箱”的游戲。幼兒可以通過這個(gè)游戲體驗(yàn)不同的觸覺感受（如軟、硬、溫、冷），體驗(yàn)道具包括棉花、書、溫水和涼水。在一次課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)備與幼兒進(jìn)行“奇妙感覺箱”游戲，當(dāng)時(shí)剛好下完一場(chǎng)雪，教師靈機(jī)一動(dòng)，帶著幼兒一起到教室外，通過觸摸松軟的雪、堅(jiān)實(shí)的雪球，感受雪的溫度、室外的溫度和室內(nèi)的溫度，讓幼兒體驗(yàn)別具特色的“奇妙感覺箱”。

三、課堂觀察：觀察教師教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足

教師專業(yè)能力的提升不僅需要有自主學(xué)習(xí)的意愿、同伴之間的互助，也需要外部專業(yè)力量的有效引領(lǐng)。外部專家入園指導(dǎo)是目前普遍采用的提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。［3］除了前文闡述的基礎(chǔ)培訓(xùn)和單元課程培訓(xùn)等常態(tài)教研外，在教師授課的過程中，課題組還會(huì)進(jìn)行全程的觀摩和追蹤，記錄教師的教學(xué)過程，通過觀察教師在課堂中的語(yǔ)言、肢體、表情，以及對(duì)幼兒的提問和回應(yīng)等，分析教師對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容的了解程度、對(duì)課程重難點(diǎn)的掌握程度，以及對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力等，總結(jié)教師的教學(xué)亮點(diǎn)及不足，并以此作為課后研討的重要素材。

四、課后研討：基于課堂觀察的溝通與討論

課題組研發(fā)的幼兒園全面性教育課程共分為8個(gè)單元，每個(gè)單元3個(gè)課時(shí)。每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，課題組都會(huì)與授課教師進(jìn)行課后研討。在課后研討中，首先，課題組請(qǐng)教師分享自己的授課心得，包括對(duì)課程內(nèi)容的理解、上課時(shí)的感受、游戲設(shè)計(jì)的理念，總結(jié)自己發(fā)揮得好以及還有待提高的部分。其次，課題組基于教師自身的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步與教師溝通在課堂觀摩中所觀察到的教師的教學(xué)亮點(diǎn)與不足，并就課程內(nèi)容講解、課程內(nèi)容呈現(xiàn)、游戲設(shè)計(jì)等多方面與教師展開討論。最后，課題組也非常支持教師之間組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分享與交流。比如在時(shí)間允許的情況下，教師之間可以相互進(jìn)行教學(xué)觀摩，分析各自的亮點(diǎn)與不足，共同探討游戲設(shè)計(jì)方案等。整個(gè)研討過程也是一個(gè)反思的過程，課題組與教師共同反思如何優(yōu)化課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，如何提升教學(xué)水平，如何改善與幼兒之間的溝通，從而提升課程質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)效果。

課題組在近10 年的幼兒園教師性教育培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一系列的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐后，教師都呈現(xiàn)出了非常明顯的進(jìn)步，這些進(jìn)步包括：更加深入地認(rèn)識(shí)到兒童早期性教育的重要性；對(duì)性有了更加全面的認(rèn)識(shí)；更注重平等、尊重、包容、多元等價(jià)值觀的培養(yǎng)；兒童觀發(fā)生改變，了解賦予兒童權(quán)利的重要性；教學(xué)技能逐步提高，能夠把握課程的重難點(diǎn)；教師間相互學(xué)習(xí)分享的氛圍漸濃；能更深入地引導(dǎo)幼兒自主探討；對(duì)幼兒的行為觀察更為敏銳；更懂得如何促進(jìn)幼兒父母對(duì)性教育的理解等。在每學(xué)年的課程結(jié)束后，課題組會(huì)邀請(qǐng)授課教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享，有的教師在總結(jié)中提到，接受過性教育培訓(xùn)后，能更加坦誠(chéng)地與幼兒及自己的家人交流與性有關(guān)的話題；還有教師提到，培訓(xùn)中的一些活動(dòng)為他們?cè)O(shè)計(jì)性教育教學(xué)游戲提供了思路；還有一些教師表示，全面性教育課程使得幼兒的父母更加信任他們，也讓他們體驗(yàn)到了職業(yè)幸福感。