“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)探析

胡水清

（四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610066）

2021 年2 月20 日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育大會(huì)上指出，“要在全社會(huì)廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識(shí)，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心?！ズ们嗌倌陮W(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！?2021 年4 月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史'教育中有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同”。 為了探究“四史”教育對(duì)思政課教學(xué)的價(jià)值和意義，本文試圖以“四史”教育融入馬克思主義基本原理課為切入點(diǎn)，主要討論“為什么要融入”“融入的可行性”以及“如何融入”問題，為“四史”教育融入思政課教學(xué)提供參考和借鑒。

一、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的必要性

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課具有重要的意義，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持唯物史觀，正確認(rèn)識(shí)“四史”，而且有利于增進(jìn)對(duì)馬克思主義基本原理的理解，進(jìn)一步提升馬克思主義基本原理教學(xué)的實(shí)效性。

1.有利于為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人

“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！睂ⅰ八氖贰苯逃谌腭R克思主義基本原理，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的百年歷程，認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實(shí)現(xiàn)從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的輝煌成就，深刻認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇和人民的選擇，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同；而且有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的理解，充分認(rèn)識(shí)馬克思主義的科學(xué)性特征，深刻理解中國特色社會(huì)主義的形成歷程和制度優(yōu)勢，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的理想信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

2.有利于堅(jiān)持唯物史觀，反對(duì)歷史虛無主義

唯物史觀是馬克思主義基本原理的重要內(nèi)容，揭示了人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，包括人類社會(huì)發(fā)展的基本矛盾、基本動(dòng)力等內(nèi)容，為人們認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展提供了科學(xué)的理論工具。將“四史”融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，既有利于我們加深對(duì)馬克思主義基本原理尤其是唯物史觀的理解和認(rèn)識(shí)，又有利于我們運(yùn)用唯物史觀正確分析黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，反對(duì)歷史虛無主義。

改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形態(tài)和經(jīng)濟(jì)成分日益多樣化，人們的價(jià)值觀念也逐漸呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。尤其是各種西方價(jià)值觀隨之涌入，出現(xiàn)了新自由主義、民主社會(huì)主義、普世價(jià)值觀、歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮，這些錯(cuò)誤思潮推銷西方的價(jià)值觀，對(duì)中國的歷史進(jìn)行碎片化理解甚至歪曲，嚴(yán)重影響了人們尤其是青少年一代對(duì)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了非常消極的影響。

無論是中國共產(chǎn)黨歷史，還是新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，從根本上講，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)全國人民，堅(jiān)持和運(yùn)用馬克思主義基本原理尤其是唯物史觀的基本原理，正確分析中國國情，準(zhǔn)確把握中國革命、建設(shè)、改革的社會(huì)主要矛盾，制定正確的路線、方針、政策，實(shí)現(xiàn)了從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的歷史。因此，將“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，有利于堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的重大事件、重要會(huì)議、重要人物，分清主次，進(jìn)而樹立正確的歷史觀。

3.有利于提升馬克思主義基本原理課教學(xué)的實(shí)效性

馬克思主義基本原理的內(nèi)容十分豐富，主要包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義，較之其他幾門思政課，其理論性更強(qiáng)一些，內(nèi)容也更抽象一些。因此，馬克思主義基本原理的教學(xué)難度更大一些，如何提高其教學(xué)的實(shí)效性是授課教師必須面對(duì)和處理的問題。

“四史”包括豐富的歷史知識(shí)，其內(nèi)容和馬克思主義基本原理有著高度的契合性。黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的發(fā)展邏輯體現(xiàn)了馬克思主義基本原理，是馬克思主義基本原理的生動(dòng)體現(xiàn)和科學(xué)運(yùn)用。在一定意義上講，中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義基本原理分析、解決中國革命、建設(shè)和改革的具體問題，推動(dòng)中國革命、建設(shè)和改革事業(yè)發(fā)展的歷史，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行社會(huì)主義革命，建立社會(huì)主義制度，探索和推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)向前發(fā)展的歷史。將“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，不僅可以為教學(xué)提供豐富的歷史資料和論證支持，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于加深學(xué)生對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)、基本原理的理解，提升教學(xué)的效果。

例如，可以結(jié)合中國革命、建設(shè)和改革的歷史邏輯講解唯物史觀的相關(guān)內(nèi)容。中國革命、建設(shè)和改革的具體實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了社會(huì)基本矛盾理論、階級(jí)分析方法、群眾史觀等內(nèi)容。社會(huì)基本矛盾即生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是推動(dòng)中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的根本動(dòng)力。由于社會(huì)基本矛盾在不同歷史時(shí)期又有不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)為社會(huì)主要矛盾，這就決定了在不同歷史時(shí)期的主要任務(wù)和中心工作不同，具體體現(xiàn)為革命、建設(shè)和改革。又如，可以聯(lián)系中國革命、建設(shè)、改革的歷史講解“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。廣大人民送子參軍，幾十萬民工支援淮海戰(zhàn)役前線等生動(dòng)詮釋了人民在革命中的作用；安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)民的“大包干”拉開了農(nóng)村改革的序幕，生動(dòng)詮釋了人民群眾的首創(chuàng)精神及其在改革中的作用。

二、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的可行性

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)不僅具有重要的意義，而且在政策、師資、制度等方面具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有可行性。

1.政策保障

2020 年4 月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)“關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見”提出，要加強(qiáng)“黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育”，將其作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，圍繞“四史”教育開設(shè)系列選擇性必修課程。中宣部、教育部《深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的實(shí)施方案》明確要求，高校要“確保學(xué)生至少從‘四史'中選修一門課程”。為支持高校思政課教學(xué)改革和研究，全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作辦公室和教育部均設(shè)立了思政課研究專項(xiàng)。與此相適應(yīng)，一些省市自治區(qū)也設(shè)立了省思政專項(xiàng)，支持思政課的建設(shè)和發(fā)展。

2.師資保障

提升思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍。高校思政課教師是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍中承擔(dān)開展馬克思主義理論教育、用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的中堅(jiān)力量”，其主要職責(zé)是堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)效果的高低，關(guān)系立德樹人的效果。黨中央高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記明確提出，要按照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、人格要正、自律要嚴(yán)”的基本要求，加強(qiáng)高校思政課隊(duì)伍建設(shè)。近年來，全國馬克思主義學(xué)院建設(shè)不斷加強(qiáng)，2021 年全國馬克思主義學(xué)院數(shù)量達(dá)到1440 多家。全國馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)增加到104 個(gè)，一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)增加到279 個(gè)。馬克思主義學(xué)院和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的加強(qiáng)，促進(jìn)了思政課師資隊(duì)伍的數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提升。截止2021 年11 月，登記在庫的高校思政課專兼職教師超過12.7 萬人，其中專職教師超過9.1 萬人。與2016 年相比，思政課教師總?cè)藬?shù)增加了6 萬人，其中專職教師增加4.5 萬人。9 萬多名專職思政課教師中，49 歲以下的占77.7%，擁有研究生以上學(xué)歷的占72.9%，具有高級(jí)職稱的占35%。 這就都為思政課建設(shè)提供了豐富的人才儲(chǔ)備。此外，教育部還通過全國高校思政課教師研修基地、“手拉手”集體備課中心等平臺(tái)，對(duì)思政課教師開展培訓(xùn)研修，著力提升思政課教師隊(duì)伍質(zhì)量，積極構(gòu)建思政課教師培養(yǎng)體系。由此可見，“四史”融入馬克思主義基本原理具有堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

3.制度保障

近些年來，黨和國家各部委圍繞高校思政課建設(shè)的相關(guān)問題出臺(tái)了一系列制度。例如，教育部明確要求要按照師生比1:350 的標(biāo)準(zhǔn)配備教師。為加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，國家出臺(tái)了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023 年）》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》。同時(shí)，各地區(qū)和高校結(jié)合自身的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞人才隊(duì)伍建設(shè)、職稱評(píng)審、資金保障、學(xué)術(shù)交流等形成了具體的管理制度。例如，一些地區(qū)和高校明確規(guī)定，每月給思政課教師發(fā)放思政課專項(xiàng)津貼；思政課教師的職稱晉升單列，并給予一定的政策傾斜。此外，尤需指出的是，經(jīng)過長期建設(shè)和改革實(shí)踐，高校圍繞思政課建設(shè)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等形成了較為完善的思政課教學(xué)和評(píng)價(jià)制度。這些都為“四史”融入馬克思主義基本原理教學(xué)改革提供了重要的制度保障和制度遵循。

三、“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的路徑分析

“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)，不僅需要我們在思想層面高度重視，認(rèn)識(shí)其重要性和可行性，而且要落實(shí)到行動(dòng)上，可從加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)、加強(qiáng)“四史”教育理論研究、利用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面綜合發(fā)力，探索“四史”教育融入馬克思主義基本原理教學(xué)的有效路徑。

1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，發(fā)揮他們的主體作用

“辦好思政課關(guān)鍵在教師?！?“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。只有教師對(duì)“四史”有正確的理解和認(rèn)知，樹立正確的歷史觀，才能進(jìn)而去引導(dǎo)和教育學(xué)生，做到“以其昭昭，使人昭昭”。加之，從事馬克思主義基本原理教學(xué)的老師大多是非黨史專業(yè)或歷史專業(yè)出身，對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)和理解有一定的局限性。因此，需要對(duì)原有的教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的“四史”教育培訓(xùn)。培訓(xùn)形式可以視具體情況而定?？梢匝垺八氖贰鳖I(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行線下集中培訓(xùn)；也可以通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等APP 進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；還可以通過專家講座加研討的方式進(jìn)行。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使教師全面掌握中國共產(chǎn)黨歷史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大歷程和取得的輝煌成就，真正理解“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好，馬克思主義為什么行，”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀。

2.加強(qiáng)“四史”理論研究，實(shí)現(xiàn)“四史”和馬克思主義基本原理的內(nèi)容對(duì)接，即解決“融什么”的問題

“四史”的內(nèi)容各有側(cè)重，黨史主要是中國共產(chǎn)黨自成立以來從小到大、由弱到強(qiáng)、從革命黨到執(zhí)政黨逐步發(fā)展壯大的歷史。新中國史是中華人民共和國成立以來，國家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交、教育等方面發(fā)展的歷史，也是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實(shí)現(xiàn)從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的歷史。改革開放史是中國從封閉走向開放、從落后走向繁榮的歷史。社會(huì)主義發(fā)展史是社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的歷史，至今已有500 多年歷史。但是，“四史”之間存在緊密的邏輯關(guān)聯(lián)。新中國史是中國共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨后領(lǐng)導(dǎo)中國人民建立社會(huì)主義制度和進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史。改革開放史是新中國史的重要內(nèi)容。中共黨史體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義的基本原理，是科學(xué)社會(huì)主義在中國的生動(dòng)實(shí)踐，中國特色社會(huì)主義是社會(huì)主義發(fā)展史的燦爛篇章。因此，“四史”的核心是黨史，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)中國人民運(yùn)用馬克思主義分析、解決中國革命、建設(shè)和改革的具體問題的歷史，彰顯了馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法。無論是革命、建設(shè)還是改革，都體現(xiàn)了馬克思的唯物史觀思想，都體現(xiàn)了馬克思主義的經(jīng)濟(jì)分析、階級(jí)分析方法，都體現(xiàn)了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)的要求。在厘清“四史”之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義基本原理課程的具體章節(jié)和主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“黨史”和馬克思主義基本原理內(nèi)容的有機(jī)銜接，解決融入什么的問題。具體而言，要運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀、實(shí)踐觀、矛盾觀、群眾觀、發(fā)展觀等對(duì)“四史”涉及的重要會(huì)議、重大事件、重要人物等進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)“四史”教育和馬克思主義基本原理的有機(jī)融合，從而充分認(rèn)識(shí)歷史選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開放的歷史必然性。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升“四史”教育融入馬克思主義基本原理課的信息化水平

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響了人們的生產(chǎn)、生活方式和思想觀念，尤其是有利于超越時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)信息資源的共享，促進(jìn)溝通和交流。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展不僅為“四史”教育融入馬克思主義基本原理提供了重要的平臺(tái)，而且為教學(xué)方法的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件?！八氖贰苯逃谌腭R克思主義基本原理教學(xué)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一是可以選擇好的典型案例、講義、文獻(xiàn)等，建立“四史”教育融入馬克思主義基本原理課的知識(shí)資源庫，提高知識(shí)積累和資源共享的效率；二是結(jié)合“四史”教育和馬克思主義基本原理的內(nèi)容，創(chuàng)作一些“四史”融入馬克思主義基本原理課的微課、微視頻，供大家學(xué)習(xí)交流；三是利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新“四史”教育融入馬克思主義基本原理的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用理論講授、線上與線下相結(jié)合、虛擬情景教學(xué)等方法，為提升教學(xué)的實(shí)效性注入新的活力。