家庭系統(tǒng)理論視角下戒毒康復(fù)青少年復(fù)吸風(fēng)險(xiǎn)及家庭教育策略研究

劉 楊 魏傳訊 雷曉剛 劉 悅 馮 永 張 灝 劉良菊

（1.成都師范學(xué)院教育與心理學(xué)院，四川 成都 611130；2.四川省眉山強(qiáng)制隔離戒毒所， 四川 眉山 620010；3.四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院， 四川 成都 610044）

一、引言

戒毒康復(fù)青少年復(fù)吸是指完成毒癮戒除的青少年，在重返社會(huì)初期由于不同的原因再次吸食毒品或具有成癮性的藥品，并形成依賴的行為。[1]復(fù)吸風(fēng)險(xiǎn)是指戒毒康復(fù)階段個(gè)體存在再次發(fā)生復(fù)吸的可能性，這往往與個(gè)體的生理、心理、環(huán)境因素密切相關(guān)。尤其是家庭環(huán)境因素是戒毒康復(fù)青少年復(fù)吸重要的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，家庭環(huán)境作為戒毒康復(fù)青少年回歸社會(huì)的第一站，對(duì)其復(fù)吸與社會(huì)適應(yīng)存在重要的影響作用[2,3,4]，家庭環(huán)境因素得不到有效的利用和控制，就會(huì)成為戒毒康復(fù)青少年復(fù)吸的潛在風(fēng)險(xiǎn)，形成“吸毒-戒毒-復(fù)吸-再戒毒-再?gòu)?fù)吸”的循環(huán)模式，毒品的依賴行為就難以得到矯正。大量研究證實(shí)，藥物成癮者社會(huì)適應(yīng)過程中的內(nèi)外化問題在某種程度上可視為由深層次的家庭問題所導(dǎo)致[2]。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，家庭環(huán)境可看作一個(gè)情緒單位來考察，將家庭中的個(gè)體看作相互關(guān)聯(lián)的要素，注重家庭成員間的相互影響，整個(gè)家庭系統(tǒng)穩(wěn)定、和諧、健康對(duì)于青少年的成長(zhǎng)有重要影響[5]?；诖耍疚膰L試從鮑溫（Bowen）家庭系統(tǒng)理論中的自我分化、情感融合、情感三角“兩個(gè)變量和一個(gè)核心概念”作為切入點(diǎn)對(duì)戒毒康復(fù)階段青少年復(fù)吸風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析[6]，梳理戒毒康復(fù)青少年復(fù)吸家庭關(guān)系影響因素與社會(huì)適應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)因素，并提出家庭合理參與戒毒康復(fù)青少年社會(huì)適應(yīng)的教育策略，以期為青少年毒品成癮的相關(guān)研究和干預(yù)實(shí)踐提供有利參考。

二、家庭系統(tǒng)理論視角下戒毒康復(fù)青少年復(fù)吸風(fēng)險(xiǎn)

1.自我分化的角度

根據(jù)鮑溫的家庭系統(tǒng)理論，[6]自我分化可以從內(nèi)心分化層面與人際關(guān)系分化層面來界定。內(nèi)心分化是指?jìng)€(gè)體將理智與情感區(qū)分開來的能力，而關(guān)系分化是個(gè)體在與人交往時(shí)能同時(shí)體驗(yàn)到親密感與獨(dú)立性的能力[7,8]。盧梭曾經(jīng)說過:“人會(huì)在世界上出生兩次，其中“第二次出生”是指青少年階段個(gè)體隨自我意識(shí)的形成和發(fā)展出現(xiàn)的自我分化的意愿，自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中形成的對(duì)自身和周圍環(huán)境以及兩者之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)適中改造主觀世界進(jìn)而改造客觀世界[9]。美國(guó)心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為青少年自我分化的實(shí)現(xiàn)能夠幫助其完成對(duì)自我發(fā)展問題的探索，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和接納。最終在時(shí)間上擁有自我發(fā)展的延續(xù)感，在空間上擁有自我發(fā)展的整合感。低自我分化意味著自主性與能力發(fā)展不足，導(dǎo)致個(gè)體適應(yīng)不良。家庭是個(gè)體自我分化的重要影響因素，其親密度、適應(yīng)性影響著戒毒康復(fù)階段青少年的自我分化與社會(huì)再適應(yīng)。親密度低的家庭，成員間更多的表現(xiàn)出憤怒與冷漠；適應(yīng)性低的家庭，處理家庭事務(wù)時(shí)缺乏靈活性，因循守舊。上述家庭特征會(huì)使戒毒康復(fù)階段青少年在重返社會(huì)的第一站缺乏良好的人際互動(dòng)，激發(fā)其消極內(nèi)部工作模式，導(dǎo)致他們的社會(huì)適應(yīng)受困于家庭的負(fù)面影響。他們更容易在社會(huì)適應(yīng)中關(guān)注負(fù)面信息，在社會(huì)交往中高估他人的潛在威脅以及低估自我形象，使戒毒康復(fù)階段的青少年自我意識(shí)易受到嚴(yán)重影響，增加其越軌行為的概率。已有研究顯示，有上述經(jīng)歷的戒毒康復(fù)階段青少年容易在生活中迷失自我，由此產(chǎn)生的消極心境與低自尊，引發(fā)復(fù)吸行為[10]。

2.情緒融合的角度

情緒融合是指?jìng)€(gè)體情緒的產(chǎn)生與變化過分受到家庭的影響，過度情緒融合的戒毒康復(fù)青少年缺乏理性思考與主見，導(dǎo)致人際問題與情緒問題產(chǎn)生?？腕w關(guān)系理論認(rèn)為，過度情緒融合的青少年會(huì)將過度依戀遷移至人際關(guān)系模式中，不惜以病態(tài)的方式尋求緊密的情感聯(lián)結(jié)，以維持內(nèi)心的穩(wěn)定，這種情感比普通情感更加強(qiáng)烈持久。青春期階段成人感的出現(xiàn),增強(qiáng)了個(gè)體的獨(dú)立意識(shí)，情緒融合與獨(dú)立意識(shí)的碰撞使戒毒康復(fù)期青少年體驗(yàn)到前所未有的沖突，導(dǎo)致其中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。戒毒康復(fù)期青少年本就游走于人際關(guān)系邊緣，缺乏完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，情緒融合容易使他們?cè)诶Ь持姓`入歧途，增加復(fù)吸風(fēng)險(xiǎn)。從家庭教養(yǎng)方式的角度分析，不同教養(yǎng)方式對(duì)青少年情緒融合有不同影響。專制型教養(yǎng)方式一方面促進(jìn)情緒融合的產(chǎn)生，一方面壓制青少年的獨(dú)立意識(shí)，使戒毒康復(fù)期青少年產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理；溺愛型教養(yǎng)方式使戒毒康復(fù)期青少年受制于情緒融合，規(guī)則意識(shí)薄弱，自我監(jiān)控能力較差，很難改變固有的行為與認(rèn)知模式，體驗(yàn)著嚴(yán)重的環(huán)境適應(yīng)困難；忽視型教養(yǎng)方式使戒毒康復(fù)期青少年缺乏正常需求的滿足，為彌補(bǔ)生命歷程中的缺失而卷入成癮的心理機(jī)制中。由此可見，戒毒康復(fù)期青少年過度情感融合與家庭教養(yǎng)方式的交互作用，增加了戒毒康復(fù)青少年的復(fù)吸風(fēng)險(xiǎn)。

3.情感三角的角度

戒毒康復(fù)青少年的社會(huì)適應(yīng)功能需要通過家庭作為媒介，尤其是家庭成員的人際情感關(guān)系，吸毒給戒毒康復(fù)青少年貼上了消極的社會(huì)標(biāo)簽，使他們表現(xiàn)出與家庭和社會(huì)的疏離與不信任。已有研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境中不被家庭接納、家庭矛盾嚴(yán)重、家人的冷漠、家庭突發(fā)事故是戒毒康復(fù)青少年復(fù)吸的重要風(fēng)險(xiǎn)因素[1]。家庭系統(tǒng)由人際關(guān)系構(gòu)成，包括夫妻關(guān)系與親子關(guān)系，夫妻關(guān)系是家庭中的基本關(guān)系，對(duì)親子關(guān)系存在重要影響。面臨壓力時(shí)，夫妻雙方中低自我分化者會(huì)將孩子拉進(jìn)夫妻關(guān)系中形成情感三角，暫時(shí)轉(zhuǎn)移夫妻關(guān)系的問題。而分化能力待發(fā)展的孩子容易因此產(chǎn)生情緒困擾[11]。當(dāng)青少年長(zhǎng)期受困于情感三角時(shí)，他們就會(huì)試圖和家庭分離，導(dǎo)致情緒割離[12]。具體表現(xiàn)為，青少年希望遠(yuǎn)離家庭，兒童會(huì)在情緒上和家庭分離，和父母的接觸變得簡(jiǎn)單和表面化。情緒割離看似是分離，其實(shí)質(zhì)是一種極端的依戀，因強(qiáng)烈的情感糾葛導(dǎo)致低自我分化，高情感融合。上述情況所導(dǎo)致的自我意識(shí)障礙與情緒問題均是青少年戒毒康復(fù)階段產(chǎn)生復(fù)吸行為的重要原因。

三、家庭系統(tǒng)理論視角下戒毒康復(fù)青少年家庭教育策略

1.調(diào)整家庭教育重心，提升青少年社會(huì)適應(yīng)

家庭是戒毒康復(fù)階段青少年生活的第一場(chǎng)所，家庭教育重心影響該群體的心理發(fā)展與環(huán)境適應(yīng)。我國(guó)犯罪心理學(xué)專家李玫瑾教授認(rèn)為，較多青少年犯罪嫌疑人的作案動(dòng)機(jī)與家庭教育有密切關(guān)系[13]。她提出了“心理撫養(yǎng)”的概念，建議父母在家庭教育中注重對(duì)子女心理健康的關(guān)注。家庭功利的教育觀念及部分家長(zhǎng)對(duì)心理撫養(yǎng)的知行分離，將引發(fā)戒毒康復(fù)階段青少年的越軌行為。所以，父母需要調(diào)整家庭教育重心，關(guān)注孩子心理成長(zhǎng)。首先，父母應(yīng)意識(shí)到戒毒康復(fù)青少年受困于一定程度心理問題，著手從源頭加深對(duì)于戒毒康復(fù)青少年行為問題的分析與理解。建議父母在面臨與子女的沖突時(shí)換位思考，以傾聽作為與戒毒康復(fù)青少年交流的主要方式，了解他們的自我參照體系，以有效溝通為基礎(chǔ)激發(fā)父母與青少年雙方對(duì)于現(xiàn)有問題的進(jìn)一步反思與內(nèi)省；其次，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合青少年發(fā)展規(guī)律調(diào)整對(duì)于戒毒康復(fù)青少年的要求與控制。青少年階段逆反心理普遍存在，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免以生硬、專制的家庭教養(yǎng)方式。從強(qiáng)求其成功到引導(dǎo)其成人；從單純的學(xué)習(xí)督導(dǎo)到多方面的發(fā)展引導(dǎo)；從全方位的行為監(jiān)控到引導(dǎo)其自主決策；從強(qiáng)制要求接受到啟發(fā)主動(dòng)探索，做到有所為，有所不為；第三，要求家長(zhǎng)通過民主的溝通與觀察及時(shí)掌握并幫助戒毒康復(fù)青少年解決所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，尊重其合理需求和個(gè)性發(fā)展，確保其成長(zhǎng)型需求滿足的同時(shí)適當(dāng)監(jiān)督限制，以確保父母的親和力及權(quán)威性并存。以促進(jìn)戒毒康復(fù)青少年心理成長(zhǎng)為目標(biāo)，采取張弛有度的家庭教育方式提升戒毒康復(fù)階段青少年的社會(huì)適應(yīng)。

2.堅(jiān)守心理界限，培養(yǎng)青少年穩(wěn)定情緒

心理界限指家庭中的每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到彼此是獨(dú)立的個(gè)體，家庭成員之間缺乏心理界限是引發(fā)青少年情緒問題的重要因素。家庭關(guān)系中的心理界限模糊源自于自我分化不佳的父母，他們將本身的不成熟的自我和焦慮投射給孩子，使孩子被誤判為問題制造者，長(zhǎng)期處于負(fù)性情緒體驗(yàn)中。青少年情緒發(fā)展尚未成熟，長(zhǎng)期經(jīng)歷負(fù)性情緒會(huì)導(dǎo)致青少年行為問題的產(chǎn)生。若父母本身存在的情緒問題難以在情緒表達(dá)及情緒管理方面為孩子做出表率，將加劇孩子的情緒與行為問題的概率。所以，父母應(yīng)盡量做到在保持家庭成員間親密性的同時(shí)，尊重成員獨(dú)立發(fā)展的需求與意愿，并以身作則，發(fā)揮榜樣力量。首先，親子之間良好的心理界限感要求父母及時(shí)調(diào)整對(duì)子女的期望值，保持合理的期望水平。鼓勵(lì)親子間開展平等的交往與互動(dòng)，使青少年人格獨(dú)立性與完整性具備良好的發(fā)展空間；其次，清晰的心理界限感杜絕家長(zhǎng)將自己的愿望與意志強(qiáng)加給孩子，覺得孩子的表現(xiàn)關(guān)乎自己的顏面，或在孩子身上彌補(bǔ)自己人生的缺憾[14]。清晰的心理界限感呼吁父母尊重孩子個(gè)性發(fā)展，不論孩子從事什么工作，父母都應(yīng)對(duì)孩子取得的成就給予鼓勵(lì)；第三，夫妻之間也需要保持清晰地心理界限感。夫妻應(yīng)做到彼此尊重、相互信任、留有自己的私人空間，而缺乏換位思考、過分自我中心、不尊重彼此的隱私將導(dǎo)致夫妻沖突升級(jí)，使孩子被動(dòng)卷入矛盾之中，承擔(dān)本不屬于自己的壓力。界限感給戒毒康復(fù)青少年提供了相對(duì)寬松的生活環(huán)境，一定程度減少了應(yīng)激事件的概率，有助于戒毒康復(fù)青少年情緒的穩(wěn)定與發(fā)展。

3.凈化代際傳遞，更新青少年成長(zhǎng)空間

家庭代際傳遞的概念建立在班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論之上，它是指兒童在目睹其父母的互動(dòng)模式或經(jīng)歷與父母的親子互動(dòng)行為后會(huì)認(rèn)同父母所持互動(dòng)模式在人際交往中的合理性，并在他們成年關(guān)系中模仿兒時(shí)學(xué)到的人際互動(dòng)內(nèi)容[14,15]。鮑溫認(rèn)為子女習(xí)得的情緒過程(emotional process)與父母相差無幾，而父母情緒過程的特征又來自于自己的原生家庭，這便是家庭代際傳遞。代際傳遞有兩種主要途徑，第一，行為模式。在耳濡目染中，子女會(huì)一定程度上復(fù)制父母的行為模式；第二，教育觀念。在熏陶教化中，子女會(huì)一定程度接納父母的教育觀念。所以，當(dāng)青少年出現(xiàn)心理與行為問題時(shí)，家長(zhǎng)若僅能看到問題本身，或?qū)栴}產(chǎn)生的原因歸咎于外部環(huán)境或青少年本身，則難以打破家庭代際傳遞的消極循環(huán)。為終止消極的代際影響，家長(zhǎng)需要隨時(shí)代變化對(duì)傳統(tǒng)家庭教育觀念去其糟粕地繼承。很多家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在家庭教育過程中使用例如威脅、恐嚇或者打罵等簡(jiǎn)單粗暴的溝通方式，往往會(huì)引發(fā)戒毒康復(fù)青少年的逆反心理，激發(fā)其敵對(duì)情緒；或?qū)е陆涠究祻?fù)青少年再觀察學(xué)習(xí)中習(xí)得以暴制暴的問題解決方式；或進(jìn)一步內(nèi)化家庭中錯(cuò)誤的家庭教育觀念。家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方式、彌補(bǔ)教育缺失，在建立良好的家庭氛圍、關(guān)注青少年日常行為、傾聽青少年心聲的同時(shí)，結(jié)合“育全人”的教育目標(biāo)對(duì)戒毒康復(fù)青少年開展認(rèn)知教育與情感教育，通過家庭活動(dòng)（例如觀看電影，參觀教育基地等）幫助戒毒康復(fù)青少對(duì)社會(huì)環(huán)境形成正確認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)道德情感，從而增強(qiáng)法律意識(shí)，與毒品劃清界限；對(duì)戒毒康復(fù)青少年進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)孩子愛護(hù)和敬畏生命，謝絕肆意做出褻瀆生命的行為。家長(zhǎng)還可借助互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景不斷提升自身素養(yǎng)，參與家庭教育學(xué)習(xí)，接受家庭教育指導(dǎo)，還可借助互聯(lián)網(wǎng)與青少年進(jìn)行溝通交流[16]，緊跟青少年心理需求的發(fā)展與變化，優(yōu)化戒毒康復(fù)青少年成長(zhǎng)空間。

4.賦予成人感，促進(jìn)青少年能力提升

成人感是個(gè)體進(jìn)入青春期后，因生理的迅速成熟，產(chǎn)生的自己由兒童變?yōu)榱顺扇说恼J(rèn)識(shí)，從而生成了積極追求成人化的內(nèi)心體驗(yàn)。青少年在成人感驅(qū)使下的成人化行為與成人行為之間是有明顯區(qū)別的，成人化行為僅在表面上與成人行為相似。導(dǎo)致青少年在產(chǎn)生了自主、自立的愿望的同時(shí)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)能力與行為能力出現(xiàn)了高估的傾向。成人感是青少年的成長(zhǎng)中的一把雙刃劍[17]。受到正確引導(dǎo)的成人感將可以幫助青少年產(chǎn)生積極的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，加速青少年社會(huì)化的進(jìn)程，促進(jìn)青少年早日擺脫自我中心的傾向；但消極的任其自由發(fā)展的成人感則會(huì)因生理發(fā)育產(chǎn)生的原始沖動(dòng)和對(duì)成人社會(huì)角色的不理解而將青少年成長(zhǎng)引向誤區(qū)。因此家長(zhǎng)需注重對(duì)于戒毒康復(fù)階段青少年成人感的引導(dǎo)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到戒毒康復(fù)青少年的成人感是其合理的需求之一，不能因其曾經(jīng)藥物成癮者的身份而限制其成人感的滿足。但鑒于戒毒康復(fù)青少年的特殊性，家長(zhǎng)需關(guān)注青少年群體中存在的負(fù)面亞文化，在戒毒康復(fù)青少年面臨負(fù)面亞文化的沖擊時(shí)，及時(shí)給予其引導(dǎo)與支持。充分肯定其自我概念中積極的成分，激發(fā)戒毒康復(fù)青少年高自尊，以抵御負(fù)面亞文化的影響；其次，轉(zhuǎn)變幼稚化看待青少年的視角。積極關(guān)注戒毒康復(fù)青少年的能力發(fā)展，充分肯定其獨(dú)立自主的行為，引導(dǎo)支持但不越俎代庖地替他們完成任務(wù)。建議家長(zhǎng)不過多預(yù)設(shè)戒毒康復(fù)青少年會(huì)面臨的問題，而是以支架的角色存在于戒毒康復(fù)青少年的學(xué)習(xí)生活中，鼓勵(lì)他們自己嘗試，遇到不能解決的問題與他們共同商討，鼓勵(lì)并尊重他們提出的解決問題的方案。在此過程中等待戒毒康復(fù)青少年能力的不斷提升；第三，由于成人感的驅(qū)使，青少年存在急于模仿成人的行為，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之心理發(fā)展的不成熟，使戒毒康復(fù)青少年容易陷入矛盾沖突之中，引發(fā)一定的心理問題。建議家長(zhǎng)樹立正確的心理健康教育觀念，在遇到問題時(shí)積極向?qū)I(yè)人士求助。

家庭對(duì)戒毒康復(fù)青少年的社會(huì)再適應(yīng)起著重要影響作用。家長(zhǎng)只有樹立正確的家庭教育觀念，采取科學(xué)的家庭教育方式，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境氛圍，才能最大限度鞏固強(qiáng)制戒毒成效，從源頭降低復(fù)吸風(fēng)險(xiǎn)，幫助戒毒康復(fù)青少年建立健全人格，提升社會(huì)適應(yīng)水平，迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。