小學(xué)語文課后輔導(dǎo)微視頻的有效利用

喬國莉

（甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學(xué)，甘肅 白銀）

在新課改教育背景下，教師增設(shè)了更多課堂教育環(huán)節(jié)，無形中為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)范圍，通過課堂上不停地向?qū)W生灌輸知識，以便于達到將課本知識進行生活化延伸的教育目的。但這種教育方式卻可能存在急功近利的不良教育效果，學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)時間過長或者是學(xué)習(xí)壓力過大出現(xiàn)精神狀態(tài)不好的情況，對教師講解的知識內(nèi)容無法完全理解并完整掌握和熟練應(yīng)用。所以在課后輔導(dǎo)中應(yīng)用微視頻這一教育手段，來達到吸引學(xué)生注意力、調(diào)整學(xué)生狀態(tài)、幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)課堂知識內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)、加深學(xué)習(xí)層次的教育目的。

一、微視頻在小學(xué)語文課后教育中的意義

（一）調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

在課后輔導(dǎo)教學(xué)過程中，通過微視頻教育方式調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)一天后還要增加學(xué)習(xí)時間帶來的疲憊感以及精神上的倦怠感。幫助學(xué)生在這種新奇的教育手段中學(xué)習(xí)到更多知識內(nèi)容，通過形象直觀的視頻和動畫對知識應(yīng)用有一個多方面的了解。有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的主觀能動性，推動學(xué)生能夠更加自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)或是對知識的復(fù)習(xí)鞏固過程中，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高復(fù)習(xí)效率

課后輔導(dǎo)教育過程中，運用微視頻教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，快速發(fā)現(xiàn)自身存在的知識存疑點或是該階段知識中必須掌握的重點和難點，并能通過直觀生動的動畫方式幫助學(xué)生理解知識，降低知識難度，學(xué)生更傾向于形象記憶，從而促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在記憶知識點時的準(zhǔn)確度和效率，更貼合小學(xué)階段學(xué)生對知識的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）增加教學(xué)層次

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，接觸到的生活事物也有限，對于課本中的許多教育內(nèi)容無法與自己的實際生活聯(lián)系起來，所以對課文傳達的情感以及營造的具體意境無法理解。教師可以在課后輔導(dǎo)過程中運用微視頻方式將課文重點通過音樂結(jié)合圖像的具象方式展示出來，這種靈活、趣味的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加整體教育層次，使學(xué)生不僅在淺顯知識表面學(xué)習(xí)，還能更深層次地探究課文背后所表達的意義和文中通過文字傳達出來的具體情感，最大限度地還原課文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具體情境，這有助于對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、微視頻在小學(xué)語文課后教育中的策略

（一）鞏固課堂知識教學(xué)

在課堂教育過程中，教師的課前導(dǎo)入教育工作是否良好決定著學(xué)生在本節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受知識的效率。同樣的，在課后輔導(dǎo)教育過程中，教師能否幫學(xué)生對所學(xué)過的知識內(nèi)容進行完整回憶，并促進學(xué)生能夠?qū)ζ浯嬖谝苫蟮闹R點或是自己覺得重點、難點的地方標(biāo)記出來是尤為重要的，只有開展好這一部分，才能促進教師開展下一步教育工作。并且，教師能夠通過微視頻這種新奇趣味的教育手段，調(diào)整小學(xué)階段學(xué)生自身注意力無法長時間集中的問題，教師將其課堂教育環(huán)節(jié)設(shè)置得豐富多彩，教育內(nèi)容雖然是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但卻在其中又有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，跟隨教師腳步在同一節(jié)奏上對知識進行復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能將其課后輔導(dǎo)教育效益最大化。

在學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容時，很有可能因為在課堂中，教師的教育手段過于單調(diào)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的興趣去探究其課文內(nèi)容以及表達的具體意義。所以，在課后輔導(dǎo)中進行課文回顧授課時，教師需要有效解決這一問題，首先有效結(jié)合微視頻的方式吸引學(xué)生注意力，然后運用科學(xué)合理的方式與學(xué)生共同鞏固學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，因為文言文和現(xiàn)代文表達方式以及語言邏輯方面都有所不同，所以學(xué)生很容易對其課文失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)注意力不集中的情況。但在課后輔導(dǎo)教育過程中，教師通過在網(wǎng)絡(luò)中搜尋符合教育要求的素材，運用視頻的方式向?qū)W生傳達《兩小兒辯日》的主要文章內(nèi)容，促進學(xué)生主動閱讀課文內(nèi)容，并與教師在同一節(jié)奏上共同對課文含義進行統(tǒng)一理解和學(xué)習(xí)，提高課后輔導(dǎo)教育有效性，達到幫助學(xué)生及時回顧、鞏固復(fù)習(xí)的教育目的。

（二）引入知識難點復(fù)習(xí)

語文學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)具有開放性，其教育內(nèi)容雖然是固定的，但卻需要教師結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，以及為學(xué)生設(shè)定具體教育目標(biāo)，從而應(yīng)用科學(xué)有效的教育方式幫助學(xué)生在課堂中以一種積極向上的態(tài)度和能夠快速接受知識的狀態(tài)理解課文、分析含義，達到高效率學(xué)習(xí)的目的。教師在課后輔導(dǎo)教育過程中，應(yīng)用微視頻教育方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入到課堂中來，再將其知識中的重點、難點通過視頻的方式傳達，降低學(xué)生理解難度，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背的教育狀態(tài)，幫助學(xué)生理解，將形象生動的具象事物與自我理解結(jié)合起來，提升學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固效率，保證教育有效性。

在學(xué)習(xí)不同時代的文章時，學(xué)生對其文章發(fā)表的時代背景所發(fā)生的事情沒有簡要了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時無法深刻理解，對于作者的心境和思想也無法產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對課文內(nèi)容無法深入分析和解讀，致使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)過程中，教師利用微視頻對課文表達更具形象、直觀的特點，將課文教育中的重點、難點及學(xué)生難以感同身受的部分都轉(zhuǎn)化為真實情境和畫面，幫助學(xué)生更好地代入到課文環(huán)境中，對課文內(nèi)容進行深層次的分析，從而理解作者的思想和通過文字傳達出來的意義，有效提升教育質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》時，教師通過播放微視頻的方式，向?qū)W生簡要講述民國時期我國學(xué)生所處的時代背景和真實境遇，從而幫助學(xué)生理解作者想要通過文章表達出來的堅定信念。

（三）延伸語文課堂知識

語文教材中包含的知識內(nèi)容以及重點、難點不算很多，但卻需要教師深刻理解教育素材，結(jié)合學(xué)生對知識的接受能力以及為學(xué)生設(shè)置的教育目標(biāo)，通過對文章內(nèi)容進行生活延伸，鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在高質(zhì)量語文教學(xué)課堂中不斷深入研究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)教育過程中，教師通過結(jié)合微視頻的教育新型手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間積極進行自主閱讀，通過“認(rèn)真課堂學(xué)習(xí)＋與教師共同課后鞏固復(fù)習(xí)＋自己有選擇地進行課外閱讀”的教育結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對知識進行不同角度、不同層次的探究理解。將課內(nèi)教育素材以及課外教育資源都能得到最大程度的開發(fā)和運用，刺激學(xué)生自己的語文學(xué)習(xí)主觀能動性，幫助學(xué)生拓寬思維，開闊學(xué)習(xí)視野。

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)階段的語文習(xí)作過程中，學(xué)生往往因為對生活的認(rèn)知程度不夠，在生活中的經(jīng)歷較少，出現(xiàn)無處下筆、無話可說、沒有事情可寫的情況，即使學(xué)生通過自身匱乏的語言東拼西湊完成了作文，但卻導(dǎo)致整篇文章的質(zhì)量不高、沒有核心內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)不清晰、表達順序混亂等情況。這種沒有核心表達意義的文章顯得格外空洞，沒有其文字所應(yīng)該具有的情感和生命力。所以，教師在語文教育課堂中不僅僅是需要幫助學(xué)生正確閱讀課文，對課后生字進行記憶和掌握，更需要促進學(xué)生積極接觸大自然，接觸新鮮的人或事物，并能運用語言將其發(fā)生的事情和自己的真實感受記錄下來。長此以往，學(xué)生的語言表達能力和措辭準(zhǔn)確度都得到了一定程度的鍛煉，并有了一定獨特的從生活中吸取寫作靈感的技巧。如完成四年級上冊的以“小小動物園”“寫觀察日記”“生活萬花筒”等為主題的習(xí)作，就需要學(xué)生在生活中有真實的經(jīng)歷，在表達情緒和感受時才更加真實。在這一過程中，教師能夠及時為學(xué)生指明正確方向，幫助學(xué)生更高效率地在生活中找到屬于自己的寫作方法，形成獨屬于自己的作文寫作風(fēng)格。

（四）教學(xué)內(nèi)容生活化轉(zhuǎn)換

教師通過在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)教育過程中結(jié)合微視頻的教育方式，改變學(xué)生在解讀過程中沒有找到文章真諦以及傳達的具體意義，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，對教師的詳細講解進行完整背誦，缺少屬于自己的理解和分析的不良教育現(xiàn)象，這種低效率教育方式對學(xué)生個人思維邏輯培養(yǎng)有阻礙性，不利于學(xué)生全面發(fā)展，減少了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)鍛煉的機會。為了確保學(xué)生在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)教育過程中不浪費時間，不浪費學(xué)生精力，能夠在今后發(fā)展過程中更具有全面性，教師需要合理利用時間，并能給予學(xué)生充足的空間獨立思考和自主分析，實現(xiàn)對學(xué)生自我思維的良好培養(yǎng)。

在進行關(guān)于植物、動物類文章的分析閱讀時，教師可以通過播放微視頻的方式，首先吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生在生活中能夠主動去觀察身邊生命的發(fā)展和成長，這樣才能養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)四年級下冊第四單元的《貓》《母雞》《白鵝》等，三年級上冊第二單元的《秋天的雨》《鋪滿金色巴掌的水泥道》，以及以美麗風(fēng)景和動物朋友為主題的寫作內(nèi)容時，都需要學(xué)生能在生活中多多觀察，這樣才能有足夠的寫作素材和真實感悟。運用微視頻幫助學(xué)生理解課文含義，創(chuàng)設(shè)真實情境的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，促進學(xué)生多方面發(fā)展。

三、結(jié)語

教師正確運用現(xiàn)今信息時代的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課堂教育內(nèi)容，制成微視頻或者是微課的方式，在課堂中通過更加新奇的教育手段向?qū)W生傳達知識，吸引學(xué)生注意力，讓課堂教學(xué)不再單調(diào)，提高整體教育趣味性，將知識內(nèi)容直觀展示和快速流動，幫助學(xué)生在固有的課堂時間里學(xué)習(xí)到更多知識內(nèi)容，也有助于學(xué)生豐富知識積累，提高自身文化素養(yǎng)。