淺談小學(xué)信息技術(shù)中推行思政教育的策略

李雅蓉

（甘肅省華亭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 華亭）

思政教育是我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生的行為傾向、人格培養(yǎng)起到導(dǎo)向、輔助的作用，當(dāng)前素質(zhì)教育、新課改持續(xù)推進(jìn)，各階段院校對(duì)思政教育的關(guān)注度也愈發(fā)高漲。從小學(xué)階段來(lái)看，思政課程中教育“孤島化”的狀況還普遍存在，常規(guī)課程與思政教育融合度不足，極大地制約了思政教育效能的提升，因此有必要從課程思政開(kāi)發(fā)角度入手，對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

一、在小學(xué)信息技術(shù)中推行思政教育的時(shí)代意義

（一）能夠增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同感和文化自信

進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展階段以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)格局重構(gòu)態(tài)勢(shì)日漸明顯，社會(huì)發(fā)展動(dòng)力日趨完善，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的欣欣向榮之態(tài)，各種新思想、新觀念流入國(guó)門，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下碰撞、交匯。帶來(lái)先進(jìn)技術(shù)理念的同時(shí)，也為意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)帶來(lái)了更多的潛在風(fēng)險(xiǎn)，小學(xué)階段學(xué)生閱歷不足、辨識(shí)能力弱，很容易被各種不良思想影響和誤導(dǎo)，比如崇洋媚外思想、拜金主義思想等。推行課程思政能夠提前在學(xué)生腦海中建立正確的道德法律意識(shí)及愛(ài)國(guó)主義思想，幫助其更好地分辨網(wǎng)頁(yè)上良莠不齊的信息內(nèi)容，為其政治認(rèn)同感和文化自信的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）能夠推進(jìn)立德樹(shù)人和三全育人戰(zhàn)略實(shí)施

“立德樹(shù)人”是我黨立足教育發(fā)展形勢(shì)、國(guó)際環(huán)境變更情況作出的重要指示，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《左傳》一書(shū)中，就曾經(jīng)提出過(guò)“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的論述，將“立德有德”作為人生理想追求，只有完善充實(shí)人格、堅(jiān)定理想信念才能保證個(gè)體發(fā)展的正確性、健康性。針對(duì)這一號(hào)召，黨在思想政治會(huì)議上還作出了配套指示，將“三全育人”納入了思政教育理論中，提倡充分調(diào)動(dòng)教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程及全方面育人。在小學(xué)信息技術(shù)中推廣思政，能夠啟發(fā)教師主動(dòng)更新教學(xué)覆蓋面和教學(xué)手段，使之更加積極地挖掘信息技術(shù)課程中蘊(yùn)藏的德育契機(jī)，體現(xiàn)全員育人的重要特征。

（三）能夠破除傳統(tǒng)思政課程實(shí)施困境和阻力

現(xiàn)階段思政課程“孤軍奮戰(zhàn)”的局面仍舊普遍存在，課程結(jié)束之初學(xué)生尚能回憶起大部分內(nèi)容，但后續(xù)沒(méi)有動(dòng)態(tài)化地支撐，很容易出現(xiàn)思政教育斷層的問(wèn)題。在信息技術(shù)學(xué)科中推行思政，能夠較好地避免這種斷層狀況，文檔編輯、表格制作、PPT制作等課程中可以有機(jī)引入和滲透愛(ài)國(guó)主義素材、社會(huì)責(zé)任素材以及生態(tài)環(huán)保素材等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)高尚人格、優(yōu)良品質(zhì)的真正內(nèi)涵，教學(xué)方法上也可以采用小組合作探究、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，幫助樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而打破傳統(tǒng)思政課程實(shí)施困境，保障育人的持續(xù)性、全面性。

二、在小學(xué)信息技術(shù)中推行思政教育的策略方法

（一）明確課堂秩序規(guī)章，傳遞規(guī)則榜樣意識(shí)

秩序意識(shí)、規(guī)則意識(shí)是小學(xué)思政教育中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，心理認(rèn)知水平有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自控能力弱的問(wèn)題，現(xiàn)階段信息技術(shù)課程中，又采用單人單機(jī)的教學(xué)方式，學(xué)生一進(jìn)入教室就迫切地想要玩游戲、看網(wǎng)頁(yè)，把課程任務(wù)拋之腦后。對(duì)于這些行為，片面粗暴地制止很難達(dá)到規(guī)范效果，教師可以另辟蹊徑，以“民主會(huì)議”為依托鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，結(jié)合日常使用情況制訂信息技術(shù)課堂紀(jì)律規(guī)則，鍛煉學(xué)生信息搜集能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，筑牢其遵守紀(jì)律、自我約束的自覺(jué)意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)自主獲取、搜集信息，可以更加清晰地知曉機(jī)房衛(wèi)生保持的重要性，自覺(jué)改掉偷吃零食、亂扔垃圾的不文明行為，了解強(qiáng)制關(guān)機(jī)可能對(duì)電源、CPU系統(tǒng)造成的不良影響，明確粗暴拿取、摔放鼠標(biāo)、機(jī)箱等行為的危害，進(jìn)而更加規(guī)范地開(kāi)展開(kāi)關(guān)機(jī)及使用操作，養(yǎng)成輕拿輕放、物歸原位的良好上機(jī)習(xí)慣。共同秩序約束規(guī)范之下，學(xué)生之間也會(huì)形成自覺(jué)履約、互相監(jiān)督的良好風(fēng)氣，進(jìn)一步減少課堂上私自玩游戲、交頭接耳等行為，為課程開(kāi)展提供紀(jì)律基礎(chǔ)。

（二）抓住日常教育契機(jī)，培育愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神基因，能夠?yàn)槠渌烁衿焚|(zhì)的建設(shè)提供方向和基礎(chǔ)，它客觀傳達(dá)了個(gè)體、祖國(guó)之間的依存關(guān)系，描繪了祖國(guó)情感、家鄉(xiāng)情感的重要意義，只有對(duì)祖國(guó)抱有深厚的情感、認(rèn)同感，才能真正地體會(huì)到國(guó)家尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。作為義務(wù)教育起始，加強(qiáng)小學(xué)愛(ài)國(guó)主義情懷滲透培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，能夠幫助學(xué)生自覺(jué)規(guī)避歷史虛無(wú)、民族虛無(wú)主義的干擾，筑牢社會(huì)主義建設(shè)者培養(yǎng)基礎(chǔ)，減少意識(shí)形態(tài)偏斜風(fēng)險(xiǎn)。信息技術(shù)中推行思政的過(guò)程中，要正視愛(ài)國(guó)主義情懷的重要地位，深入挖掘生活中一切可行的教育教學(xué)契機(jī)，為信息教育、思政教育的有機(jī)融合提供助力。

如“清明節(jié)”來(lái)臨之際，教師可以引入革命先烈事跡，帶領(lǐng)學(xué)生了解崢嶸歲月中先烈頑強(qiáng)拼搏、抗擊敵人的歷史故事，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法等為學(xué)生營(yíng)造浸入式氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以先烈故事為素材完成相應(yīng)的信息技術(shù)任務(wù)。如Word單元中設(shè)置了“書(shū)信表心聲”一節(jié)內(nèi)容，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)“給革命先烈的一封信”主題任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)故事素材自由發(fā)揮、表達(dá)情感，讓學(xué)生在真情實(shí)感的表達(dá)中追憶歷史、感恩當(dāng)代、展望未來(lái)，進(jìn)而更加主動(dòng)地樹(shù)立起愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的先進(jìn)意識(shí)，為推行思政的達(dá)成奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展小組合作探究，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作共贏是中華民族傳統(tǒng)美德，只有樹(shù)立起主動(dòng)溝通、善于協(xié)作的意識(shí)，才能在分工細(xì)化、產(chǎn)業(yè)變革的新時(shí)代中贏得優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段正處于奠基養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)中思政推進(jìn)環(huán)節(jié)務(wù)必要正視該類協(xié)作理念的培育，積極引進(jìn)小組合作探究教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。以Word單元中“我是小主編”一課為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理完報(bào)紙結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)要素之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論探究，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道自主選擇報(bào)題，細(xì)致規(guī)劃報(bào)紙內(nèi)容，在協(xié)作中完成報(bào)紙創(chuàng)作，體會(huì)團(tuán)體精神的重要意義。

從群體動(dòng)力理論來(lái)看，團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)個(gè)體的作用、影響是存在差異的，領(lǐng)導(dǎo)方式、組織動(dòng)力、結(jié)構(gòu)性質(zhì)等均會(huì)影響協(xié)作的有效性，若群體內(nèi)部組織不夠民主、分工不夠明確，就會(huì)給協(xié)作成功埋下隱患。因此實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)做好細(xì)節(jié)方面的處理，為學(xué)生提供更加開(kāi)放、寬松的討論環(huán)境，結(jié)合學(xué)科能力、主觀興趣傾向、性格特點(diǎn)等科學(xué)分工，其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論組織、總結(jié)和展示發(fā)言工作，另選出記錄員、操作員等負(fù)責(zé)觀點(diǎn)梳理和計(jì)算機(jī)操作，在合理分配的基礎(chǔ)上確保協(xié)作順利開(kāi)展。

（四）引入多元教學(xué)方法，筑牢網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)

小學(xué)生天性活潑、精力旺盛，面對(duì)新奇事物時(shí)通常抱有極強(qiáng)的探索欲望，在互聯(lián)網(wǎng)光怪陸離的大環(huán)境中很容易迷失自我，失去辨別是非的能力。相關(guān)調(diào)查中也驗(yàn)證和表明了這一問(wèn)題的迫切性，很多小學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)了睡眠不足、精神萎靡的狀況，還有學(xué)生私自動(dòng)用家長(zhǎng)手機(jī)充值巨額資金。作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授和應(yīng)用的主要渠道，教學(xué)過(guò)程中更要正視該種問(wèn)題，將網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性功能，鼓勵(lì)其主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是過(guò)度沉迷游戲、損害身心發(fā)展。

如Excel模塊“柱形圖和折線圖”學(xué)習(xí)完畢之后，可以適當(dāng)穿插和融入思政相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)、校園為單位開(kāi)展“上網(wǎng)時(shí)間”調(diào)研統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用不僅熟悉了圖表制作技巧，還能全面把握班級(jí)、年級(jí)平均上網(wǎng)時(shí)間，了解過(guò)度用網(wǎng)的危害。教師也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化引導(dǎo)和講解，引入網(wǎng)絡(luò)詐騙、造謠等案例，幫助學(xué)生筑牢合法用網(wǎng)、合理用網(wǎng)的基本意識(shí)。

（五）拓寬思政教育視野，滲透多元道德理念

信息技術(shù)課程思政的內(nèi)涵極為豐富和廣泛，除愛(ài)國(guó)主義教育、協(xié)作精神教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育外，還有眾多可挖掘的主題及素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，以課堂和學(xué)科教學(xué)為載體滲透德育理念，保障課程思政的順利推行。如“信息處理與獲取”一課中，可以設(shè)置環(huán)保主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多元渠道搜集我國(guó)社會(huì)總能耗支出情況、能耗結(jié)構(gòu)及污染浪費(fèi)情況，或者垃圾污染情況、水污染情況等，通過(guò)課上直觀數(shù)據(jù)的展示讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)的重要性，進(jìn)而保證思政教育的有效性。

為確保思政有素材可用、有連接點(diǎn)可挖掘，教師可以事先建立起內(nèi)容充實(shí)的素材庫(kù)，將日常備課、上課工作中遇到的案例事跡收集起來(lái)，分維度歸類存放，備課環(huán)節(jié)根據(jù)教材和課程內(nèi)容進(jìn)行靈活組合搭配，減少課程思政運(yùn)行難度的同時(shí)保證素材的新穎性和多樣性，注意素材的選取務(wù)必要體現(xiàn)教育價(jià)值和時(shí)代意義，最好是學(xué)生熟知的內(nèi)容和類型。學(xué)校也要正確看待思政作為新模式、新渠道的發(fā)展需求，完善信息技術(shù)中推行思政的體系，設(shè)計(jì)配套的思政教研會(huì)議制度，鼓勵(lì)教師以年級(jí)為單位定期、不定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，最大限度促進(jìn)信息技術(shù)課程和思政教育的有機(jī)融合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)展課程思政，既是文化自信培育的必然要求，也是“三全育人”戰(zhàn)略推進(jìn)的必經(jīng)之路，實(shí)踐中要正視其價(jià)值意蘊(yùn)，積極完善課堂秩序規(guī)章，幫助學(xué)生樹(shù)立起規(guī)則榜樣意識(shí)，適當(dāng)引入小組合作探究方法，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同合作，不斷創(chuàng)新。同時(shí)抓住日常教育契機(jī)，在信息技術(shù)課程中滲透更多愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育素材，明確網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。