新時代小學(xué)勞動教育與實踐研究

呂曉輝

（山東省煙臺海陽市新元小學(xué)，山東 煙臺）

新時期的小學(xué)教學(xué)工作，需要以“實踐育人”為基本途徑，勞動教育作為一項重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有目的、有計劃地組織多樣化的勞動實踐，充分發(fā)揮勞動教育在素質(zhì)教育中的積極作用。在激發(fā)學(xué)生勞動意識的同時，使其形成正確的勞動觀念，深入理解勞動的內(nèi)涵和意義，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新時代下勞動教育的內(nèi)涵

基于當(dāng)前新時代環(huán)境下，隨著中國特色社會主義道路的不斷發(fā)展，賦予了勞動教育新的內(nèi)涵和意義。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）擁有豐富的教育內(nèi)容

新時代環(huán)境下，勞動教育的內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。這一時期的勞動教育具有明顯的時代特色，關(guān)注學(xué)生在勞動過程中獲得的幸福體驗和愉快經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在勞動實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和勞動積極性。

（二）完善了人才培養(yǎng)體系

全國教育大會上，明確提出了勞動教育的重要性，將勞動教育作為落實素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，認(rèn)為勞動教育也是完善人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。這再一次凸顯了勞動教育的本質(zhì)，目的是讓學(xué)生在參與勞動教育的過程中能夠積極主動地觀察客觀世界，并改變客觀世界，然后在這一過程中成為全面發(fā)展的人。

（三）凸顯了勞動教育價值

新時代倡導(dǎo)新的教育模式，在勞動教育上也是如此，追求的是內(nèi)在價值和外在價值的統(tǒng)一。內(nèi)在價值指的是勞動本身的價值，外在價值是通過勞動所創(chuàng)造出的價值。在對小學(xué)生開展勞動教育的過程中，能夠讓學(xué)生在掌握勞動技能的同時感受到勞動本身的價值和意義，以及勞動對生活和社會所創(chuàng)造出的價值。并使其在這一過程中形成正確的勞動價值觀念，充分發(fā)揮勞動教育的價值和功能，讓學(xué)生受到積極的影響和感染，最終成為一個“大寫的人”。

（四）勞動教育對人發(fā)展的價值

人們在參與勞動的過程中可以直接獲得經(jīng)驗和技能。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的關(guān)鍵時期，在這一過程中滲透勞動教育，可以讓學(xué)生的大腦和雙手共同參與其中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時也能達(dá)到磨煉其心智的作用。除此之外，學(xué)生在動手實踐的過程中，能夠創(chuàng)造出自己喜歡的物品，構(gòu)建自己喜歡的環(huán)境，獲得強(qiáng)烈的成就感，有效激發(fā)了學(xué)生參與勞動的熱情，也能使其在這一過程中樹立正確的勞動思想和勞動觀念[1]。同時，教師通過對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，也能有效強(qiáng)化學(xué)生的問題分析能力與解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其養(yǎng)成熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好道德品質(zhì)。

二、我國小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀

目前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，正處于一個空前絕后的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，人們的日常生活和社會生產(chǎn)都發(fā)生了一定的改變。在這種社會環(huán)境下，如果缺乏勞動意識，不能具備各種勞動技能，便會被社會淘汰，因此，勞動教育是十分重要的。但從當(dāng)前實際情況來看，在開展小學(xué)勞動教育的過程中還存在一定問題，具體如下。

（一）沒有認(rèn)識到勞動教育的重要性

目前，多數(shù)學(xué)校在開展教學(xué)活動的過程中都沒有重視勞動教育的重要性，忽略了提高學(xué)生的勞動綜合素質(zhì)，家長和教師都習(xí)慣將學(xué)習(xí)成績放在首位。而對于勞動也有不同的看法，很多社會人士對體力勞動和腦力勞動存有成見。這也導(dǎo)致在面對勞動教育的過程中，存在錯誤的理解和認(rèn)知，認(rèn)為身為學(xué)生，首先要將學(xué)習(xí)成績放在首位，其他的都可以忽略不計。這種錯誤的認(rèn)知導(dǎo)致當(dāng)代很多學(xué)生出現(xiàn)意識的問題，存在勞動觀念出現(xiàn)偏差，而且教師對于勞動教育也缺乏認(rèn)可，家長們更是覺得勞動教育就是體力勞動，只會增加孩子的體力負(fù)擔(dān)，沒有任何意義[2]。

（二）缺乏完善的勞動教育制度

教育部推行的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》明確強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)生參與勞動教育的重要性，但卻缺乏完善的勞動教育制度，導(dǎo)致很多學(xué)校一直以來忽略了這項工作，在具體的實施方面效果大打折扣。主要原因便是相關(guān)部門沒有將勞動教育納入教育法規(guī)當(dāng)中，缺乏指導(dǎo)性較強(qiáng)的文件；在勞動教育的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)上不夠細(xì)致、全面，關(guān)于勞動教育的實施缺乏可參考的標(biāo)準(zhǔn)和方案；學(xué)校在勞動課程的設(shè)置方面不夠細(xì)致，缺乏完善的勞動教育評價體系。這些問題的存在使勞動被邊緣化，沒有引起教師、家長和學(xué)生的高度重視，影響了勞動教育的整體效果。

（三）缺乏高素質(zhì)的勞動教育教師

在開展勞動教育的過程中，師資力量是一個重要因素，直接影響著勞動教育的整體效果。但從當(dāng)前實際情況來看，一些學(xué)校在勞動教育教學(xué)方面缺乏高素質(zhì)的教師，學(xué)校整體師資力量較薄弱，在一定程度上影響了勞動教育的順利開展。尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，甚至沒有專業(yè)的勞動課教師，很多時候都是由其他學(xué)科教師代替上課，影響了勞動教育的整體質(zhì)量[3]。從另一個角度來看，當(dāng)前我國各大高校在專業(yè)課程的開設(shè)上，并沒有設(shè)置專門的勞動教育課程，忽視了對勞動專業(yè)教師的培養(yǎng)，導(dǎo)致相關(guān)教師數(shù)量無法滿足社會實際需求。

（四）缺乏良好的勞動教育場地

學(xué)校在開展勞動教育的過程中，缺乏良好的勞動教育場地，很多時候都是以室內(nèi)教育為主，學(xué)生受到場地的限制，很少有參與勞動實踐的機(jī)會。即便是能夠開展一些實踐活動，但由于校內(nèi)資源有限，導(dǎo)致勞動實踐的時間和空間較為狹窄，不能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的勞動體驗。而且在校外勞動實踐方面缺少機(jī)會，缺乏與社會企業(yè)單位的合作，由于各方面因素沒有構(gòu)建專門的校外實踐基地，影響了勞動實踐教育的順利開展。

（五）缺乏豐富的勞動教育形式

從當(dāng)前的實際情況來看，大多數(shù)學(xué)校在開展勞動教育課的時候，都是以綜合實踐課程為主，教學(xué)過程中都是教師講授，學(xué)生聽講，教學(xué)模式單一。沒有充分利用家庭資源和社會資源開展勞動教育，忽略了家校合作的推進(jìn)，缺乏豐富多樣的勞動教育模式，影響了學(xué)校勞動教育的整體效率。

三、新時代下小學(xué)勞動教育的方法

新時代環(huán)境下，在小學(xué)教學(xué)工作中關(guān)于學(xué)生勞動教育的開展，教師應(yīng)該從教學(xué)理念和教學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，意識到勞動教育的重要性，并能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況開展多樣化的勞動教育活動。具體可采取的策略如下。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確勞動教育的重要地位

學(xué)校方面要認(rèn)識到勞動教育的重要性，組織學(xué)校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)上級相關(guān)文件，了解上級教育部門對勞動教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，感受到落實勞動教育的急迫性。并能夠根據(jù)相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)明確勞動教育的目的，細(xì)化勞動教育的任務(wù)，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校在開展勞動教育過程中的成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法；在開展家長會的過程中為家長普及勞動教育的重要性，鼓勵家長積極參與學(xué)生勞動教育；根據(jù)學(xué)校實際情況和各年齡段學(xué)生的特點，制訂針對性的勞動教育工作計劃，在日常教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行，然后于每個學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)評估；根據(jù)學(xué)校具體情況建立勞動教育檢查制度，確保日常勞動教育工作全面落到實處，成立專門的校園勞動教育檢查小組，確保勞動教育可以順利推進(jìn)。

（二）積極宣傳，營造良好的勞動教育氛圍

在我國的教育方針中，將教育和日常勞動相結(jié)合是一項重要內(nèi)容，是21世紀(jì)培養(yǎng)人才必須遵守的原則之一。對此，學(xué)校方面要予以高度重視，做好勞動教育文化的宣傳和普及工作，營造良好的校園勞動教育氛圍。勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組制訂勞動教學(xué)方案，并由各學(xué)科教師和班主任執(zhí)行勞動教育計劃，確保勞動教育工作的有效落實。不定期以勞動教育為主題召開學(xué)生家長會，讓家長認(rèn)識到勞動教育的重要性，使其能夠積極參與到培養(yǎng)學(xué)生勞動的過程中，為學(xué)生參加勞動教育創(chuàng)造有利條件。

（三）因地制宜，開辟勞動教育實踐基地

勞動實踐基地是保證勞動教育落實的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校方面應(yīng)該根據(jù)實際條件，因地制宜開辟勞動教育實踐基地，為學(xué)生提供更多參與勞動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1.開辟校內(nèi)勞動教育基地

將學(xué)校的綠化帶、小花壇等作為勞動教育區(qū)域，并在春季和夏季組織學(xué)生進(jìn)行除草、種花活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生澆水、修剪和施肥。將區(qū)域中的勞動任務(wù)劃分給各個班級，一切任務(wù)都由學(xué)生承擔(dān)，要求學(xué)生定期進(jìn)行相關(guān)勞動操作[4]。

2.開辟校外勞動教育基地

同社區(qū)合作，將社區(qū)敬老院、小樹林等作為勞動教育基地，并不定期組織各年級學(xué)生來此參加敬老愛老活動、植樹活動等。

（四）注重實踐，組織勞動教育相關(guān)活動

學(xué)校方面必須注重實踐教育的開展，從多方面拓寬教育渠道，組織多樣化的勞動教育活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺和成長環(huán)境。過程中要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特點、學(xué)習(xí)能力等多方面因素，創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容，積極落實勞動體驗教育，鼓勵學(xué)生參與到各種服務(wù)崗位實踐活動中，用心感受、用心體驗，在強(qiáng)化勞動技能的同時領(lǐng)悟勞動的內(nèi)涵和價值。

1.學(xué)校可以組織“愛學(xué)校、愛班級”的集體勞動，為每個班級劃分專門的勞動責(zé)任區(qū)

引導(dǎo)學(xué)生在班級中找到適合自己的崗位，到責(zé)任區(qū)積極參加實踐活動，使其在為他人服務(wù)、為集體貢獻(xiàn)的過程中感受到勞動的快樂，并培養(yǎng)良好的責(zé)任感。

2.組織開展“做爸媽的幫手”勞動實踐活動

要求學(xué)生每天放學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、洗衣、疊被……鼓勵學(xué)生自己的事情自己干，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

3.組織開展“愛護(hù)環(huán)境我能行”

與社區(qū)合作，組織學(xué)生到郊外參加植樹活動，教給學(xué)生正確的勞動技能。使其在這一過程中體會勞動的價值，并培養(yǎng)良好的環(huán)境保護(hù)意識。

（五）家校協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生基本勞動技能

家庭教育對學(xué)生來說也有重要影響，學(xué)校教育和社會教育都需要建立在家庭教育的基礎(chǔ)上，因此家庭教育可以說是學(xué)校教育的補(bǔ)充和完善。如果沒有家庭教育的輔助，學(xué)校的教育就會顯得蒼白無力，整體效果也難以得到有效提升。對此，在開展勞動教育的過程中，學(xué)校方面也要重視這一特點，做好與學(xué)生家長的溝通和交流，獲得家長的認(rèn)可和支持，鼓勵其一同參與到學(xué)生的勞動教育中來。在周末或節(jié)假日期間，為孩子提供自主參與勞動的機(jī)會，鼓勵其做一些力所能及的家務(wù)勞動，如擦地、疊衣服、刷碗、洗襪子等。通過家庭教育和學(xué)校教育的融合，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與勞動的機(jī)會，使其在潛移默化中強(qiáng)化勞動技能，并在勞動過程中感受到父母的辛勞和不易，能夠懂得珍惜他人的勞動成果，慢慢培養(yǎng)良好的感恩意識。

（六）多元評價，不斷激發(fā)學(xué)生勞動潛能

新課改實施后，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行激勵性教育，認(rèn)為只有充分的尊重、賞識和鼓勵，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在開展勞動教育的過程中也要注意這一特點，結(jié)合實際情況開展多元化的教學(xué)評價，盡量予以學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，通過多元化的評價促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的勞動潛能。具體可采取的策略如下。

1.教師評價

綜合學(xué)生每天值日任務(wù)的完成情況、班級大掃除過程中參與和表現(xiàn)情況、勞動實踐活動的參與情況等對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。確保評價的客觀性與合理性，多以表揚(yáng)和鼓勵為主。

2.學(xué)生評價

組織學(xué)生通過自評和互評的方式，評價、總結(jié)每天值日任務(wù)的完成情況和班級大掃除的參與情況。

3.家長評價

要求家長結(jié)合孩子在家的勞動表現(xiàn)予以客觀評價。

最后根據(jù)教師評價、學(xué)生評價和家長評價的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)分析，并評選出班級中每個月的“勞動小能手”，然后予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。每個學(xué)期末，對學(xué)生參加勞動教育的實際情況進(jìn)行綜合考評，考評任務(wù)既可以是繪畫，也可以是寫作，還可以是自我總結(jié)，通過這樣一種方式加深學(xué)生對勞動的認(rèn)識，幫助其培養(yǎng)良好的勞動意識。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中，勞動教育的重要性是不容忽視的。基于當(dāng)前新時代環(huán)境下，教師必須重視學(xué)生身上存在的各種問題，根據(jù)實際情況采取多樣化手段做好學(xué)生的勞動教育，為其創(chuàng)造更多參與勞動實踐的機(jī)會，并以勞動教育為載體落實素質(zhì)教育。最終促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。