“京”韻傳音，“劇”入童心
——談小學(xué)音樂課堂的京劇教學(xué)

焦柏實

（浙江省湖州市月河小學(xué)教育集團，浙江 湖州）

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，流行音樂成為主旋律，這也使得學(xué)生不能將流行音樂和其他藝術(shù)進行結(jié)合，尤其是京劇，很多小學(xué)生對京劇都不了解。小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)京劇，提高對京劇的認知，將京劇融入小學(xué)音樂教學(xué)，可以豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，進而為之后主動傳承和發(fā)展京劇做出一份貢獻。所以，怎樣將京劇融入小學(xué)音樂課堂成為每個教育者需要研究的一個問題。

一、京劇之味，意蘊深遠

（一）“劇”現(xiàn)文化內(nèi)涵

京劇臉譜通常帶有一定的神秘感，其色彩也比較豐富，圖案多樣。各種各樣的臉譜代表著各個時代的歷史文化角色，也顯示出截然不同的個性，這給小學(xué)生帶來了一定的新鮮感。在課余時間讓學(xué)生搜集有關(guān)京劇臉譜的資料，并交流。學(xué)生在查閱資料與交流過程中逐漸熟悉京劇臉譜中的紅臉、白臉、十字門臉、歪臉等。在我國的戲曲表演藝術(shù)中，傳統(tǒng)京劇有著極其重要的地位。傳統(tǒng)京劇服飾主要包括外套、二衣、三衣和云肩四類。不同的服飾表現(xiàn)了不同的人物，同時精美的服裝給學(xué)生帶來了一場京劇盛宴。教學(xué)中，教師可以身穿與本節(jié)課相關(guān)的京劇服飾，向?qū)W生介紹服飾的特點，在師生互動和生生互動中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認識行當(dāng)?shù)奶卣鳌?/p>

（二）匯“劇”教學(xué)內(nèi)容

1.京之歌，悠吾心

教師在上課前可以給學(xué)生播放一些具有京劇元素和流行音樂元素的京歌，如《新貴妃醉酒》《粉墨人生》等。這種獨特的京劇風(fēng)格作品讓學(xué)生無比好奇，這時教師引入京劇的相關(guān)知識，學(xué)生在求知欲中學(xué)習(xí)京劇。這樣的教學(xué)引導(dǎo)法牢牢把握了學(xué)生的心理特點，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對京劇產(chǎn)生好奇心，使每位學(xué)生都參與其中。

2.京之影，撼吾魂

京劇影視學(xué)校把戲臺上的演出全部搬到了大屏幕中，縮短了學(xué)生和京劇演員的距離，引起了學(xué)生的興趣。京劇電影中角色的扮相經(jīng)過了美術(shù)處理，看起來更加舒服，貼近現(xiàn)實生活，戲服色彩的挑選與搭配也比在舞臺上更為耐看。京劇演員的一舉一動都滲透了京劇的韻味，再加之跌宕起伏的情節(jié)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，京劇電影中的字幕也讓學(xué)生更加透徹地了解京劇?！舵i麟囊》《徐九經(jīng)升官記》《孟母三遷》《除三害》等京劇影片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在這種京劇影片的熏陶下，學(xué)生更能理解京劇的內(nèi)容。

二、“京”韻傳音，“劇”入課堂

（一）唱念結(jié)合，體驗京劇

1.念入心聲，后韻調(diào)

念白，是一門通過藝術(shù)加工產(chǎn)生的、在讀和唱中間的舞臺語言藝術(shù)，在京劇中表達人物的內(nèi)心獨白，體現(xiàn)人物的內(nèi)心思想。“京白”是京劇中一種常見的念白形式，在北京語音的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出的一種韻律化、節(jié)奏化、朗誦化的新型物態(tài)語言。

例：五年級下冊《京調(diào)》

師：同學(xué)們，聽老師念這段歌詞，你發(fā)現(xiàn)和平時的讀歌詞有何不同？

師：老師在節(jié)奏上賦予了變化，聲音很通透、很亮。

師：真棒！老師剛剛用“京白”的方式念了這段歌詞，你們跟著老師一起來試試。請你將聲音向額頭前靠，摸著你的小肚子，念“生”，看看念的時候，小肚子有沒有向兩側(cè)鼓起來。

師：現(xiàn)在請你跟著老師這樣念，按照樂譜上的節(jié)奏，注意切分音和后半拍的地方。

師：“京白”講究字正腔圓，念的時候保持聲音高位置，眉毛抬起來，頭不要上仰?？谇焕锇氪蚬返臓顟B(tài)，我們慢一點將每個字都念好。

師：焦老師要增加難度了，請你在換氣的地方快速吸氣、緩慢吐氣，加快“京白”的速度。

教師可以透過讀“京白”，體會頭腔高位的發(fā)聲感受，從而引導(dǎo)學(xué)生特別注意氣息的合理運用。在這種獨特的發(fā)音練習(xí)中，學(xué)生的積極性特別高漲時，念白的合理使用不但為掌握歌曲《京調(diào)》打下扎實的基礎(chǔ)，還讓無趣的發(fā)聲練習(xí)變得靈活、生動。

2.巧入要素，亮唱腔

京劇表演，主要以西皮和二黃居多。西皮，來自梆子腔，有著明快、高亢的特點；二黃，有著沉重、嚴肅的特點。本人在教學(xué)《要學(xué)那泰山頂上一青松》過程中，首先引入了京劇內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生了解京劇故事內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聆聽西皮引板段落。并根據(jù)旋律、速度、力度等歌曲要點從而讓學(xué)生感受到活潑有力的聲腔特點，同時根據(jù)《沙家浜》的歷史故事，讓學(xué)生體驗《要學(xué)那泰山頂上一青松》故事中堅韌、憤懣的情緒。

例：五年級下冊《要學(xué)那泰山頂上一青松》

師：大家通過看各個人物的演唱，可以發(fā)現(xiàn)這幾個人物的唱腔特點多采用的是哪一種唱腔？（西皮唱腔）

師：接下來的這一段又屬于什么板式呢？（播放書本原版音樂，領(lǐng)唱是導(dǎo)板，齊唱是快板）

師：唱腔開始用了西皮導(dǎo)板，把大家?guī)肓艘粋€嚴峻的暴風(fēng)雨來臨的險境之中，體現(xiàn)出一個革命軍人的威嚴氣質(zhì)。整個行腔豪邁、堅定有力、慷慨激昂，富有號召力。一段打擊樂之后的快板是對指導(dǎo)員發(fā)出的號召“要學(xué)那泰山頂上一青松”的有力回應(yīng)。全曲表現(xiàn)了一種英雄氣概。

師：我們一起來學(xué)唱“要學(xué)那泰山頂上一青松”。（跟著錄音模唱，掌握其韻味，體會革命者的“青松”氣質(zhì)）

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但要重視學(xué)生的聲準，還要突出重聲、節(jié)奏以及一字多聲的行腔特色，讓學(xué)生領(lǐng)悟唱腔中的精、神、韻、氣，體會京韻之美。

（二）生動表演，探京劇表現(xiàn)力

1.模仿行當(dāng)，愈成“京”人

錢金福老師的身段譜中有這么一段話：“老生弓，花臉撐，小生緊，旦角松，武生在當(dāng)中?！边@句話用最簡單的幾個詞就涵蓋了各個行當(dāng)在表演上的特點。本人在教學(xué)五年級下冊的《京調(diào)》時，在課堂中當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握演唱要點后，通過提問來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主交流與討論。

例：五年級下冊《京調(diào)》

師：同學(xué)們，京劇演員除了要唱功了得，還要表演到位，才能夠吸引觀眾。在這首歌曲中，有幾個地方必須要加上手、眼的動作神態(tài)，才能夠更形象、逼真。

師：同學(xué)們，你們知道旦角的典型動作有哪些呢？

師：一指伸到金蘭花指，手臂屈曲；另一只手臂則搭在后腰，兩腿兩腳并攏，兩膝稍后移，一腳尖緊靠另一腳心。

通過模仿簡單的旦角動作，讓學(xué)生更加投入京劇表演。教師編排旦角動作，隨《京調(diào)》伴奏樂曲進行了生動表演，學(xué)生不但掌握了歌曲《京調(diào)》，還體驗了京劇豐富的表現(xiàn)力。

2.學(xué)海無涯，行“京”精神

京劇的學(xué)習(xí)不僅僅是為了傳播中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更重要的是學(xué)習(xí)京劇中的精神氣。站姿、坐相、眼神等都可以成為課堂最后的拓展部分。

例：五年級下冊《要學(xué)那泰山頂上一青松》

師：同學(xué)們，京劇演員開腔唱之前都會先在舞臺上走個圓場，做個亮相。還記得怎么走圓場嗎？

生按指定走完圓場、亮相。

讓學(xué)生在課堂中感受京劇演員常年在京劇中浸泡出來的閑庭信步，拓寬眼界，提升文化內(nèi)涵。

三、匯聚佳作忙創(chuàng)新

（一）樂器進課堂，探文武之韻味

1.演繹“京”聲，感文場之味

在京劇表演中京劇伴奏是至關(guān)重要的組成環(huán)節(jié)，作用在于渲染氣氛，體現(xiàn)人物的性格特點?！皥雒妗笔侵妇﹦⊙葑鄷r的伴奏隊伍，根據(jù)京劇類型的不同可以分為文場和武場。文場即“管弦樂”。我國京劇發(fā)展起初階段的演奏樂器較為單一，而伴隨著藝術(shù)發(fā)展實力的提升和人們對京劇喜愛度的增強，演奏樂器越來越豐富。

例：四年級上冊《夜深沉》

師：《夜深沉》是知名的京劇作品，經(jīng)歷了較長的發(fā)展階段，不斷被琴師們加工改變。

師：請我們班一位善于拉二胡的同學(xué)來演奏樂曲旋律，另一位同學(xué)演奏梆子，老師演奏月琴，其余同學(xué)則共同模仿月三弦的演奏動作。

在課堂中通過師生的共同搭配能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多和京劇相關(guān)的知識，了解不同樂器的演奏特性，提升音樂鑒賞能力。管弦樂器與京劇融為一體，它們不僅僅在為京劇伴奏，對劇情的鋪墊與人物的塑造也有著不可替代的作用。

2.敲鑼打鼓，感武場之勢

武場中最主要使用的演奏樂器為“打擊樂”，樂器的特性便是只能演奏出固定的音，但是節(jié)奏鮮明。通常京劇為了展現(xiàn)武戲會選擇運用打擊樂來伴奏，從而烘托氣氛，體現(xiàn)人物鮮明的性格特點。武場中通常會運用的樂器包含鼓板、大鑼、鐃鈸等在內(nèi)。

例：五年級下冊《京調(diào)》

1.初聽引子

師：（1）音樂中你聽到了什么樂器？（2）如果想為京劇表演中的演唱部分伴奏，你們認為應(yīng)該用哪類樂器？

2.教師出示樂器，與學(xué)生互動

（1）教師出示樂器，學(xué)生辨認樂器，聆聽樂器的聲音。

（2）出示鑼鼓經(jīng)，學(xué)生念鑼鼓經(jīng)。

2/4七臺|七臺|七臺|七臺|臺O||

（3）請兩位學(xué)生用樂器演奏鑼鼓經(jīng)，其余學(xué)生念鑼鼓經(jīng)。

3.合著引子念鑼鼓經(jīng)，演奏樂器

從京劇伴奏樂器入手，出示樂器，再結(jié)合鑼鼓經(jīng)，讓學(xué)生感受京劇文化最傳統(tǒng)的練習(xí)方式，了解京劇的過場和不同場景需要的典型伴奏樂器，再通過演奏鑼鼓經(jīng)層層推進，體驗和感受京劇的魅力。學(xué)生又聽、又念、又奏，一下子進入了極好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）傳京文化，營京氛圍

營造京劇學(xué)習(xí)氣氛并不能單靠音樂授課，學(xué)校還可開展相應(yīng)的課外活動，包括校園小戲迷、戲劇小舞臺，以及一周的京劇古典作品賞析等教學(xué)活動，以打造京劇藝術(shù)教學(xué)平臺，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對京劇的審美意識和審美能力。

京劇代表了我國優(yōu)秀的文化，我們有義務(wù)有責(zé)任傳承和發(fā)展京劇，我國教育部門也提倡將京劇融入小學(xué)音樂教育上，把京劇加入小學(xué)音樂課堂，能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進京劇的傳承發(fā)展。因此，我們要進一步引導(dǎo)青少年了解京劇、學(xué)習(xí)京劇并傳承和發(fā)展京劇，為發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出一份貢獻。