農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題和對策分析

魏學(xué)芳

（甘肅省白銀市靖遠縣大蘆鎮(zhèn)纖纖愛心小學(xué)，甘肅 白銀）

隨著當(dāng)前工業(yè)化及城市化的迅猛發(fā)展，大量的農(nóng)民工源源不斷地輸入各大城市、各個行業(yè)，隨之導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童群體的出現(xiàn)，且呈逐漸增多的趨勢，這使留守兒童家庭教育缺失的問題愈發(fā)嚴(yán)峻，成了社會各界關(guān)注的問題。農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失極易影響學(xué)生的心理健康以及學(xué)業(yè)，甚至對學(xué)生的生命安全造成一定影響。目前，改善農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失這一重要的民生問題已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點。因此，本文簡要闡明了當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀以及影響兒童家庭教育缺失的因素，并針對性地提出有效的解決對策，期望能夠為農(nóng)村留守兒童健康成長提供一些建議和對策。

學(xué)校教育和家庭教育對一個人的發(fā)展至關(guān)重要，兩者缺一不可。家庭作為兒童成長的第一教育基地，有著不可估量的地位，一個良好的家庭教育氛圍對一個人的健康成長具有深遠影響。目前，隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)的需求，農(nóng)民工大量涌入城市，我國留守兒童的數(shù)量越來越多，給教育帶來很多阻撓。這些留守兒童群體主要集中在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于父母需要外出打工來維持生計，從而導(dǎo)致這部分家庭的孩子只能留守在農(nóng)村，其中一部分的兒童由于家庭教育的缺失極易產(chǎn)生不良的心理問題，甚至出現(xiàn)一些不良行為。留守兒童家庭教育缺失問題逐漸成為社會各界關(guān)注的重點，為了促進農(nóng)村兒童健康成長，如何真正解決兒童家庭教育缺失的問題，是當(dāng)前亟須考慮和解決的問題之一。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀

（一）留守兒童缺乏與父母的情感交流

當(dāng)前，留守兒童缺乏與父母的情感交流是導(dǎo)致兒童家庭教育缺失的問題之一。家庭教育是孩子成長中必不可少的教育因素。由于農(nóng)村許多父母需要外出打工，從而導(dǎo)致農(nóng)村兒童與父母交流的時間較少，父母的陪伴和關(guān)愛相對缺失。雖然留守兒童還有爺爺奶奶照顧，但其內(nèi)心極其渴望得到父母的陪伴和情感交流。長此以往，容易導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自卑、孤僻、自閉等不良的心理問題。

（二）家庭監(jiān)督不到位

除了學(xué)校教育，家庭教育在兒童成長中起著重要的監(jiān)督教育作用，是兒童成長歷程中不可或缺的部分，但是隨著現(xiàn)代化城市的建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟的落后，許多農(nóng)村的年輕父母不得不留下孩子進城打工，從而導(dǎo)致許多留守兒童群體的出現(xiàn)，而對留守兒童的監(jiān)督和教育的重任則需要由祖輩承擔(dān)。通常情況下，祖輩的年齡偏老，文化水平不高，家中農(nóng)活較多，很難有時間和能力監(jiān)督兒童的學(xué)習(xí)，同時對孩子的心理問題很難觀察到位。在這種情況下，由于祖輩家庭教育理念的落后和缺失，與學(xué)校之間的聯(lián)系、溝通較少，從而導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)完全靠自覺，對孩子的學(xué)習(xí)、教育等各種問題缺乏有效的家庭監(jiān)督。

（三）留守兒童缺乏精神追求

由于農(nóng)村留守兒童的父母需要常年在外打工，與兒童之間的溝通和交流較少，導(dǎo)致父母與孩子之間存在隔閡，不愿和父母傾訴心中所想。父母雖盡量彌補孩子，但住往只會從物質(zhì)上滿足孩子的一些需求。在這種情況下，容易導(dǎo)致留守兒童缺乏正確的精神追求，主要體現(xiàn)在：一方面，留守兒童容易出現(xiàn)一些虛榮和攀比等不良心理，由于缺乏父母的正確教導(dǎo)以及關(guān)心呵護，部分留守兒童則出現(xiàn)了報復(fù)性消費心理，故意不專心學(xué)習(xí)，并希望以此引起父母的關(guān)心和注意。另一方面，部分留守兒童很難真正地靜心學(xué)習(xí)，成績下滑厲害，性格方面也漸漸暴露出一些缺陷，希望能夠以此引起父母的注意和關(guān)心。學(xué)生的這種情況在學(xué)校非常常見，許多留守兒童缺乏正確的精神追求，對其正確“三觀”的形成造成不良影響，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生的健康成長。

二、影響兒童家庭教育缺失的原因

（一）農(nóng)村家庭隔代教育問題

由于許多農(nóng)村的年輕父母外出打工，從而導(dǎo)致出現(xiàn)隔代教育，而隔代教育存在以下幾方面的問題：首先，祖輩們的教育觀念相對落后，尤其農(nóng)村更嚴(yán)重。由于許多爺爺奶奶文化水平較低，在他們的觀念里，往往孩子身體健康是最重要的，較少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績、心理問題等方面。其次，祖輩們對孩子容易產(chǎn)生溺愛心理，容易縱容孩子的一些錯誤行為習(xí)慣以及需求。在隔代教育的影響下，許多留守兒童得不到正確的家庭教育引導(dǎo)。

（二）農(nóng)村學(xué)校管理體制相對落后

農(nóng)村學(xué)校管理體制相對落后，也是影響兒童家庭教育缺失的關(guān)鍵因素之一。由于許多農(nóng)村學(xué)校缺乏資金的支持，基礎(chǔ)設(shè)施條件較差，師資力量嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致學(xué)校的整體管理體制相對落后，很難對兒童的家庭教育缺失方面發(fā)揮積極作用。由于許多農(nóng)村地區(qū)的教師工資水平不高，容易導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校的教師在工作中缺乏必要的熱情和責(zé)任心，與孩子缺乏關(guān)心和溝通，從而導(dǎo)致對孩子的監(jiān)管方面存在一些不足之處。

（三）社會因素

社會因素是影響農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的重要原因。隨著當(dāng)前社會工業(yè)化及城市建設(shè)的需要，大量的農(nóng)民工外出打工。由于戶籍因素的限制，農(nóng)村孩子很難到城里讀書，導(dǎo)致出現(xiàn)農(nóng)村父母與孩子相分離的現(xiàn)狀。受社會中種種因素的影響，孩子只能交由祖輩看管，從而造成農(nóng)村留守兒童在家庭教育方面存在嚴(yán)重缺失，這也成了當(dāng)前一個重要的民生問題。

三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的有效對策

（一）加強師生交流，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)校作為兒童的第二教育場所，教師在這其中發(fā)揮著重要作用。由于大多數(shù)留守兒童父母常年在外打工，留守兒童嚴(yán)重缺乏父母的關(guān)愛，長此以往，容易使其產(chǎn)生一些不良的心理問題，甚至?xí)绊憣W(xué)生的健康成長。因此，教師在教授相關(guān)知識時，要加強與學(xué)生之間的溝通和交流。例如，教師在教學(xué)部編版四年級下冊寫作“我的自畫像”這一課時，教師可以從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)一些“問題兒童”，并尋找機會與學(xué)生進行溝通交流，及時制止學(xué)生的一些不良心理問題，對學(xué)生進行正確的思想道德教育。此外，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)赝卣拐n本中的內(nèi)容，對學(xué)生進行正確的思想道德方面的教育，使學(xué)生對這方面有正確的認(rèn)識。同時，教師可以在班內(nèi)組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生充分感受到集體學(xué)習(xí)和交流的樂趣，在一定程度上能夠彌補學(xué)生自卑、孤僻等心理缺陷，有利于留守兒童健康快樂地成長。

（二）教師加強與家長之間的聯(lián)系，優(yōu)化家長的教育觀念

在農(nóng)村地區(qū)，家校合作尤為關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重家校合作對學(xué)生的積極作用。學(xué)校可以定期組織家長見面會或定期對農(nóng)村留守兒童進行必要的家訪，積極與留守兒童的父母進行隨時的溝通、聯(lián)系，取得父母的支持，使雙方積極做好并完成家校合作的工作。由于部分留守兒童父母長期在外務(wù)工，很難到學(xué)校參加家長會并與老師進行面對面的交流。因此教師可以與家長組建微信群，通過微信群與家長進行及時的交流，可以從以下兩個方面進行：一方面，教師可以將學(xué)生在校的一些基本情況向家長及時反饋，同時可以適當(dāng)?shù)亟ㄗh家長多關(guān)心孩子，多和孩子交流，可以定期打電話給孩子，通過教師的反饋，對孩子給予一定的鼓勵和肯定。另一方面，家長也可以在群里互相交流，分享優(yōu)秀的家庭教育方法。此外，教師也可以在班級群里分享一些優(yōu)秀的、最新的家庭教育觀念，及時對家長落后的教育觀念進行優(yōu)化，提升家長的家庭教育能力和水平。同時，針對班級中已經(jīng)出現(xiàn)一些心理問題的留守兒童，教師要及時跟進，并與家長進行交流，并引導(dǎo)家長正確教導(dǎo)孩子。

由于祖輩隔代教育在農(nóng)村留守兒童中是主要的教育方式。因此學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦祖輩家長的開放日，邀請爺爺奶奶來學(xué)校參觀學(xué)校的一些基本教育工作以及了解孩子的學(xué)習(xí)情況。同時教師可以與祖輩家長進行溝通，引導(dǎo)其重視孩子的教育問題，尤其是對一些留守兒童身上的心理問題等方面進行針對性的指導(dǎo)。通過定期的家長開放日活動，循序漸進地引導(dǎo)爺爺奶奶接受新的教育觀念，對孩子的一些問題采取積極正面的解決方式，發(fā)揮爺爺奶奶的監(jiān)督作用。

（三）學(xué)?？梢越M織多種活動，豐富校園生活

學(xué)校組織多種活動，豐富校園生活，在一定程度上也能夠改善農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題，使兒童能夠通過參加多種集體活動，并從中感受到集體的關(guān)愛，學(xué)會一定的道理。比如，學(xué)?？梢猿浞掷帽就临Y源，開展多種集體活動。如秋季運動會、拔河比賽、戶外野炊等活動，通過豐富多彩的活動，豐富留守兒童的課余生活。同時也能夠使留守兒童在多種活動中感受到集體的關(guān)愛，在一定程度上，彌補留守兒童在家庭教育中缺失的關(guān)愛，不斷引導(dǎo)留守兒童在集體生活中健康快樂地成長。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題不是一朝一夕就能徹底解決的，隨著我國現(xiàn)代化社會的轉(zhuǎn)型升級，該問題依舊存在且群體會逐漸擴大。雖然國家開始注重這一問題，也采取了一些措施，短期內(nèi)確實取得了不錯的成效，但想要徹底解決這一問題，國家應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展這一根本問題，采取一些政策上的扶持，提高農(nóng)民的收入、改善生活質(zhì)量，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，使農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題從根本上得到解決，讓農(nóng)村兒童有一個快樂幸福的童年，促進他們健康成長！