小學(xué)道德與法治在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)策略研究

劉愛(ài)年

（安徽省桐城市教育局，安徽 桐城）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智慧城市、智慧教育建設(shè)的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體、云網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)越來(lái)越普遍，智慧課堂教學(xué)也成為一種新的趨勢(shì)，即便在條件相對(duì)落后的農(nóng)村，這幾年國(guó)家對(duì)教育投入的不斷加大，許多學(xué)校已開(kāi)始大范圍應(yīng)用智慧課堂教學(xué)。小學(xué)道德與法治用可視化的信息在課堂展示，讓學(xué)生在互動(dòng)參與和情景模擬中接受教育，肯定能起到事半功倍的效果。本文以智慧課堂條件下小學(xué)道德與法治教學(xué)為例，來(lái)探討如何有效創(chuàng)造環(huán)境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)方法豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式不適應(yīng)智慧課堂要求

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)方法比較枯燥，很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)道德與法治課程有較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)，基本元素接近小學(xué)生的實(shí)際生活。但是，由于人員、設(shè)備、技術(shù)等因素的影響，目前的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀。教育思想仍然是應(yīng)試教育思維，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)—服從—記錄”的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的教室里，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，很難有效地發(fā)揮智慧課堂的作用。

（二）過(guò)于生搬硬套

如果在教學(xué)過(guò)程中生搬硬套融入信息技術(shù)，將很難豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到情感融合，無(wú)法幫助學(xué)生搭建生活、道德和情感現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，這導(dǎo)致課堂互動(dòng)、溝通和學(xué)生評(píng)價(jià)的不合理。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代，教師需要更合理、更靈活、更充分地使用信息技術(shù)，加強(qiáng)多層面的互動(dòng)。有效結(jié)合趣味性與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效加強(qiáng)道德與法治課堂師生互動(dòng)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和活動(dòng)信息，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。由于教師在日常教學(xué)中使用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要以臺(tái)式電腦、筆記本電腦、物理投影等主要設(shè)備。教師在使用新的信息技術(shù)時(shí)，不斷在這些輔助設(shè)備之間切換，導(dǎo)致學(xué)生不積極參與師生溝通，可能會(huì)影響教學(xué)效率并浪費(fèi)時(shí)間。

（三）教師的綜合素質(zhì)參差不齊

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，一些教師認(rèn)為道德與法治的教學(xué)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主課重要。所以，他們?cè)谑谡n過(guò)程中會(huì)選擇那些沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)教學(xué)小學(xué)道德與法治，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而就無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生德治與法治素養(yǎng)的教學(xué)目的。

二、智慧課堂融入小學(xué)道德與法治的意義和可行性

（一）智慧課堂在道德與法治課堂中的應(yīng)用意義

智慧課堂教育模式的關(guān)鍵概念之一是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)道德與法治時(shí)，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理利用一切可用資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，促進(jìn)德育法治教育，課堂教學(xué)效率的提高使學(xué)生能夠獲得豐富的知識(shí)。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教育思維，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)成為多學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。依靠信息技術(shù)及其平臺(tái)的進(jìn)步，智慧課堂能夠全面、動(dòng)態(tài)地跟蹤學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種篩選可以幫助教師為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)、差異化的支持、數(shù)據(jù)和指導(dǎo)，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制訂合理的教學(xué)策略。

（二）智慧課堂在道德與法治課堂中應(yīng)用的可行性

1.更容易實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的課程理念

作為新時(shí)期教育改革的一部分，一些教育理念必須得到一些新技術(shù)的支持。“以學(xué)生為中心”課程的理念應(yīng)該得到新媒體和新技術(shù)的支持，否則就難以實(shí)施。無(wú)論是基于PC的學(xué)習(xí)平臺(tái)、基于網(wǎng)絡(luò)的微平臺(tái)，如媒體的微視頻、微信和微博，還是多媒體軟件，都可以為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供素材。教師需要充分利用他們的技能和潛力，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象和模糊的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治的積極性。在道德和法治學(xué)科中全面貫徹“以學(xué)生為中心”的課程理念，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流和主動(dòng)探究。

2.更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，克服教學(xué)的困難

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須基于對(duì)學(xué)生的理解和分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)觀察、調(diào)查和訪談，了解學(xué)生的真實(shí)情況。借助新的信息技術(shù)，教師可以將學(xué)生的一些個(gè)人信息、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和選擇納入主要數(shù)據(jù)中。通過(guò)分析、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，選擇符合學(xué)生實(shí)際情況、貼近學(xué)生實(shí)際生活的教育內(nèi)容。教師需要收集主觀數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的偏好和掌握程度、隱藏價(jià)值觀的傾向，并分析這些相關(guān)性，以便更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思維動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

3.更容易實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體的“雙贏”

隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為小學(xué)道德與法治教學(xué)開(kāi)辟了新的前景，創(chuàng)新實(shí)踐課，評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的廣泛參與。教師可以利用微課、微視頻、微游戲的形式展示課堂上的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)很快呈現(xiàn)，并發(fā)表意見(jiàn)。比如，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸到生活實(shí)踐中，這有助于擴(kuò)大信息的受眾，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，因此教師需要加快自身信息技術(shù)和能力的發(fā)展，使信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。

三、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)的具體策略

（一）借助智慧課堂技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

將智能課堂應(yīng)用于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生探索知識(shí)的欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治創(chuàng)造適宜的環(huán)境。將基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧課堂引入道德與法治課堂，可以為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的活力，打破道德與法治課堂教學(xué)的時(shí)空限制，提高課堂教學(xué)能力，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“弘揚(yáng)與培育民族精神”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)對(duì)歷史故事的分析解讀，提升學(xué)生的民族精神。但從目前的教育效果來(lái)看，這些故事與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在很大差距，并不能讓他們對(duì)民族精神有更深的理解。利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，縮小學(xué)生與知識(shí)的距離。比如，使用多媒體，教師可以幫助學(xué)生生動(dòng)感受我國(guó)一些重要的工程發(fā)展紀(jì)實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，修正觀念

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的教科書(shū)內(nèi)容不能達(dá)到影響學(xué)生價(jià)值觀的目的，只有將教科書(shū)知識(shí)有效地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，更好地幫助學(xué)生通過(guò)運(yùn)用具體而熟悉的例子來(lái)糾正思維，讓學(xué)生在生活中感受德育。例如，現(xiàn)在部分孩子從小就被家長(zhǎng)寵壞，為了教育學(xué)生基本的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看視頻，視頻中的孩子會(huì)在飯前便后先洗手，優(yōu)先讓長(zhǎng)輩吃飯，不挑食，飯后幫父母收拾家務(wù)，最終這個(gè)孩子得到家長(zhǎng)和學(xué)校老師的認(rèn)可。同時(shí)，教師也應(yīng)通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家里的變化。教師教育的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成文明的生活方式，而不是教出一個(gè)只知道學(xué)習(xí)和考試的學(xué)生。教師必須采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)方法，如生活化教學(xué)模式，以影響他們的行為和習(xí)慣。

（三）通過(guò)智慧課堂增加學(xué)習(xí)的多樣性

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等各種智能產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，教育也從多媒體教育向智慧教育方向發(fā)展，借助信息技術(shù)，課堂教學(xué)變得更加有趣。課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造智能化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)知識(shí)型人才是新時(shí)代的要求。在教學(xué)“吃飯有講究”時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“翻翻卡游戲”，并在卡片上展示了一些吃飯的情境，讓學(xué)生觀察和理解卡片中的錯(cuò)誤之處。學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)歷與同學(xué)們交流。有的學(xué)生說(shuō)：“第一張照片中的男孩不應(yīng)該將桌子上所有的盤(pán)子拿到他面前?！绷硪幻麑W(xué)生說(shuō)：“在第二張照片中，男孩應(yīng)該先洗手再吃飯?！苯處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生作為旁觀者，可以發(fā)現(xiàn)圖片中錯(cuò)誤的地方，教師可以問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你吃午飯的時(shí)候，你有沒(méi)有做出圖片上男孩的行為？”學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題，分析自己的飲食行為，并思考自己在日常飲食中有哪些不好的行為。之后，教師可以講解這節(jié)知識(shí)課的內(nèi)容，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生了解用餐禮儀知識(shí)。另外，教師也可以通過(guò)講故事、微課來(lái)學(xué)習(xí)用餐禮儀和傳統(tǒng)文化，也可以增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，形成正確的文化意識(shí)和飲食習(xí)慣。

（四）借助智慧課堂技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)

道德與法治課程內(nèi)容大多來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。智慧課堂在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生活與情感體驗(yàn)的融合，通過(guò)更積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和生活技能。例如，小學(xué)道德與法治教師可以利用多媒體展示典型案例，并以多媒體的形式向?qū)W生展示課程內(nèi)容。教師可以通過(guò)組織模擬法庭，要求學(xué)生根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容擔(dān)任法官、申訴人和證人，這樣學(xué)生可以更加流暢、清晰地學(xué)習(xí)和表達(dá)，直觀地感受和理解產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)。

（五）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生心理健康

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的心理狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們能夠積極樂(lè)觀地看待未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生的道德文化素質(zhì)，從而形成開(kāi)放的心態(tài)和健康的人格。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行解決。將教學(xué)方法應(yīng)用于道德與法治課堂，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們能夠更好地相互溝通，建立師生交流學(xué)習(xí)的新模式。通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，可在一定程度上提高學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)特別重視的智慧課堂教學(xué)模式，以達(dá)到資源共享和提高教學(xué)效率的目的。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，提前收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，記錄在文件、視頻等媒介中，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。智慧課堂教學(xué)包括平臺(tái)云課堂教學(xué)，學(xué)生可以將他們的預(yù)習(xí)音頻上傳到平臺(tái)上。這種方法不僅提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，而且為他們提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)教育信息化的洶涌浪潮，將智慧課堂融入小學(xué)道德與法治教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，基于在線學(xué)習(xí)空間的智慧課堂具有資源豐富、靈活交互、數(shù)據(jù)反饋等特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教育和不同的評(píng)估方法，為小學(xué)生提供更有效的資源和更開(kāi)放的道德與法治教育環(huán)境，創(chuàng)造更有效、更智能的課堂。