開展戲劇特色教育 傳承文化經(jīng)典之韻

舒 淼

（南京市江北新區(qū)高新實驗小學，江蘇 南京）

一、開展戲劇教育，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

隨著新課改的不斷滲透，美術(shù)課程標準確立了培養(yǎng)學生的五大核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。圖像識讀屬于美術(shù)的基本素養(yǎng)，而美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學科特有的核心素養(yǎng)。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在美術(shù)教育中融入開展戲劇特色教育，能夠讓學生對傳統(tǒng)的藝術(shù)符號、視覺形象有全新的認識，提高學生的圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)能力。新課標提出要結(jié)合“教育戲劇”的方法設(shè)計其他學科的活動，要注重培養(yǎng)小學生對戲劇的興趣，在學校教育中滲透戲劇藝術(shù)，讓學生了解戲劇的美。

傳統(tǒng)戲劇是中華民族的文化遺產(chǎn)，有很高的審美價值，我們應該發(fā)揚光大。美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)作品密切相關(guān)，美術(shù)作品是美術(shù)表現(xiàn)最直接的展現(xiàn)方式，在美術(shù)教學中汲取傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，將傳統(tǒng)戲劇和美術(shù)作品相結(jié)合，不僅可以提升“創(chuàng)意實踐”核心素養(yǎng)，對學生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有很大的推動作用。開展戲劇教育，讓學生在學校里接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們用自己的藝術(shù)語言表現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)，創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)作品。傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的豐富性可以鍛煉提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，作為美術(shù)教師，我們要把傳統(tǒng)文化藝術(shù)和現(xiàn)代兒童生活相結(jié)合，將戲劇融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)戲劇藝術(shù)，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，在實踐中探索前進，激勵學生動手把這些“戲劇”留在我們的身邊，逐漸將戲劇文化植入學生心中。

二、依托課堂教學，感悟戲劇文化魅力

新課標背景下的美術(shù)教學內(nèi)容豐富多彩，不僅重在教書，更重在育人，傳統(tǒng)藝術(shù)文化滲透在各類教育教學過程中，讓學生在鑒賞和熏陶中了解戲劇的博大精深，感悟民族瑰寶的魅力所在。比如，在教學“皮影戲”這一課時，通過欣賞皮影表演現(xiàn)場圖、皮影人偶圖片、傳統(tǒng)皮影制作步驟圖等把握皮影戲中人物的造型特征、動態(tài)特點和人物的服飾特點，感受皮影的悠久歷史及獨特的藝術(shù)魅力，讓學生掌握皮影戲在內(nèi)容、色彩、形式上的特色，能理解和運用視覺語言表現(xiàn)出一個皮影人偶形象。學生學習皮影戲的制作經(jīng)過：選皮、脫水、畫稿、刻制、上色、拼接成形，嘗試創(chuàng)新地表現(xiàn)民間藝術(shù)皮影的影人形象，并能融入現(xiàn)代造型元素。感受皮影其實與民間藝術(shù)剪紙是密切相關(guān)的，是光與影結(jié)合的藝術(shù)，是用驢皮、牛羊皮剪制成四肢會動的人物、動物等“演員”，與音樂、唱腔、燈光等組合的傳統(tǒng)綜合藝術(shù)。除此之外，我們有條件還可以帶領(lǐng)學生看一場皮影戲，讓學生直觀地欣賞皮影戲，感受皮影戲和其他戲劇的不同，結(jié)合課程教學的內(nèi)容，安排學生自己來創(chuàng)作表演一場皮影戲。這樣“皮影戲”這一課就不再是一節(jié)簡單的美術(shù)課，而是一節(jié)皮影在校園的實踐藝術(shù)活動課，會在學生心中留下更深刻的印象。在美術(shù)課中“看戲”也是令人難以忘懷的。現(xiàn)在的學生對傳統(tǒng)戲劇是熟悉的，經(jīng)?？梢栽陔娨暤葌鞑ッ襟w上看到，但又是陌生的，因為大部分學生沒有看過現(xiàn)場演出。這節(jié)課讓學生親身體驗看戲的過程，講講戲劇故事，聽聽戲劇唱腔，看看戲劇服飾、化妝和身姿動態(tài)。在這個過程中，教師可以逐步滲透戲劇的歷史、人物角色、戲中人物的妝容都有哪些特定的含義。學生會看戲并能用心領(lǐng)會戲劇的審美意象，感受戲劇的妝容美、服飾美、動態(tài)美。用水墨的方式表現(xiàn)人物和情節(jié)，那動人的故事、神奇的化妝、美妙的唱腔、優(yōu)雅的身姿，都比現(xiàn)實的生活鮮明、強烈、夸張。

新課程標準強調(diào)各學科之間的融合，戲劇藝術(shù)本身是結(jié)合美術(shù)與音樂為一體的傳統(tǒng)藝術(shù)。在教學過程中，我們可以將音樂和美術(shù)融合，讓學生邊畫邊唱，融會貫通。在“雙減”背景下，信息化能力是新時代教師最重要的核心素養(yǎng)，藝術(shù)學科的融合課教師可以圍繞音樂與美術(shù)相互聯(lián)覺的特點，利用信息技術(shù)智能教學，充分運用視覺與聽覺的想象特點，將戲劇作為音樂美術(shù)連接的紐帶，多學科思維進行融合創(chuàng)造。學生既能在課堂中充分感受到音樂、美術(shù)學科的融合之美，又能多元化理解創(chuàng)新傳統(tǒng)戲劇文化藝術(shù)。

三、開展社團活動，展示學生個性風采

立足育人為本，文化立校，學校開發(fā)了戲劇臉譜繪畫、戲劇染紙服飾等課程，讓學生在學、畫、做中品味戲劇藝術(shù)，感悟民族文化的魅力，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀藝術(shù)文化。

為更好地開展戲劇傳承活動，促進戲劇藝術(shù)的傳播，加強美術(shù)特色課程建設(shè)、校園文化建設(shè)，引導廣大師生共同傳承民族文化，弘揚民族精神，學校每學期有計劃地在全校范圍內(nèi)開展戲劇藝術(shù)社團作品展演，利用校園文化藝術(shù)節(jié)，通過作品展促使全校師生了解、熱愛戲劇藝術(shù)。近距離體驗戲劇藝術(shù)魅力，感受臉譜在戲劇中帶來的藝術(shù)感染力以及舞臺妝面效果，酣暢淋漓的水墨戲劇人物帶給學生獨特的印象，讓其進一步感受染紙和傳統(tǒng)戲劇人物碰撞的火花。

“戲劇進校園”以社團為活動載體，學校開設(shè)了戲劇臉譜繪畫、戲劇染紙服飾等課程。戲劇臉譜的色彩圖案是根據(jù)人物性格而確定的，紅色臉譜表示忠勇義烈，如關(guān)羽；黑色臉譜表示剛烈、正直、勇猛，如張飛……臉譜的樣式豐富、圖案各異，它獨特的視覺文化元素能夠讓學生體會到戲劇不同于繪畫、電影藝術(shù)的魅力，能夠拓寬學生的藝術(shù)視角，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步理解不同色彩的戲劇臉譜所代表的不同人物性格，學會使用簡單的工具繪制臉譜，了解京劇臉譜的繪制方法和程式。

（一）戲劇臉譜繪畫社團

戲劇臉譜是戲劇演員面部化妝圖案，是具有民族特色的一種特殊的化妝方法。臉譜有不同的譜式、不同的顏色，而每一種色彩都代表人物不同的性格特點。京劇臉譜藝術(shù)在生活中的應用范圍也很廣，大型建筑物、商品包裝、服裝、美術(shù)作品的裝飾等，足見臉譜藝術(shù)在人們生活中占據(jù)的地位，具有很強的生命力和創(chuàng)造力。“戲劇臉譜”繪畫社團以京劇臉譜為切入點，旨在引導學生學習戲曲臉譜藝術(shù)，通過參與具有趣味性的實踐學習活動，了解臉譜藝術(shù)的特點，以臉譜為創(chuàng)作元素進行衍生品設(shè)計，學會運用創(chuàng)意表達的方式進行藝術(shù)加工。

學校每周二會定期開展戲劇臉譜繪畫社團，根據(jù)學校的培養(yǎng)目標學習興趣分層實踐：基礎(chǔ)活動———了解臉譜的藝術(shù)特點，繪制臉譜；創(chuàng)意活動——以臉譜為創(chuàng)作元素，設(shè)計紙傘、面具、粘貼畫、布藝裝飾等，學會運用創(chuàng)意表達的方式進行藝術(shù)加工。除此之外，學校將社團活動成果面向區(qū)級活動展示，發(fā)揮特色學校戲劇藝術(shù)社團的示范作用?；A(chǔ)活動面向的大多是低年級的學生，他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力有限，讓他們繪制普通的臉譜可以提升他們的造型能力，增加對臉譜藝術(shù)的了解，為創(chuàng)意活動課的提升做好基礎(chǔ)工作。創(chuàng)意活動面向的是高年級的學生，他們對戲劇臉譜有一定的知識儲備，對創(chuàng)意造型有創(chuàng)新能力，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好挑選、制作自己喜歡的臉譜衍生品，多元化地引導學生發(fā)散思維。

（二）戲劇服飾染紙社團

戲劇服飾染紙社團立足中國的戲劇文化，以京劇中的人物為創(chuàng)新點，以獨特的視角和創(chuàng)作方法把戲劇帶入染紙課堂，用中國傳統(tǒng)扎染技術(shù)表現(xiàn)中國傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)。

戲劇服飾染紙社團緊扣戲劇服飾的“造型美”“色彩美”“圖案美”和“身段美”，引導學生通過染紙、剪裁、設(shè)計圖案、繪制圖案、拼接粘貼有序的創(chuàng)作染紙戲劇服飾。染紙技術(shù)和中國傳統(tǒng)的扎染技術(shù)是同樣的方法，染紙運用了國畫顏料和宣紙兩種中國傳統(tǒng)工藝材料，根據(jù)戲劇人物的服飾顏色進行暈染制作，社團學生小組合作染紙。染紙對色彩也是有要求的，學生要在同色系染紙中創(chuàng)新染紙的色彩，讓染紙有對比色的點綴，產(chǎn)生不同的漸變效果。戲劇服飾都有不同的裝飾圖案，古老的民間服飾紋樣是這些圖案的主要來源，如鳳凰、牡丹、魚和水紋等元素，還運用了一些建筑和器物的圖案的形狀。以此作為設(shè)計元素，裁剪染紙并繪制不同的圖案、花紋，來展示人物角色的性格特征，表現(xiàn)戲劇服飾的美。為了讓學生深度體驗這樣的美，社團選擇染紙的方式并結(jié)合折、剪、添、畫等多種手工方法，“做”出一件件漂亮的戲劇服飾，幫助學生發(fā)現(xiàn)中華戲劇之美，感受傳統(tǒng)扎染技術(shù)的美，讓學生在探索與創(chuàng)作的過程中領(lǐng)略戲劇人物的綽約風姿。

“戲劇服飾”染紙社團主要以造型、色彩、圖案三個突破點設(shè)計制作戲劇人物，學生根據(jù)自己的能力在不同的突破點創(chuàng)新、創(chuàng)造，專業(yè)的戲劇文化知識以學生理解的方式在染紙的世界里打開，趣味橫生。學生對戲劇的學習不僅是單一的傳承，更要開闊自身的視野，探索更多的藝術(shù)形式，融入更多的藝術(shù)元素，從而有發(fā)展的高度和空間。

四、助力學生成長，傳承戲劇經(jīng)典之韻

美育視野下的戲劇教育融合了美術(shù)和戲劇各個方面的綜合性教育，融合了美術(shù)和各個學科之間的教育。它可以提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，調(diào)動學生的思想情感，增強學生對傳統(tǒng)文化形式的理解。戲劇教育不僅僅存在美術(shù)課堂教學中，它以美術(shù)教育為載體，全方位融合在學校教育中，再以造型藝術(shù)的方式將戲劇視覺藝術(shù)表現(xiàn)出來。在美術(shù)教育中融入戲劇特色教育，能夠助力學生全方位成長，為學生的美術(shù)學習帶來不一樣的體驗。在學校美育中，教師要結(jié)合實際內(nèi)容和學生特點創(chuàng)設(shè)新的教育情境，結(jié)合信息化素養(yǎng)開展學科融合的藝術(shù)研究課，最大限度地創(chuàng)造出教育信息化背景下戲劇教育的價值，通過信息化手段幫助學生多維度學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生提升學科發(fā)散思維，創(chuàng)新并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

（一）品戲劇之“趣”

學校社團開展至今，營造了“人人知戲劇，人人愛戲劇”的學習氛圍?！皯騽∧樧V”繪畫社團形式多樣，趣味性的臉譜設(shè)計突破了傳統(tǒng)京劇臉譜的形式，站在學生的視角開創(chuàng)了很多借助現(xiàn)代美術(shù)材料來表現(xiàn)京劇臉譜的藝術(shù)方法，增強了京劇臉譜的趣味性和裝飾性，調(diào)動了學生學習的積極性，豐富了校園戲劇藝術(shù)活動的形式。學生對戲劇的學習不僅是單一的傳承，更是要開闊學生的視野，結(jié)合學科間的融合探索更多的藝術(shù)形式，融入更多的藝術(shù)創(chuàng)新元素，讓學生有發(fā)展的高度和空間，體驗學習戲劇藝術(shù)的樂趣。

（二）品戲劇之“藝”

戲劇走進校園，融入學校社團，獨特的視覺藝術(shù)元素豐富了學生的藝術(shù)創(chuàng)造，將戲劇與傳統(tǒng)繪畫、民間剪紙藝術(shù)相融合，豐富了學生的藝術(shù)表達形式，也鼓勵教師在特色課程開發(fā)中傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀藝術(shù)文化，進一步探索實施了民族文化技藝、民族精神教育的新途徑和新方法。自古以來，藝術(shù)就涵蓋了戲劇、繪畫、音樂等多個層面，新時代背景下的我們在承擔傳承傳統(tǒng)文化的責任之外，還要拓寬更多的藝術(shù)渠道，弘揚壯大傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。新課標要求教師要具備信息化能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，作為新時代的教師，要學會各學科間的交互融合，將傳統(tǒng)藝術(shù)用現(xiàn)代化手段傳承創(chuàng)新。

（三）品戲劇之“韻”

教育家蔡元培說過：“在古代說音樂的，說文學的，說書畫的，都說他們有陶冶性情的作用，就是美育的意義。”京劇大師梅葆玖提出：“我們的小孩兒缺少傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。戲曲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚著中國傳統(tǒng)文化的美學思想精髓?！庇纱丝梢姡瑧騽∧軒椭鷮W生認識美、發(fā)現(xiàn)美。體悟戲劇之美，首先是神態(tài)之美、動作之美、身段之美、服飾之美，每一個角色、每一副妝容、每一個手勢、每一段唱腔都有獨特的韻味。戲劇藝術(shù)是對人物形象、性格品質(zhì)的典型總結(jié)，在傳承優(yōu)秀藝術(shù)文化的同時，讓學生探索戲劇之美，充分體會戲劇之韻，享受戲劇藝術(shù)的滋養(yǎng)。