培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略研究

李 巧

（寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院，陜西 寶雞）

小學(xué)階段，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，尤其是課外閱讀。如今倡導(dǎo)的教育公平亦希望學(xué)生能夠因地制宜，依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)發(fā)展。課外閱讀就是實(shí)施這一理念的具體措施，根據(jù)教育界的調(diào)查研究成果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀條件有限，具體體現(xiàn)在學(xué)校缺乏圖書(shū)資源、家庭內(nèi)缺少良好的閱讀環(huán)境、家長(zhǎng)與教師缺少課外閱讀的良好意識(shí)等方面。長(zhǎng)此以往，無(wú)法長(zhǎng)期踐行課外閱讀活動(dòng)，將不利于農(nóng)村小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的必要性

作為一種促進(jìn)小學(xué)生全面、均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)公平又有質(zhì)量教育的途徑，課外閱讀受到了越來(lái)越多家長(zhǎng)及社會(huì)的重視，以促進(jìn)小學(xué)生在閱讀中形成批判性思維，學(xué)會(huì)思考。生活中，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到各種知識(shí)，提高能力，形成邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，課外閱讀可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟，從而加強(qiáng)師生之間的有效溝通，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）課外閱讀有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心健康

第一，課外閱讀有助于小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生課外休閑娛樂(lè)的活動(dòng)有限，部分學(xué)生因此而沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲，更有甚者，還會(huì)聚集打鬧，不僅影響正常的教學(xué)秩序，還影響了其身體健康。而課外閱讀則可以有效地改變他們的這些行為，引導(dǎo)他們向積極、健康的方向發(fā)展。第二，課外閱讀有益于陶冶學(xué)生情操。科技飛速發(fā)展的今天，單純依靠課堂上獲取的知識(shí)已不能跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。只有根據(jù)時(shí)代的要求和需要努力學(xué)習(xí)進(jìn)取才是生存之道。如果能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生對(duì)外界社會(huì)的感知能力，并能夠陶冶情操，使書(shū)籍的力量浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，這無(wú)疑會(huì)更有利于他們以后的人生發(fā)展。

（二）課外閱讀有利于提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第一，良好的課外閱讀習(xí)慣利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。如解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，很多學(xué)生不會(huì)更多是讀不懂題導(dǎo)致的。形成閱讀習(xí)慣可以增強(qiáng)閱讀能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，書(shū)籍有提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。如農(nóng)村小學(xué)生課外活動(dòng)較單一，閱讀是一種較容易獲得樂(lè)趣的方式。小學(xué)生會(huì)因讀到感興趣的內(nèi)容便沉浸在書(shū)中。在閱讀中得到的益處也無(wú)形中附在了閱讀書(shū)籍本人的身上。當(dāng)學(xué)生把在閱讀中學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中時(shí)，便將感受到擁有知識(shí)的喜悅，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。第三，課外閱讀有利于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。日積月累的閱讀量會(huì)拓寬知識(shí)面、提高分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一類(lèi)知識(shí)都離不開(kāi)閱讀理解能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)待一些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要依靠課外輔導(dǎo)或是一味地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。作為一名老師，除了教給學(xué)生知識(shí)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這也是新時(shí)代發(fā)展對(duì)老師的要求。[1]教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，而不僅僅讓學(xué)生死記住知識(shí)，重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，靈活地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，并會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐去解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣，便會(huì)主動(dòng)地去閱讀，從而學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)策略

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而將其遷移到思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面、均衡發(fā)展，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣需要學(xué)校、家長(zhǎng)、小學(xué)生自身意愿以及社會(huì)的共同努力。鑒于此，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，本文提出學(xué)校建立圖書(shū)設(shè)施，完善閱讀環(huán)境、家庭科學(xué)教養(yǎng)協(xié)校共育、學(xué)生加強(qiáng)主體認(rèn)識(shí)明確身份、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展活動(dòng)協(xié)同發(fā)展等相關(guān)思考和建議。

（一）學(xué)校整合資源，打造沉浸式閱讀體驗(yàn)

1.豐富學(xué)校圖書(shū)資源

學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)量對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣與校園里的基礎(chǔ)設(shè)施有關(guān)。若學(xué)校里有藏書(shū)豐富的圖書(shū)館，在某種程度上能改變教學(xué)的方法方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。[2]而不少農(nóng)村中小學(xué)缺少圖書(shū)，導(dǎo)致教學(xué)限于課堂上的講述，把學(xué)生囿于教科書(shū)之中。學(xué)校應(yīng)該在了解小學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上及時(shí)更新圖書(shū)資料，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀訴求，并且可在每個(gè)班級(jí)建立圖書(shū)角。如可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組織收集圖書(shū)角的圖書(shū)以及讓學(xué)生學(xué)會(huì)借書(shū)、還書(shū)的規(guī)則；讓每個(gè)小學(xué)生輪流擔(dān)任圖書(shū)管理員，打造沉浸式的閱讀體驗(yàn)。

2.提高教師指導(dǎo)閱讀的能力

學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師多開(kāi)展課外閱讀方面的講座或培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。教師在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中的及時(shí)指導(dǎo)可以帶給學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。教師的一句提點(diǎn)，小學(xué)生都能想到很多我們無(wú)法想象到的新鮮事物。如果小學(xué)生在閱讀中沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)，那么他們?cè)谟龅讲徽J(rèn)識(shí)的生字或是難以理解的內(nèi)容時(shí)就會(huì)感到疑惑。隨著這種模棱兩可理解的次數(shù)的增加，他們便會(huì)失去對(duì)閱讀的好感。這樣的情況下就更難培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更不用說(shuō)增加學(xué)生的學(xué)識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的眼界了。因此，教師需要將授課內(nèi)容與課外閱讀有機(jī)融合，打造沉浸式的閱讀體驗(yàn)，在教授的過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)生動(dòng)力，引領(lǐng)小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3.增加學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)

政府加大投入，學(xué)校積極爭(zhēng)取并在圖書(shū)資料方面傾斜。利用教育經(jīng)費(fèi)來(lái)建立完備的圖書(shū)館，形成一套借書(shū)還書(shū)的規(guī)范體系，讓小學(xué)生在借書(shū)、讀書(shū)、還書(shū)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則與秩序，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建立學(xué)校圖書(shū)館不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，還可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣，創(chuàng)造書(shū)香型閱讀環(huán)境

1.更正教育觀念

家長(zhǎng)要秉持正確的教育觀念。第一，在課程價(jià)值觀上，不要一味地只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，也要重視一些輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的課程，如課外閱讀。在道德品質(zhì)觀上，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的首要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，而樂(lè)于助人、愛(ài)國(guó)守法等排在后面。實(shí)則培養(yǎng)孩子的道德情操才是首位。第二，在教養(yǎng)觀上，家長(zhǎng)要做的是秉持科學(xué)、合理的教養(yǎng)態(tài)度，給孩子創(chuàng)建輕松、歡快的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造一個(gè)書(shū)香型閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的成績(jī)，尊重孩子的興趣點(diǎn)，使其健康成長(zhǎng)，并積極與學(xué)校形成家校合作機(jī)制，配合教師，共同促進(jìn)孩子發(fā)展，使其漸漸喜歡上課外閱讀，并在閱讀中找到人生的樂(lè)趣。總之，家長(zhǎng)要更正家庭教養(yǎng)觀念，保護(hù)孩子的興趣愛(ài)好，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

2.樹(shù)立讀書(shū)榜樣

家長(zhǎng)加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，給孩子樹(shù)立榜樣。在課余時(shí)間，考慮孩子的興趣與接受程度，做到與孩子一起閱讀，并做好孩子的學(xué)習(xí)榜樣。如果家長(zhǎng)在日常生活中有喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，耳濡目染，孩子也會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。英國(guó)哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中寫(xiě)道，在教育孩子時(shí)，讓孩子自己去做他才能在內(nèi)心真正地理解、遵守，但是家長(zhǎng)如果不做，孩子就更難去遵守。因此，家長(zhǎng)為孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣，將會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生意想不到的影響。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造安心舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。如專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)的桌椅、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間、良好的生活態(tài)度等。學(xué)習(xí)環(huán)境有物質(zhì)條件和精神氛圍之分。物質(zhì)條件包括家長(zhǎng)給孩子提供不同類(lèi)型的書(shū)籍、家具款式與擺放以及室內(nèi)顏色等；精神氛圍則包括家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自身的閱讀情況等。在家里，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，有意識(shí)去營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。總之，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)自己的閱讀興趣，從自身做起去影響孩子，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教師以生為本，選擇適切型閱讀材料

1.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是青春的代表，是形成強(qiáng)大前進(jìn)力量的主力軍，武裝好學(xué)生的頭腦則是重中之重。因此，要凸顯青少年的主體地位，發(fā)揮其主體力量。而培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣亦需要如此，要引導(dǎo)學(xué)生在有益書(shū)籍的海洋里暢游，接受優(yōu)秀讀物的熏陶。尊重學(xué)生的主體地位，以生為本是教育之本。加強(qiáng)小學(xué)生的自主選擇權(quán)力有利于其轉(zhuǎn)變對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，并能夠堅(jiān)持閱讀而不受其他因素的影響，變單純的學(xué)知識(shí)為自覺(jué)主動(dòng)地掌握知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有效、省時(shí)地閱讀，真正領(lǐng)會(huì)書(shū)籍中的奧秘和樂(lè)趣。如精讀和略讀相結(jié)合的方法。在讀到有用或是感興趣的片段時(shí)精讀，讀到不感興趣或是繁雜冗余的內(nèi)容時(shí)略讀。教師也需要根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生給出有針對(duì)性的閱讀方法。第一，小學(xué)低段的學(xué)生，適合圖文結(jié)合的方法，可用圖來(lái)印證文字、用文字解釋圖片。第二，小學(xué)中段的學(xué)生，適合略讀和選讀結(jié)合的方法，用略讀快速瀏覽內(nèi)容，了解大意，再依據(jù)全文大意選讀，把主要精力放在重點(diǎn)閱讀的片段。第三，小學(xué)高段的學(xué)生，適合精讀和摘讀結(jié)合的方法，了解文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、大意以及寫(xiě)作手法，分析感情色彩，引發(fā)學(xué)生思考并投入其中，自覺(jué)摘抄優(yōu)美的字詞句或是較有哲理的話語(yǔ)段落。通過(guò)向?qū)W生滲透一些閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，熟練利用閱讀技巧把握閱讀規(guī)律，從而提高閱讀質(zhì)量，加快閱讀速度，感悟閱讀奧妙。

3.推薦宜讀的閱讀書(shū)目

第一，利用課堂教學(xué)推薦閱讀書(shū)目。在不增加閱讀任務(wù)的情況下讓學(xué)生主動(dòng)選擇課外閱讀讀物，需要教師聯(lián)系課堂所學(xué)向?qū)W生推薦相關(guān)的優(yōu)秀課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成批判性思維。因此，教師需要推薦給小學(xué)生感興趣的課外閱讀書(shū)籍，只有產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自發(fā)思考，主動(dòng)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生中的一種“流行”，形成“跟隨效應(yīng)”。第二，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推薦閱讀書(shū)目。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，且興趣點(diǎn)都存在差異，需要教師以學(xué)生為主體，設(shè)身處地地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮。這不僅需要教師在學(xué)生閱讀前將書(shū)籍通讀一遍，而且需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并提供符合學(xué)生特色和興趣點(diǎn)的讀物。如活潑好動(dòng)的學(xué)生喜歡新鮮事物，可為其推薦一些自然類(lèi)或是小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍；為喜歡創(chuàng)造的學(xué)生推薦科技類(lèi)書(shū)籍。

（四）弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，筑造學(xué)習(xí)型閱讀社區(qū)

1.凈化農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)，豐富農(nóng)村小學(xué)生課外生活

第一，凈化農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)。近年來(lái)，隨著對(duì)鄉(xiāng)村文化建設(shè)以及對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的重視和倡導(dǎo)，一部分書(shū)籍銷(xiāo)售也轉(zhuǎn)向農(nóng)村。農(nóng)村出現(xiàn)了各種各樣的書(shū)籍，但是一些出版商受利益的驅(qū)使，出售的讀物良莠不齊，不乏充滿(mǎn)低級(jí)趣味的書(shū)籍，如果農(nóng)村小學(xué)生誤讀這些圖書(shū)，就會(huì)受到不良影響。因此，政府要加強(qiáng)監(jiān)督，凈化農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)。[3]第二，加強(qiáng)閱讀文化滲透。利用農(nóng)村獨(dú)特的群居環(huán)境加大宣傳力度，進(jìn)行日常滲透。在日常生活中融入課外閱讀宣傳知識(shí)，讓小學(xué)生在耳濡目染中愛(ài)上閱讀。利用鄉(xiāng)村的宣傳工具提高大家對(duì)精神文化建設(shè)的認(rèn)知，改變以往利用單一的娛樂(lè)方式來(lái)消磨時(shí)間的行為。管理人員多進(jìn)行讀書(shū)比賽、閱讀和演講等活動(dòng)，豐富小學(xué)生的課外生活，提高全村人員的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.舉辦主題活動(dòng)，激發(fā)人們的讀書(shū)興趣

積極開(kāi)展與閱讀相關(guān)的文化實(shí)踐活動(dòng)。利用有趣的活動(dòng)吸引人們主動(dòng)接觸書(shū)籍，從而去閱讀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該與學(xué)校聯(lián)合，將學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)貫徹到鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動(dòng)之中。引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與鄉(xiāng)村開(kāi)展的主題活動(dòng)，加強(qiáng)村委會(huì)與學(xué)校、家庭的聯(lián)系，建立家、校、村聯(lián)合機(jī)制，把家長(zhǎng)隊(duì)伍引導(dǎo)培育成為立德樹(shù)人的一支有生力量，如開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)雷鋒事跡讀物的興趣，并遷移到其他的閱讀內(nèi)容上，并在雷鋒事跡中感受故事的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。開(kāi)展一些閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量比賽，并參加有獎(jiǎng)競(jìng)猜，激勵(lì)全村積極閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀激情?？傊?，要提高人們的意識(shí)，科學(xué)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

3.改善硬件設(shè)施，引導(dǎo)人們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

保障人們基本的文化生活需求，在圖書(shū)設(shè)施得到基本建立的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)人們進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成隨時(shí)閱讀的習(xí)慣?？衫眯路f的圖書(shū)設(shè)備或是以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去引導(dǎo)其主動(dòng)閱讀。修建有關(guān)的圖書(shū)設(shè)施，隨時(shí)滿(mǎn)足人們學(xué)習(xí)方面的需要，并能夠讓人們隨時(shí)隨地讀到心儀的書(shū)籍。這不僅可滿(mǎn)足人們查閱資料的需求，還能陶冶情操，讓人們感受到閱讀的樂(lè)趣。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要修建教育設(shè)施，提高當(dāng)?shù)厝藗兊恼w文化水平。