高職信息安全專業(yè)培養(yǎng)體系建設和學生學習評價研究

李成

關鍵詞：信息安全；人才培養(yǎng)；學習評價

1概述

隨著信息化時代的快速發(fā)展，網絡越來越多地參與到人們的日常生活中，已變成生活中不可或缺的一部分。人們在享受先進網絡技術帶來便利的同時，也時刻面臨遭受網絡安全威脅的困擾，網絡安全威脅呈現(xiàn)出復雜化和不可預測化的特點。與此同時，《網絡安全法》等法律法規(guī)相繼頒布實施，標志著網絡安全已上升為國家戰(zhàn)略，也預示著網絡信息安全產業(yè)將迎來重大的歷史發(fā)展機遇。當前，中國數(shù)字經濟發(fā)展活躍，創(chuàng)新意識超前，包括網絡信息安全在內的新一代的信息技術產業(yè)已成為新興支柱產業(yè)。高職院校信息安全類專業(yè)應全面對標工業(yè)4.0制造體系的戰(zhàn)略部署，為國家數(shù)字經濟高質量發(fā)展提供人才支撐，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，打造新一代信息技術、智能制造、軟件技術等數(shù)字經濟專業(yè)集群。

隨著新一代信息技術的飛速發(fā)展，新的技術機制和應用場景給傳統(tǒng)網絡安全帶來了巨大的挑戰(zhàn)，以傳統(tǒng)理念構建的信息安全保障體系已無法滿足人工智能、云計算等新技術帶來的新安全需求。同時，受生產環(huán)境約束，以及高職科研創(chuàng)新能力不足等因素的影響，人才培養(yǎng)、專業(yè)建設和行業(yè)生態(tài)體系難以深度融合的矛盾非常突出。建設對接網絡信息安全產業(yè)的專業(yè)，培養(yǎng)特色復合網絡信息安全人才是解決產業(yè)升級轉型問題的關鍵。

2機遇與挑戰(zhàn)

網絡強國戰(zhàn)略思想是未來網絡信息安全工作遵循的根本，未來國家層面將加強頂層設計來保障網絡安全和信息化發(fā)展的戰(zhàn)略意圖，深入解讀和分析、結合行業(yè)進行落地實施將是未來信息安全行業(yè)發(fā)展的根本之路。當前，人類社會正在向數(shù)字文明時代邁進，構建網絡安全共同體符合信息化、智能化和數(shù)字化的發(fā)展趨勢，也符合全人類的共同利益。對我國而言，當前我國正向網絡強國目標闊步前進，構建網絡安全共同體為網絡強國目標的實現(xiàn)提供了重要保障。

在“數(shù)字經濟”發(fā)展如火如荼的背景下，信息安全已成為數(shù)字經濟發(fā)展的神經系統(tǒng)。在新形勢下，信息安全已發(fā)生結構性改變，其責任主體從單純的政府及專業(yè)安全公司轉變?yōu)樗袇⑴c數(shù)字經濟的企業(yè)：信息安全公司將獨立的第三方產業(yè)深度融人數(shù)字經濟領域，成為數(shù)字經濟的神經系統(tǒng)；行業(yè)合作機制面臨改變，技術共享、全球協(xié)同將成為新時期信息安全保障機制的重要基礎，人才、技術、體系都將不再孤立存在。在當今的經濟大發(fā)展中，IT領域的技術更新是最快的，也是最容易造成學校教學與社會需求相脫節(jié)的。學校的教學安排要遵循嚴謹?shù)墓ぷ骷o律，專業(yè)人才培養(yǎng)方案對三年的課程都做了明確的安排，不能輕易改變，加上教師脫離生產一線，個人專業(yè)技能也跟不上社會需求的發(fā)展，容易造成在教學內容上、教師實踐技能上與社會需求脫節(jié)，影響學生的就業(yè)競爭力。同時，大學生學習評價也是培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，而高職信息安全專業(yè)的教育評價仍處于改革關鍵階段，如何應對改革需求，提升人才培養(yǎng)質量是未來一段時間研究的重點，也是支撐我國立德樹人目標實現(xiàn)的重要抓手。

3內容與舉措

3.1雙元育人，三階遞進，打造新工科人才培養(yǎng)“新模式”

3.1.1勞動育人，培養(yǎng)具有工匠精神的“領班”人才

秉承臺州科技職業(yè)學院“厚德強技”的校訓，以“立德樹人”為根本，通過課程思政融入、真實場景教學、真實項目鍛煉等途徑，著力培養(yǎng)高素質復合型、創(chuàng)新型新工科“領班”人才。把勞動教育融人專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過“三下鄉(xiāng)”“公益勞動”“社區(qū)服務”等志愿服務使學生感悟勞動光榮、學悟勞動的精神，體悟勞動艱辛，提升開拓創(chuàng)新的專業(yè)情感與精神品質。

3.1.2三階遞進，推進新型現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革

深化產教融合，強調校企雙主體育人，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新第一課堂教學，拓展第二、第三課堂教學，制定一生一案人才培養(yǎng)方案，注重學生實踐技能培養(yǎng)與崗位素質的提升。有機結合訂單班，開展現(xiàn)代學徒制、訂單班人才培養(yǎng)，強調“學中訓，訓中學”理實結合的教學模式，突出IT產業(yè)緊密結合產業(yè)的特點，有效開展“2+1”學制，形成“二元育人、產學共育”的人才培養(yǎng)新模式，形成示范性的“校企互滲、項目驅動”等多形式工學結合、分段式育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。與網絡安全龍頭企業(yè)合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式，采用學徒制形式，參與企業(yè)真實項目的實施，同時承接各大企業(yè)業(yè)務，實現(xiàn)多元育人，培養(yǎng)服務數(shù)字經濟發(fā)展、具有專項專長的技術技能新型信息技術人才。

3.2企院互滲，育訓結合，打造信息技術教學資源“新成果”

3.2.1課程重構，構建基于“1+X”證書的課程體系

開發(fā)基于“1+X”技能證書的課程體系，建設最新的實訓中心和實踐基地，完成信息安全專業(yè)平臺課程教學體系建設。對接專業(yè)的核心崗位技能，設立相對獨立的專業(yè)核心課程，著重培養(yǎng)專業(yè)核心技能，實現(xiàn)專業(yè)核心課程的有效設立。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)特點，按照信息安全專業(yè)整體協(xié)調發(fā)展的需要，對接“1+X”職業(yè)崗位技能標準和專業(yè)標準，重塑專業(yè)課程體系。同時，優(yōu)化專業(yè)課程的模塊化設計，建立不同層次課程和對應考證等級的課程的融合通道，保證崗位能力和課程體系對接。

3.2.2企院互滲，建成育訓結合的信息化教學資源庫

研制對接行業(yè)需求的高水平專業(yè)課程標準。與信息安全行業(yè)內知名企業(yè)進行深度合作，針對行業(yè)與企業(yè)需求，結合教育部關于職業(yè)教育相關標準與指南，參考信息安全行業(yè)相關職業(yè)資格認證體系，開發(fā)研制高水平專業(yè)課程標準。建立專業(yè)課程與教學資源共享平臺，建設省級信息化教學資源庫、省級信息安全培訓資源庫等平臺。以國家資源庫建設指標建立數(shù)字資源認證標準，推進參建資源庫在高職領域各方實現(xiàn)數(shù)字資源共建共享，實現(xiàn)真正意義上的線上線下混合學習模式。以精品在線課程建設為契機，借助中國慕課等在線開放課程平臺，推進育訓共享的“數(shù)字化教學資源庫”建設。組建由骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的企院共享課程建設團隊。根據(jù)工作過程開發(fā)教學標準，根據(jù)崗位標準開發(fā)課程標準，融人行業(yè)新技術、新標準、新工藝，進一步開發(fā)信息化教學資源，建成以真實案例、電子教案、微視頻、云教材、實踐操作手冊、相關職業(yè)資格標準等為一體的“教學資源庫”。

3.3企課結合，五化教學，打造教材教法改革“新樣本”

3.3.1對接崗位，校企共建新形態(tài)教材

按照共建共享原則，充分利用信息安全企業(yè)人才和技術優(yōu)勢，通過校企合作的深度融合，實現(xiàn)深層次的合作辦學、合作育人、合作培養(yǎng)，著力提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。緊密對接行業(yè)發(fā)展前沿，將新技術、新理念、新標準及時融人教材，與企業(yè)共建活頁式教材。建立教材選用和及時修頂機制，每三年由校企“雙元”課程團隊共同修訂教材。

3.3.2五化教學，師生共推企課結合教學

加快實行“企課結合”，踐行“將課堂搬進機房”的教學理念，創(chuàng)新推行校內課堂、網上課堂、企業(yè)課堂三個課堂教學模式。五化教學即教學過程工作化、教學內容項目化、教學情境企業(yè)化、教學手段信息化、教學成果展示化，教授基本理論、完成項目教學、教師答疑解惑：網上課堂探索利用移動互聯(lián)網、云平臺等為載體，支持教學過程與生產過程實時互動的遠程教學；企業(yè)課堂完成綜合技能訓練，提升實踐能力。通過搭建智慧學習平臺，實現(xiàn)三個課堂實時連接、資源共享、相互促進；通過校企雙師授課，實行“一課多師、多崗輪動”，建立師生互動、企業(yè)深度參與的“以學習者為中心”的企課結合課堂教學模式。落實“課程思政”改革，將課程思政改革的內容、舉措、成效納入教師教學能力評價體系。

3.4一師一案，引育并舉，打造教師教學團隊“新智庫”

以加強師德師風建設為根本，依托學校師資隊伍建設“一師一案”和企業(yè)資源，從優(yōu)化師資隊伍的“雙師”和“梯隊”結構人手，堅持“校企合作、專兼結合、重點培養(yǎng)”的原則，通過合理引進、重點培養(yǎng)，建設一支滿足培養(yǎng)現(xiàn)代學徒需要，基礎理論扎實、學歷年齡梯隊合理、技術研發(fā)與課程設計能力強、實踐教學能力突出的“雙導師”專業(yè)教學創(chuàng)新團隊。

實現(xiàn)“三梯隊”計劃，打造高水平師資團隊。立足“一師一案”，根據(jù)專業(yè)建設目標，確定教師發(fā)展方向，提升教師立德樹人、教育教學、科研開發(fā)和社會服務能力。實施師資隊伍“三梯隊”培養(yǎng)計劃，即“工程師-高級工程師-專家型人才”，專任教師參加相關部門組織的技術技能證書考核，青年教師五年內考取工程師資格，十年內考取高級工程師資格，十五年內成為具有市級以上技術榮譽的專家型人才。引進行業(yè)領軍人才，加強專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，擴大行業(yè)影響力。堅持培養(yǎng)與引進并舉，培養(yǎng)在信息安全行業(yè)擔任要職、具有較強影響力的技術與管理領軍人物，作為專業(yè)帶頭人。在本專業(yè)現(xiàn)有教師隊伍中，選拔和培養(yǎng)骨干教師作為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對象，進而培養(yǎng)高職教育專業(yè)領軍人才。

3.5多元評價，企校共育考核評價標準

課程實施多元化考核評價。由校企共同制訂考核評價標準?？己酥黧w多元化，由學生、教師、企業(yè)專家組成考核團。考核形式多樣化，實施小組考核、實戰(zhàn)考核、知識考核、素養(yǎng)評價等，全面考查學生知識內化與應用水平。學生評價應采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式，包含課程考核成績、綜合實訓成績、職業(yè)技能鑒定等級、工學結合作品等級。結合云班課等學習平臺的考核評價體系，制定規(guī)范的考核標準、科學的評分標準?？己嗽u價模式應通過多個方面相結合綜合評價學生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質，主要包括課程考核、綜合實訓與職業(yè)技能鑒定相結合，筆試、操作、制作作品、開發(fā)產品相結合，成績評定與等級評定相結合，教師、學生、專家評價相結合，學校、企業(yè)、社會評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合。

教師應該積極參與改進評價理念，構建教學與評價的一致性。教師是教學活動的主要參與者，與學生關系緊密，也最了解學生的學習狀態(tài)和效果，是學生最為信任的對象。因此，教師作為學生學習的評價主體，應積極參與設計評價體系和方法，消除學生的不信任感，確保教學評價能達到最佳效果。正確科學的學習評價能夠引導學生自主思考學習中遇到的困難和問題，應用已有知識體系開創(chuàng)新的解決辦法，在解決問題的同時提高自身能力。正確的學習評價方法可以促進學生學習，學生的學習易受到教師對自己評價的影響。高職學生學習的自主性不高，恰當?shù)膶W習評價可以降低學生以淺層學習或低層次學習蒙混過關的可能性，對學生的學習產生積極有效的推動作用。

4結束語

新一代信息技術的飛速發(fā)展，給傳統(tǒng)網絡安全帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了新的網絡安全需求。構建新的高職信息安全專業(yè)培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)、專業(yè)建設和行業(yè)生態(tài)體系進行深度融合，進而培養(yǎng)出符合時代需求的特色復合網絡信息安全人才。同時，大學生學習評價也是培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，如何構建科學合理的評價體系，也是提升人才培養(yǎng)質量的重要抓手。