基于教學(xué)資源庫(kù)的高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐與調(diào)查分析①

胡藝芹

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

一、研究背景

時(shí)下，高校教師對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要性已有充分的認(rèn)識(shí)，在各類(lèi)課程中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思政課同向同行，也具有較高的積極性和主動(dòng)性?！笆睾靡欢吻N好責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的全面育人目標(biāo)，已經(jīng)成為目前各高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。對(duì)于一線外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)課程思政建設(shè)最重要的問(wèn)題是“怎樣做”[1]。

2019 年，我校開(kāi)始啟動(dòng)校級(jí)質(zhì)量工程課程思政專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目，連續(xù)三年立項(xiàng)了一系列教學(xué)教改項(xiàng)目、課程思政案例、課程思政示范課程及團(tuán)隊(duì)，課程思政建設(shè)取得了明顯的成效。大學(xué)英語(yǔ)作為2021 年課程思政校級(jí)示范課程，依托我校主持建設(shè)的國(guó)家級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，實(shí)施了一年多線上線下相結(jié)合的混合式大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)課程團(tuán)隊(duì)全體教師的積極探索，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)做法。為了深入了解課程實(shí)施效果并查找不足，我們針對(duì)課程思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，研究如何在高職院校中進(jìn)一步提升高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政的育人效果。

二、基于資源庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

2019 年，我校作為第一主持院校申報(bào)的職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)獲批立項(xiàng)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)依托“職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)”教學(xué)平臺(tái)微知庫(kù)，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者和課程要求，利用資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。

我校大學(xué)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)資源庫(kù)中的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程建設(shè)。自接手課程建設(shè)任務(wù)以來(lái)，為了建設(shè)高質(zhì)量課程，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建課程框架、制作課程知識(shí)樹(shù)，盡量涵蓋課程核心知識(shí)點(diǎn)，豐富每個(gè)素材點(diǎn)并根據(jù)課程思政建設(shè)要求精心制作了大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、文本等形式多樣的資源，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)中搭建了思政資源子庫(kù)，涵蓋家國(guó)情懷、不朽豐碑、大國(guó)工匠、紅色印記四大主題，素材數(shù)量達(dá)200 多個(gè)。依托資源庫(kù)平臺(tái)，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了基于線上線下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，依托資源庫(kù)的微知庫(kù)平臺(tái)及其App 終端，充分利用資源庫(kù)中優(yōu)質(zhì)的多模態(tài)思政資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用資源庫(kù)在線課程，師生、生生互動(dòng)，論壇交流、在線作業(yè)等各個(gè)線上線下環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入顆粒化的思政資源，讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在“英語(yǔ)+思政”的氛圍中。

為了更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)育人目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)將課程教材《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)》進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為“863”模式，即八大主題、六大模塊、三大實(shí)訓(xùn)。八大主題包括適應(yīng)環(huán)境、校園愛(ài)情、保持健康、制訂預(yù)算、綠色生活、游遍中國(guó)、慶祝節(jié)日和網(wǎng)絡(luò)溝通。在八大主題基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了六大模塊的教學(xué)內(nèi)容，包括話題導(dǎo)入、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、主題精講、實(shí)用寫(xiě)作、語(yǔ)法點(diǎn)睛和文化拓展，每個(gè)模塊精心制作了形式豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合單元主題組織了三種形式的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是主題演講、海報(bào)設(shè)計(jì)、微視頻作品。

依托教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，課程團(tuán)隊(duì)將教學(xué)內(nèi)容融入基于線上線下的混合式教學(xué)模式中。以第五單元Going Green 單元教學(xué)為例，課前，教師通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)發(fā)布在線學(xué)習(xí)視頻資源Nature is Speaking，用視覺(jué)的沖擊讓學(xué)生感受地球遭到前所未有的破壞——物種滅絕、冰川消融、海洋污染等所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。結(jié)合關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)在線分組研討What can we do to protect the environment？課堂上各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考如何在大學(xué)校園中身體力行綠色生活，做到健康環(huán)保，在此過(guò)程中自然融入我校教師踐行環(huán)保理念，拒絕使用外賣(mài)飯盒、自帶餐具用餐的照片，讓學(xué)生意識(shí)到“健康環(huán)保、綠色生活”不只是一句口號(hào)，更是落在細(xì)微之處的實(shí)際行動(dòng)。教師身先示范，必然會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而反思自我。課后，各組學(xué)生依據(jù)課堂討論結(jié)果，再度深入思考，設(shè)計(jì)制作Going green on campus 的英語(yǔ)宣傳海報(bào)，上傳到資源庫(kù)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀作品在全校開(kāi)展一次“綠色生活校園行”的環(huán)保宣傳活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)到為綠色環(huán)保盡一份力的成就感，有效實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言技能培養(yǎng)與思政育人的雙重目標(biāo)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果調(diào)查與分析

（一）調(diào)查對(duì)象與方法

本次問(wèn)卷調(diào)查于2021—2022 第一學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，以課程團(tuán)隊(duì)所教授的2021 級(jí)全校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。課程團(tuán)隊(duì)共同討論、編寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷“關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施情況效果的調(diào)查”，錄入問(wèn)卷星網(wǎng)站并制成二維碼海報(bào)圖片的形式發(fā)放給學(xué)生填寫(xiě)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的題型包括單選題、多選題和簡(jiǎn)答題，主要涉及學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的理解認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、滿意度等方面，共有330 名學(xué)生填寫(xiě)了問(wèn)卷。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程思政調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的理解認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，92.12%的學(xué)生對(duì)課程思政這一理念已經(jīng)有所了解，僅有7.88%的學(xué)生不知道什么是課程思政。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展課程學(xué)習(xí)的必要性，選擇“非常認(rèn)同”和“比較認(rèn)同”的學(xué)生比例高達(dá)83.65%，“不太認(rèn)同”和“完全不認(rèn)同”的學(xué)生占比2.72%。對(duì)于“大學(xué)英語(yǔ)課程思政的作用”這個(gè)問(wèn)題，選擇項(xiàng)“有助于形成正確的‘三觀’”“有助于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷”“有助于形成文化自信”選項(xiàng)的比例都超過(guò)80%。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師涉及的時(shí)政類(lèi)話題，超過(guò)70%的學(xué)生選擇“非常感興趣”和“比較感興趣”兩項(xiàng)。由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行思政教育的重要性和必要性，并且對(duì)課程思政有了一定的了解，這說(shuō)明我校的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革已經(jīng)初見(jiàn)成效。

2.學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)方式、內(nèi)容的評(píng)價(jià)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.45%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師使用了“線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式”，認(rèn)為教師使用“傳統(tǒng)講授式教學(xué)”的學(xué)生占比22.12%，還有7.27%的學(xué)生選擇“小組討論式教學(xué)”。對(duì)于學(xué)生“喜歡的大學(xué)英語(yǔ)課程思政的方式”的問(wèn)題，排在前三位的選項(xiàng)分別是：生動(dòng)有趣的例子（74.55%）、引導(dǎo)學(xué)生討論交流（69.1%）和借助時(shí)政熱點(diǎn)案例（62.42%）。由此看出，學(xué)生更傾向于突出對(duì)話、互動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于“大學(xué)英語(yǔ)思政元素應(yīng)包含的元素”這一問(wèn)題，“愛(ài)國(guó)意識(shí)（85.76%）”“傳統(tǒng)文化（80.91%）”和“職業(yè)道德精神（71.52%）”選項(xiàng)排在前三位。針對(duì)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)思政資源子庫(kù)資源，學(xué)生對(duì)于“家國(guó)情懷（86.06%）”“大國(guó)工匠（79.1%）”“不朽豐碑（74.84%）”和“紅色印記（73.03%）”四大主題的認(rèn)可程度均超過(guò)了70%。至于“思政資源的呈現(xiàn)方式”，學(xué)生的選擇項(xiàng)“視頻”占比87.88%、“動(dòng)畫(huà)”占比84.24%，占比最小的選項(xiàng)是“文本（26.67%）”。由此可以看出，相比于靜態(tài)資源，動(dòng)態(tài)資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施效果的評(píng)價(jià)

針對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程思政對(duì)你的幫助”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選擇“非常大”和“比較大”的占比分別為34.85%和46.36%。針對(duì)課程思政的實(shí)施效果，選擇“非常滿意（31.21%）”和“比較滿意（41.82%）”的學(xué)生超過(guò)七成，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同大學(xué)英語(yǔ)課程思政的育人作用，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施效果比較滿意，但也有6%左右的學(xué)生對(duì)課程思政的實(shí)施效果持否定態(tài)度。

四、推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革的對(duì)策與建議

（一）提升大學(xué)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和素養(yǎng)，有效發(fā)揮教師在課程思政中的主導(dǎo)作用

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重?fù)?dān)[2]。教師是課堂的主導(dǎo)者，能否實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂中知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師是關(guān)鍵。教師決定思政元素“挖什么”“怎么挖”，決定思政切入點(diǎn)“在哪里”“怎么切”，決定思政內(nèi)容“融什么”“怎么融”[3]。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師要有“教育者先受教育”的自覺(jué)意識(shí)，打鐵還需自身硬。大學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，比如可以通過(guò)人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方媒體，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。 另外，大學(xué)英語(yǔ)教師要注重人文素養(yǎng)的提升。既要熟悉西方文化，更要注重中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和積累；既能用英語(yǔ)講“西方文化”，更能用英語(yǔ)講好“中國(guó)故事”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，學(xué)習(xí)比較鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和身份認(rèn)同。

（二）改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)內(nèi)容，積極喚醒學(xué)生在課程思政中的主體意識(shí)

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生更樂(lè)于接受形式多樣、內(nèi)容豐富的思政融入設(shè)計(jì)。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程必須堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使思政與學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到無(wú)縫對(duì)接的“基因式”融合[4]，避免空洞生硬的“為思政而思政”的說(shuō)教式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是課程的靈魂與核心，也是課程思政的起點(diǎn)與抓手[5]。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，精心選取教學(xué)內(nèi)容和資源，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。經(jīng)調(diào)查得知，新人職場(chǎng)、學(xué)習(xí)管理、綠色環(huán)保、保持健康、節(jié)日文化等主題都是學(xué)生感興趣的主題。另外，國(guó)家時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)也是學(xué)生比較關(guān)心的話題。在教學(xué)手段的選擇上，與網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)的新一代學(xué)生更易于接受新的教學(xué)方式，因此大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)靈活融入信息化手段，如依托教學(xué)資源庫(kù)、云班課等平臺(tái)，開(kāi)展線上線下混合式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)避免“滿堂灌”，可以采用辯論、朗誦、配音、情景劇表演等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)效果。

（三）建設(shè)形式豐富的大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)，充分發(fā)揮多模態(tài)資源在課程思政中的育人價(jià)值

從以上調(diào)查中得知，視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等視覺(jué)模態(tài)和聲覺(jué)模態(tài)的資源形式更易受到學(xué)生的青睞。建設(shè)多模態(tài)的語(yǔ)言素材，系統(tǒng)打造圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)等思政主題的大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)。通過(guò)視聽(tīng)形式的資源呈現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和心靈上的震撼，從而引起學(xué)生的情感共鳴，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。對(duì)于多模態(tài)資源的建設(shè)，一方面可以使用分布式合作方式，組建多模態(tài)課程思政資源庫(kù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，利用大學(xué)英語(yǔ)教師內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)，與新媒體、軟件開(kāi)發(fā)等先進(jìn)技術(shù)公司進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)、高效的多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源。另一方面可以充分利用CGTN、China Daily、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)網(wǎng)的“中國(guó)三分鐘”等官方權(quán)威媒體資源，補(bǔ)充大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政是一種理念和思維方式，教師在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把育人目標(biāo)（即價(jià)值觀培養(yǎng)）放在首位[6]。大學(xué)英語(yǔ)課程既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)又是人文教育，在課程思政方面有著天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)?；诖?，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮“主力軍”的作用，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)作為有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)開(kāi)發(fā)形式豐富的多模態(tài)思政資源庫(kù)，探索實(shí)踐基于線上線下的教學(xué)模式，靈活采用多種教學(xué)方法，在提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的同時(shí)，以“如鹽化水、有味無(wú)痕”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和世界眼光，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程從外語(yǔ)教學(xué)到外語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)變。