國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程教學(xué)中開展課程思政的有效途徑①

衛(wèi) 翔

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100）

思政理論課教學(xué)改革要注重顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，整合國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中所蘊(yùn)含的豐富思政教育資源，以思政育人為核心進(jìn)行聽和說課程設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中采用正確的思政育人方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂的頂層設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中融入愛黨、愛國(guó)、愛集體的優(yōu)秀思政理念。語(yǔ)言作為一種文化現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化因素，課程思政教學(xué)要結(jié)合國(guó)家通用語(yǔ)言的教學(xué)特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，將語(yǔ)言知識(shí)與思政理念有機(jī)結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程中開展課程思政的重要性

（一）培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀職業(yè)人才

語(yǔ)言是文化傳承的載體，國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程中融入思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握語(yǔ)言類知識(shí)信息，探究語(yǔ)言知識(shí)背后所蘊(yùn)含的歷史文化背景，在實(shí)踐中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在教育改革的發(fā)展背景下，促進(jìn)思想政治理念與國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生深刻意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先進(jìn)性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有高道德素養(yǎng)的愛國(guó)主義人才。課程思政改變教師傳統(tǒng)的思政教育理念，補(bǔ)充現(xiàn)代化國(guó)家通用語(yǔ)言課堂的教育短板，開創(chuàng)全新的人才培養(yǎng)途徑，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高個(gè)人的語(yǔ)言技能。學(xué)生在實(shí)踐教育中樹立正確的發(fā)展觀念，在語(yǔ)言表達(dá)中形成愛國(guó)主義精神，從辯證的角度去看待社會(huì)發(fā)展，運(yùn)用思想政治觀念解決生活問題。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)長(zhǎng)治久安

課程思政融入國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)過程中，在提高學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政育人的發(fā)展目標(biāo)，成功的語(yǔ)言教學(xué)離不開成功的思想教育，語(yǔ)言是人類文明的重要組成部分，也是優(yōu)秀人類精神傳承與發(fā)展的重要手段。語(yǔ)言與思想是國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的重要因素，語(yǔ)言教學(xué)要以深厚的精神內(nèi)涵為背景，運(yùn)用豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。結(jié)合優(yōu)秀的歷史文化和現(xiàn)實(shí)國(guó)情，在校內(nèi)外宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中形成奮發(fā)向上、一往無前的思想精神，課程思政教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程中開展課程思政存在的問題

（一）教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足

素質(zhì)教育改革背景下，教學(xué)工作的開展逐漸向?qū)W生專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要性，國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)工作以學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言知識(shí)水平的提升為主。思想政治教育在傳統(tǒng)教學(xué)工作中屬于思政課教師和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師將國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)放在首要地位，只是偶爾提及思想政治教育內(nèi)容，目前課程思政這一教學(xué)形式缺少系統(tǒng)的教學(xué)體系。一部分教師雖然有意識(shí)地開展思政教育，但聽與說實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)展開，這一發(fā)展現(xiàn)狀無法發(fā)揮國(guó)家通用語(yǔ)言課堂中思政育人的基本功能。

（二）教材課程思政元素有待挖掘

國(guó)家通用語(yǔ)言教材主要圍繞語(yǔ)言教學(xué)理論開展，從聽和說課程內(nèi)容的多個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容包括文字、詞語(yǔ)、文章等國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)，以中華優(yōu)秀文學(xué)作品為依據(jù)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在國(guó)家通用語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)人生哲理。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一文章后，只是單純地了解文章中的故事內(nèi)涵，但這一教學(xué)要求對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從重要教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素。國(guó)家通用語(yǔ)言教材中包含許多古代詩(shī)詞，教師通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與感悟詩(shī)詞所包含的創(chuàng)作意境，了解當(dāng)時(shí)詩(shī)人的情感體驗(yàn)和所處的時(shí)代背景，深度挖掘詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂趣所在。因此，國(guó)家通用語(yǔ)言課堂教學(xué)要整理教材中豐富的思政教育元素，目前語(yǔ)言課程中有許多思政資源有待開發(fā)，教材資源整合成為課程思政教育改革的重要內(nèi)容。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求相違背

在國(guó)家通用語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生對(duì)日常課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容缺乏有效認(rèn)識(shí)，教師圍繞語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)則，潛移默化地滲透思想政治教育內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到更多晦澀難懂的詞匯，超出了學(xué)生的理解范圍，逐漸喪失了對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。許多學(xué)生認(rèn)為政治理論課中的思想觀念與自己的實(shí)際生活不相關(guān)，教師采用硬性的知識(shí)灌輸，將會(huì)逐漸引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，因此國(guó)家通用語(yǔ)言教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，選擇有利于學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中形成積極的思想觀念。

三、國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程中開展課程思政的途徑

（一）教師途徑

提高教師課程思政教學(xué)水平：國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，例如，教學(xué)研討法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等。結(jié)合釘釘、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，創(chuàng)造多媒體自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在國(guó)家通用語(yǔ)言教材課文講解時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，要求學(xué)生自主總結(jié)出課文段落的中心主旨，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正確評(píng)價(jià)。還可以設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與熱情，在小組競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，同時(shí)，教師要注重教材內(nèi)容的延伸與拓展，不斷融合當(dāng)前的時(shí)代熱點(diǎn)話題。要求學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集時(shí)事新聞，在教學(xué)過程中能夠抒發(fā)自己的真實(shí)想法，對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律有一個(gè)客觀判斷，避免人云亦云，受到不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，通過探索社會(huì)熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，教師要樹立堅(jiān)定的理想信念，具有優(yōu)秀的道德情操和扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，用人格魅力感化學(xué)生，在教學(xué)過程中以身作則，為學(xué)生今后的發(fā)展指明前進(jìn)的方向。

踐行教師課程思政育人職責(zé)：教師不僅擔(dān)負(fù)著傳道、受業(yè)、解惑的基本教育職責(zé)，還需要嚴(yán)于律己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，踐行立德樹人的基本教育任務(wù)。教師作為課程思政教學(xué)開展的主力軍，將國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程課堂教學(xué)作為主要途徑，履行思政育人職責(zé)。教師現(xiàn)有的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程教學(xué)與課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。在教師的輔助下，學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，并通過參與豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培育愛國(guó)主義情懷，能夠主動(dòng)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳與發(fā)揚(yáng)。

（二）教材途徑

想要在國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程教學(xué)過程中合理滲透思政教育元素，就需要整理課堂教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜的思政元素，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中體驗(yàn)國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程教學(xué)中所涉及的思政理念。通常情況下，國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程教學(xué)中的“課文精讀”包含一些重要的詞語(yǔ)和古詩(shī)文，教師要利用好教材課后練習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，挖掘與之相關(guān)的思政元素設(shè)計(jì)思政主題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，運(yùn)用學(xué)生熟知的人和事創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)踐探究環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中通過課堂對(duì)話體會(huì)思政理念的深刻內(nèi)涵。

例如，以“和氏璧”為教學(xué)主題，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解春秋時(shí)期這一背景，利用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示典故“完璧歸趙”的故事。圍繞“名相藺相如與秦王”開展角色扮演，將學(xué)生分為趙國(guó)人士、秦國(guó)人士?jī)蓚€(gè)小組，分別站在各自的角度，演繹完璧歸趙的整個(gè)過程。結(jié)合歷史發(fā)展背景給予客觀評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以選擇一些優(yōu)秀文學(xué)家和歷史學(xué)家發(fā)表的關(guān)于和氏璧的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和氏璧這一傳奇美玉，并體會(huì)秦國(guó)之下各國(guó)人民的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華歷史背景的了解。

（三）教學(xué)途徑

豐富課程思政教學(xué)方法：在國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要提前進(jìn)行教學(xué)備課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共同備課，學(xué)生結(jié)合教學(xué)知識(shí)參與到課堂設(shè)計(jì)中，不斷修改教學(xué)內(nèi)容，保證思政教育與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)之間的契合性，全面提高思政教育成效。集體備課可以分為討論環(huán)節(jié)、思政元素提取環(huán)節(jié)、教師獨(dú)立分析環(huán)節(jié)，將備課過程中遇到的問題在課堂上提出，與學(xué)生進(jìn)行集中探討，在師生交流中不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善課程思政設(shè)計(jì)方案，全面提高教學(xué)成效。國(guó)家通用語(yǔ)言教師需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，采用科學(xué)的教學(xué)方法，將思政元素潛移默化地融入聽和說課程中，聽和說課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂，通過多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到思政課堂教學(xué)的必要性。教師主動(dòng)進(jìn)行課程思政教學(xué)培訓(xùn)，與其他專家學(xué)者展開交流探討，在聽和說課程設(shè)計(jì)的過程中靈活運(yùn)用思政元素。

例如，在進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言“聽”教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，涉及聲調(diào)教學(xué)問題，聲調(diào)是漢語(yǔ)的重要韻律組成，除了強(qiáng)調(diào)發(fā)音以外，還能區(qū)別語(yǔ)言含義，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，通過教師的正確教育引導(dǎo)，讓學(xué)生了解聲調(diào)出現(xiàn)的頻率。在教學(xué)探究過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)詞語(yǔ)聽讀練習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師需要加強(qiáng)師生交流，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相似語(yǔ)言播放，學(xué)生將聽到的聲調(diào)利用陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲等多種聲調(diào)表現(xiàn)形式展示出來，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)用辯證思維去看待問題，探究國(guó)家通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。將語(yǔ)音教學(xué)與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師還可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，分析同一生字不同聲調(diào)下的語(yǔ)義，選擇一些文言文作為探究實(shí)例，潛移默化中向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想。

選擇合適的思政課程教學(xué)內(nèi)容：想要實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)與課程思政的有效融合，需要做好課堂頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教書育人的根本功能，制訂合理的課程思政教育方案。在聽和說課程中潛移默化地向?qū)W生滲透愛國(guó)主義精神、正確的價(jià)值理念、需要踐行的道德標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家通用語(yǔ)聽和說課程教學(xué)中思政教育的滲透指明方向。在思政教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，充分挖掘教材中所涉及的思政教育元素，觀察學(xué)生的課堂實(shí)踐表現(xiàn)，通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到思政育人的重要性。教學(xué)內(nèi)容通常包括本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用圖片、視頻等多媒體元素進(jìn)行詞語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在特定的情景下進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。在練習(xí)過程中潛移默化地滲透思政教育元素，結(jié)合課文中的人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等元素的刻畫，提出思考問題探究課文想要表達(dá)的深刻精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)。

例如，在進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言“說”教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，主要以學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升為主，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為口語(yǔ)表達(dá)和文字表達(dá)兩種形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇有爭(zhēng)議的時(shí)事熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生展開交流探討，從中獲得精神感悟和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從不同角度進(jìn)行問題思考。

國(guó)家通用語(yǔ)言是文化知識(shí)、政治思想傳播的重要載體，國(guó)家通用語(yǔ)言聽和說課程教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在聽和說課堂設(shè)計(jì)過程中，教師要以實(shí)踐活動(dòng)開展為主，創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政育人的根本目標(biāo)。教師需要承擔(dān)起思政教育的根本職責(zé)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，挖掘教材中的思政元素，以語(yǔ)言教學(xué)為載體進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義情懷等眾多思政內(nèi)容的有效傳播。