普通高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶模式研究

王小丹

（湖北師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)院，湖北 黃石 435002）

近年，普通高校招收的少數(shù)民族學(xué)生越來(lái)越多。相較于民族院校，普通高校在培養(yǎng)民族學(xué)生時(shí)缺乏針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)家政策傾斜和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，其所招收的少數(shù)民族學(xué)生多分散在各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)行政班。普通高校難以將少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行集中化的管理與培養(yǎng)，在培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生時(shí)遇到的困難更多。因此，探索有效的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶模式是普通高校亟待解決的問(wèn)題。

一、少數(shù)民族大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)障礙

因各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，教育資源不均衡及語(yǔ)言、生活習(xí)慣和心理等方面的差異，一些少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)業(yè)上會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)。他們的學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）漢語(yǔ)能力薄弱

漢語(yǔ)是絕大多數(shù)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。少數(shù)民族中有些民族母語(yǔ)就是漢語(yǔ)，這些學(xué)生從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，進(jìn)入大學(xué)后理解教材內(nèi)容和聆聽(tīng)教師講課都不存在障礙。但是對(duì)于漢語(yǔ)是“第二語(yǔ)言”的一些少數(shù)民族學(xué)生，其漢語(yǔ)水平有限。他們要看懂漢語(yǔ)編輯的教材和聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)教師的普通話(huà)授課有一定困難。這些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先得進(jìn)行不同語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)化，然后再理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維有時(shí)跟不上教師的授課進(jìn)度。課后這些學(xué)生復(fù)習(xí)教材時(shí)可能還有閱讀障礙，難以理解專(zhuān)業(yè)概念。這樣的學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字水平較差，他們?cè)谡n堂難以聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)課，難以完成課后作業(yè)，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)就容易落后。

筆者在教授中國(guó)法律思想史這門(mén)課程時(shí)，一位維吾爾族女生反映學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在語(yǔ)言障礙。該同學(xué)在大學(xué)前只學(xué)過(guò)一年漢語(yǔ)，跟不上講課的進(jìn)度，課后需要自己看課程講義和PPT 溫習(xí)。中國(guó)法律思想史課程中有大量的文言文片段，對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的少數(shù)民族學(xué)生而言難度很大。在這門(mén)課程的期末考試中，該同學(xué)看不懂材料題的題意。老師不得不將題目讀給她聽(tīng)，告訴其題目的含義與要求，最終勉強(qiáng)完成試卷。這個(gè)事例提醒教師要多關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的學(xué)業(yè)困難要施以援手，想辦法幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。考試考查時(shí)，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量漢語(yǔ)水平不高的少數(shù)民族學(xué)生。

（二）英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不足

少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程時(shí)，受生源地教學(xué)資源匱乏等因素的影響，較多表現(xiàn)出使用外語(yǔ)交流膽怯、運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不自信等情況[1]。筆者任職的湖北師范大學(xué)也有類(lèi)似的情況。筆者查閱了法學(xué)專(zhuān)業(yè)2019 級(jí)本科生的入校資料，44 位少數(shù)民族學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)中，發(fā)現(xiàn)有27 位學(xué)生未達(dá)到良好，甚至有4 位學(xué)生只有90 多分，剛剛及格。有的少數(shù)民族學(xué)生高考英語(yǔ)單科成績(jī)離所錄取班級(jí)的英語(yǔ)平均分有近30 分的差距。訪(fǎng)談時(shí)，一些少數(shù)民族學(xué)生表示自己英語(yǔ)口語(yǔ)很差，不敢與人交流，上課聽(tīng)不懂老師的指令。由于中小學(xué)教育資源的空間分布不均衡，來(lái)自民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，這些學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力。另外，少數(shù)民族學(xué)生普遍家庭困難，難以承擔(dān)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料和報(bào)校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的費(fèi)用，只能靠自己苦讀，這也是他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。在計(jì)算機(jī)課程方面也有類(lèi)似的情況。從本校教務(wù)處統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)IT 這兩門(mén)課補(bǔ)考的學(xué)生中，少數(shù)民族學(xué)生居多，大約占73%。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受內(nèi)部動(dòng)機(jī)影響較小

許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍保留著中學(xué)階段“應(yīng)試”與“升學(xué)”的思維慣性，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要目的就是為了讀好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作。家長(zhǎng)和老師的期待對(duì)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響比較大。陸衛(wèi)群等[2]通過(guò)對(duì)貴州五所高校少數(shù)民族學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于外部動(dòng)機(jī)，多數(shù)學(xué)生重視“就業(yè)與升學(xué)”，不愿辜負(fù)師長(zhǎng)的期望，受內(nèi)部動(dòng)機(jī)影響較小，真正出于“發(fā)現(xiàn)新事物”或“社會(huì)使命”的目的而努力學(xué)習(xí)的不多。

基于這種現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)密切關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的成長(zhǎng)，定期詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)的具體情況。例如，班主任和任課教師在課間可以主動(dòng)找少數(shù)民族學(xué)生聊聊，了解他們的學(xué)習(xí)困難和目前狀況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。老師在課堂或校內(nèi)外各種活動(dòng)中要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，看到學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定。由此，少數(shù)民族大學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都受到老師的關(guān)注，會(huì)更有學(xué)習(xí)勁頭。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解自己孩子近期的打算和遠(yuǎn)期的職業(yè)規(guī)劃。至于“提升自我”與“探索新鮮事物”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，則需要教師引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身的興趣，最終喚醒其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這個(gè)過(guò)程是慢慢形成的，并非一蹴而就。

（四）學(xué)習(xí)策略知識(shí)貧乏

周小梅[3]對(duì)175 名云南少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，其中僅有0.26%的學(xué)生認(rèn)為自己找到了有效的學(xué)習(xí)方法，而99%以上的學(xué)生尚未摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在2020 年春季網(wǎng)課期間，筆者班上的一名彝族學(xué)生課后留言，想跟筆者交流學(xué)習(xí)方法。筆者與該同學(xué)通話(huà)后，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有些焦慮。其認(rèn)為自己上網(wǎng)課時(shí)對(duì)憲法學(xué)重難點(diǎn)掌握得不太好，不知道課本中哪些內(nèi)容是要背熟的，哪些是只需要了解的，很擔(dān)心自己期末考試會(huì)考不好。顯然，她的學(xué)習(xí)方法仍停留在高中階段，尚未形成新的學(xué)習(xí)策略。隨后，筆者又跟蹤訪(fǎng)談了其他幾個(gè)課堂的少數(shù)民族學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，也不習(xí)慣運(yùn)用新的學(xué)習(xí)策略。

這些學(xué)生習(xí)慣于高中階段的死記硬背，認(rèn)為只要老師劃了重點(diǎn)，把這些內(nèi)容背熟了，就能夠在考試中取得好成績(jī)，就能學(xué)得好。殊不知，大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)多閱讀多思考，培養(yǎng)獨(dú)立思維，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析現(xiàn)象和解決問(wèn)題。如果在大一過(guò)渡期，這些同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與分析問(wèn)題，之后就會(huì)學(xué)得很吃力，最多機(jī)械地背幾個(gè)所謂的“重要”知識(shí)點(diǎn)。2020 年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情影響，湖北師范大學(xué)學(xué)生主要是在家聽(tīng)網(wǎng)課，這與傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂有很大區(qū)別。有的學(xué)生見(jiàn)不到老師，認(rèn)為上網(wǎng)課時(shí)缺乏交流與互動(dòng)，對(duì)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果不甚滿(mǎn)意。其實(shí)，筆者在錄好每章節(jié)網(wǎng)課后，布置了一些閱讀材料和開(kāi)放性課后思考題，幫助同學(xué)們拓展視野，培養(yǎng)法律思維。另外，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源很豐富，例如嗶哩嗶哩和網(wǎng)易公開(kāi)課平臺(tái)上有大量的學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶的幾種主要模式

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校都比較重視少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)，各自探索著不同的學(xué)業(yè)幫扶模式。這些探索與嘗試對(duì)其他高校構(gòu)建本校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶模式具有一定參考和借鑒意義。

（一）中南民族大學(xué)的“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”

2004 年中南民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院開(kāi)始推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，每一學(xué)年組建若干團(tuán)隊(duì)，由優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生（學(xué)長(zhǎng)）作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，針對(duì)大一少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)開(kāi)展思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃三方面的工作。從實(shí)施的效果上看，該院參加“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”的學(xué)員在思想、學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面取得了顯著的成效[4]。作為民族院校，中南民族大學(xué)采用的是高年級(jí)優(yōu)秀生輔導(dǎo)大一后進(jìn)生的傳幫帶模式，充分發(fā)揮了學(xué)生群體的積極性，但教師參與不足。

筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該將實(shí)施幫扶措施的重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)這個(gè)版塊，而不是思想、學(xué)習(xí)和就業(yè)三方面齊頭并進(jìn)。在大多數(shù)高校中，學(xué)校團(tuán)委、輔導(dǎo)員和班主任已經(jīng)在思想引領(lǐng)方面作了大量的工作，例如黨課學(xué)習(xí)、各種愛(ài)國(guó)主義教育與活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等；學(xué)院層面還定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、優(yōu)秀學(xué)生事跡宣講會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不少班級(jí)通過(guò)辯論賽、演講比賽和讀書(shū)會(huì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生求學(xué)與探索的積極性。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，輔導(dǎo)員與班主任密切合作，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的興趣特點(diǎn)，確定方向和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃予以引導(dǎo)。這兩個(gè)方面面向的是所有學(xué)生，并不需要專(zhuān)門(mén)針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展。因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)才是幫扶少數(shù)民族學(xué)生的重中之重。

普通院校若推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶，可能有一定的難度。其一，專(zhuān)業(yè)課程中理論部分往往晦澀艱深，理解與貫通需要深厚的理論積淀；實(shí)踐操作部分靈活多變，需要豐富的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)才能把握。因此，優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)未必能將隊(duì)員困惑的知識(shí)點(diǎn)講透、講懂。其二，學(xué)長(zhǎng)與隊(duì)員所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程并不同步，隊(duì)員希望得到輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)自己也在“啃新課”。以湖北師范大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，大一隊(duì)員可能學(xué)習(xí)法理學(xué)有困難，希望得到輔導(dǎo)；但學(xué)長(zhǎng)自身正在學(xué)習(xí)國(guó)際法課程，對(duì)法理學(xué)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有些生疏了，需要重新備課。其三，二者課余時(shí)間不同步，要協(xié)調(diào)雙方都空閑的時(shí)間不容易，因此難以形成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的機(jī)制。鑒于此，對(duì)需要輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程的少數(shù)民族學(xué)生而言，輔導(dǎo)的最佳人選應(yīng)是該課程的主講教師。

（二）西北農(nóng)林科技大學(xué)的“云輔導(dǎo)”

西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)置了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展中心。該中心針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)幫扶需求，選派了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)課教師，為他們輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課中的疑難問(wèn)題。2020 年春季，該校王冬娥老師以直播網(wǎng)課的形式，為十多名少數(shù)民族學(xué)生展開(kāi)了無(wú)機(jī)化學(xué)課程“云輔導(dǎo)”。課前，王老師對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)摸底，了解學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，提前將講解材料和練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，通過(guò)在線(xiàn)答疑和討論的方式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺[5]。

該校組織骨干教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行“云輔導(dǎo)”是一種行之有效的幫扶模式，值得其他高校借鑒。其一，骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，深諳所授課程的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，是專(zhuān)業(yè)課程輔導(dǎo)的最佳人選。其二，每名少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不盡相同，有輔導(dǎo)需求的學(xué)生可以提前申請(qǐng)，提出疑問(wèn)。教師則根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)靈活地安排輔導(dǎo)內(nèi)容，針對(duì)共性問(wèn)題詳細(xì)講解，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題各個(gè)擊破，大大提高了輔導(dǎo)的效率。其三，直播網(wǎng)課“云輔導(dǎo)”的方式非常靈活。它不受空間限制，教師和被輔導(dǎo)的學(xué)生省去了去教室的在途時(shí)間；不受上課時(shí)間限制，雙方約定合適的時(shí)間，輔導(dǎo)時(shí)段也可長(zhǎng)可短；上課的人數(shù)根據(jù)申請(qǐng)人數(shù)確定，人數(shù)可多可少。

（三）清華大學(xué)的“新生學(xué)業(yè)發(fā)展支持體系”

為應(yīng)對(duì)少數(shù)民族新生面臨的語(yǔ)言障礙、數(shù)學(xué)科學(xué)等基礎(chǔ)課程艱深、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心建立了新生學(xué)業(yè)發(fā)展支持體系，為少數(shù)民族學(xué)生提供了七種貼心的服務(wù)，幫助他們適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。清華大學(xué)的幫扶模式非常系統(tǒng)，有不少措施值得其他高校借鑒。其一，學(xué)習(xí)策略咨詢(xún)。通過(guò)師生間一對(duì)一交流，教師了解到個(gè)體的少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體困難和問(wèn)題，并提供改善建議。其二，查漏補(bǔ)缺小課堂。在這個(gè)小課堂里，學(xué)生可以就不明白的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，任課老師和優(yōu)秀的志愿者悉心答疑與輔導(dǎo)。其三，小伙伴計(jì)劃。學(xué)生自發(fā)結(jié)成學(xué)習(xí)友伴，一起讀書(shū)和自習(xí)。其四，學(xué)習(xí)策略手冊(cè)。提供學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、文獻(xiàn)閱讀和時(shí)間管理等主題的文字資料，供少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)[6]。

此外，陸衛(wèi)群等[2]建議高校對(duì)少數(shù)民族新生實(shí)施導(dǎo)師制，使得學(xué)生迅速定位，依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)與興趣選導(dǎo)師，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠得到老師的督促與指導(dǎo)。筆者卻有不同的觀(guān)點(diǎn)。新生剛剛?cè)胄?，首要任?wù)就是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，隨后才能慢慢吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生或許才能找到自己的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，這時(shí)由本專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任導(dǎo)師悉心指導(dǎo)，將會(huì)事半功倍。

另外，有些學(xué)校安排優(yōu)秀學(xué)生為基礎(chǔ)較弱的少數(shù)民族學(xué)生補(bǔ)課的做法不可取。一方面，優(yōu)秀學(xué)生是否愿意來(lái)做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)？另一方面，少數(shù)民族學(xué)生是否愿意接受這種“補(bǔ)差”式的輔導(dǎo)？筆者建議每個(gè)學(xué)院建立一個(gè)學(xué)習(xí)友伴數(shù)據(jù)庫(kù)，由少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)友伴，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起自習(xí)，一起討論，共同克服學(xué)習(xí)中的難題。這樣需要幫扶的少數(shù)民族學(xué)生不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，而且這種方式還可以促進(jìn)各民族學(xué)生交流與融合。

三、構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶模式

普通高校在構(gòu)建本校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶模式時(shí)，要立足于本校的實(shí)際情況。建議學(xué)工系統(tǒng)對(duì)本校少數(shù)民族學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底，了解各民族學(xué)生的人數(shù)、在各地區(qū)的分布情況、學(xué)生的家庭情況、心理狀況及學(xué)生學(xué)業(yè)上的具體困難，有針對(duì)性設(shè)計(jì)一些幫扶措施。可以從以下六個(gè)方面來(lái)構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶模式。

（一）搭建多元展示平臺(tái)，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心

少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞，在文體方面具有特長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的特長(zhǎng)，為其搭建多元展示平臺(tái)，點(diǎn)燃他們的自信心。少數(shù)民族學(xué)生個(gè)人展示的“高光時(shí)刻”容易發(fā)展成一種持續(xù)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。湖北師范大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的低年級(jí)課堂一直開(kāi)展“課前5 分鐘演講”的活動(dòng)。在5 分鐘的時(shí)間里，學(xué)生既可以展示自己的興趣愛(ài)好，又可以就自己的見(jiàn)聞進(jìn)行交流與分享。因?yàn)槿巳硕加猩吓_(tái)的機(jī)會(huì)，這個(gè)平臺(tái)也為少數(shù)民族學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)。

一位貴州彝族女生在課前5 分鐘展示了她的美麗家鄉(xiāng)——多彩貴州的風(fēng)土人情。一位廣西壯族男生熱情地介紹壯族的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特服飾和特色美食。當(dāng)時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味，對(duì)民族地區(qū)的文化和風(fēng)俗非常感興趣。這讓少數(shù)民族學(xué)生增添了民族自豪感和自信心。由此，他們與其他同學(xué)之間深化了理解和交流，隨之在學(xué)業(yè)方面也有更積極的表現(xiàn)。教師可以有意識(shí)地推選少數(shù)民族學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，也能起到“點(diǎn)燃”的功效。筆者曾經(jīng)帶的法學(xué)1302 班有一位靦腆的女生，她是穿青人。得知她喜歡打籃球，筆者就安排其擔(dān)任體育委員。她經(jīng)常組織班級(jí)體育活動(dòng)，還是院籃球隊(duì)主力隊(duì)員，性格逐漸變得陽(yáng)光自信。她在學(xué)習(xí)方面也很認(rèn)真，成績(jī)良好，畢業(yè)時(shí)考上了家鄉(xiāng)的公務(wù)員。

（二）校內(nèi)全面鋪設(shè)WIFI，便利學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)

這幾年，通過(guò)對(duì)湖北師范大學(xué)學(xué)生的觀(guān)察，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。不少學(xué)生們自主尋求互聯(lián)網(wǎng)上各種有用的學(xué)習(xí)資源。例如準(zhǔn)備國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試時(shí)，學(xué)生們并不滿(mǎn)足于英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)，而是從滬江網(wǎng)校等網(wǎng)站上獲取學(xué)習(xí)資料、視頻和音頻文件，大大地提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。有的學(xué)生喜歡攝影、制作短視頻或制作PPT，他們直接從微信、嗶哩嗶哩等平臺(tái)搜索學(xué)習(xí)視頻，自學(xué)操作技巧，上手很快。還有學(xué)生從網(wǎng)易公開(kāi)課、超星平臺(tái)搜索國(guó)家精品課程，選擇自己自己感興趣的課程來(lái)自學(xué)。

顯然，數(shù)字化學(xué)習(xí)是青年大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，為提高少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的效率，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的支持。受經(jīng)濟(jì)因素影響，來(lái)自貧困家庭的少數(shù)民族大學(xué)生自身難以承擔(dān)網(wǎng)費(fèi)，為了省錢(qián)他們可能就很少用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。如果學(xué)校提供了良好的網(wǎng)絡(luò)條件，在宿舍區(qū)、教學(xué)樓和圖書(shū)館都鋪設(shè)WIFI，就可以讓貧困的少數(shù)民族大學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，獲得了同等的學(xué)習(xí)條件。這是高?；A(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)應(yīng)當(dāng)改善的一個(gè)方面。

（三）遴選骨干教師，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)選修課

有學(xué)者建議高校可以在預(yù)科班開(kāi)設(shè)足量的漢語(yǔ)課程，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)[7]。普通高校的少數(shù)民族學(xué)生比較分散，其人數(shù)在學(xué)生總?cè)藬?shù)中比例不高，專(zhuān)門(mén)的少數(shù)民族教學(xué)師資有限。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校專(zhuān)門(mén)為了提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語(yǔ)能力而多設(shè)置一年“預(yù)科”不太可行。比較可行的方式是，學(xué)校為少數(shù)民族學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)選修課的周末班和暑期班，挑選中文專(zhuān)業(yè)的骨干教師來(lái)教授。少數(shù)民族學(xué)生可以根據(jù)自己的漢語(yǔ)水平，申請(qǐng)選修漢語(yǔ)課程。由此，一些漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的少數(shù)民族大學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課，一邊學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)水平能夠得到快速提升。

（四）考慮學(xué)習(xí)差異，適當(dāng)放寬低年級(jí)學(xué)生的課程考核

一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)有的少數(shù)民族大學(xué)生在大一、大二時(shí)成績(jī)不佳，只能考到50 分左右，但當(dāng)他們逐漸適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)后，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。鑒于此，西北農(nóng)林科技大學(xué)針對(duì)西藏、新疆的少數(shù)民族學(xué)生制定了單獨(dú)的課程及格標(biāo)準(zhǔn)，將課程總評(píng)分?jǐn)?shù)在50～59 分視同及格[7]。少數(shù)民族大學(xué)生在入學(xué)前可能因地區(qū)間教育水平的不均衡和家庭條件的限制，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)比較薄弱。在這種情況下，如果學(xué)校的考試以同一標(biāo)準(zhǔn)考查所有學(xué)生，那么對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言不太公平，每個(gè)學(xué)期都有補(bǔ)考重修的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的信心。

將學(xué)生們按照不同的英語(yǔ)水平分班，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)考試適當(dāng)降低難度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，則不僅可以讓他們順利過(guò)關(guān)，還可以讓他們逐漸培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。同樣地，計(jì)算機(jī)課程的考評(píng)也應(yīng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生適當(dāng)放寬。除了這兩門(mén)課程，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也有類(lèi)似的情況。在大一適應(yīng)期里，這些少數(shù)民族學(xué)生如果能感受到自己雖然基礎(chǔ)薄弱，但通過(guò)自身的努力和老師的幫扶，可以取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；那么，在后續(xù)的幾年中，他們與成績(jī)優(yōu)秀者的差距會(huì)逐漸減少。

因此，為低年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生制定單獨(dú)的課程及格標(biāo)準(zhǔn)也是有必要的。不過(guò)，課程及格標(biāo)準(zhǔn)可由任課教師教師自行把握，每門(mén)課程的難度不一樣，少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異也不小。如果學(xué)校為少數(shù)民族學(xué)生制定統(tǒng)一的50～59 分課程及格標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)讓一些學(xué)生覺(jué)得不公平，同時(shí)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的少數(shù)民族學(xué)生可能會(huì)降低自身要求，認(rèn)為只要自己考50 分就能夠順利過(guò)關(guān)，任課教師不會(huì)讓自己掛科，則他們平時(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更松懈。長(zhǎng)此以往，反而會(huì)讓他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（五）摸清學(xué)生的難題，有針對(duì)性地提供專(zhuān)業(yè)課程輔導(dǎo)

班主任和任課教師應(yīng)該關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)了解他們的學(xué)習(xí)情況。班主任每周最好專(zhuān)門(mén)抽出一個(gè)時(shí)段，與少數(shù)民族學(xué)生交流、談心，了解他們生活情況和學(xué)業(yè)困難，多從學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)他們。例如，筆者會(huì)建議法學(xué)班基礎(chǔ)較弱的少數(shù)民族學(xué)生試試以下的方法。其一，課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，標(biāo)明教材中讀不懂的部分和自己疑惑的問(wèn)題。其二，上課抄筆記（特別是老師提供的推薦閱讀材料和思考題），課間向老師提問(wèn)，解決自己的疑問(wèn)。其三，關(guān)注社會(huì)中的典型法律案例和事件，如鳳凰網(wǎng)、《南方周末》中的焦點(diǎn)案件。對(duì)于微信中的典型案件，學(xué)生自己可以搜索相關(guān)新聞，試著從法學(xué)的視角寫(xiě)一段評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)該案的看法。其四，學(xué)生課后自己用思維導(dǎo)圖試著畫(huà)出章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并且完成一定量的課后習(xí)題，熟記所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。相信學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持以上幾點(diǎn)，定能夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

在專(zhuān)業(yè)課程上了一個(gè)月的時(shí)候，建議任課教師主動(dòng)與所教的每一名少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)需要幫扶的學(xué)生。如果等到該課程考查考試結(jié)束時(shí)，個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生跟不上進(jìn)度，又沒(méi)有及時(shí)得到幫助，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這樣的課程積累多了，學(xué)生就會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)喪失信心，覺(jué)得自己怎么趕都趕不上，就放棄了努力。因此，任課教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)拖延，要弄清原因，幫助學(xué)生克服困難，迎頭趕上。如果因?yàn)橐恍┨厥獾囊蛩?，學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延成為了常態(tài)，甚至考試掛科，那么再讓學(xué)生重拾信心去好好學(xué)習(xí)就會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度了。

班主任和任課教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息后，就可以有針對(duì)性地準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)課的輔導(dǎo)。任課教師可通過(guò)“問(wèn)卷星”摸清少數(shù)民族學(xué)生，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的缺漏，收集學(xué)生的提問(wèn)。根據(jù)實(shí)際情況，可采取線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的方式定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的輔導(dǎo)。如果任課教師沒(méi)有主動(dòng)了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，則班主任可以將自己了解到的信息轉(zhuǎn)達(dá)給任課教師，傳達(dá)學(xué)生希望得到輔導(dǎo)的具體意愿。

（六）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的“知識(shí)價(jià)值認(rèn)識(shí)”

楊小峻等[8]認(rèn)為，少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)前的教育中缺乏“知識(shí)解釋認(rèn)知”的環(huán)境，因此建議通過(guò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的“知識(shí)價(jià)值認(rèn)識(shí)”。至于實(shí)踐環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)，楊小峻并沒(méi)有進(jìn)一步的構(gòu)思。

筆者認(rèn)為這種實(shí)踐可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第一，法律人職業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在大學(xué)一年級(jí)，組織學(xué)生參觀(guān)律師事務(wù)所，讓他們近距離感受律師工作的真實(shí)狀態(tài)。還可以組織他們參加法院、檢察院的司法環(huán)節(jié)，了解法院和檢察官的處理案件的過(guò)程。此外，學(xué)院還可以組織學(xué)生參觀(guān)大中型企業(yè)的法務(wù)部，讓該公司法務(wù)部負(fù)責(zé)人介紹部門(mén)的基本職能。如果這個(gè)環(huán)節(jié)做得好，則少數(shù)民族學(xué)生能夠?qū)窈罂赡軓氖碌牟煌陕殬I(yè)形成基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確自己的奮斗方向。第二，法科學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的環(huán)節(jié)。每年的“3·15（消費(fèi)者權(quán)益日）”“12·4（國(guó)家憲法日）”等時(shí)段，學(xué)生在法學(xué)教師的帶領(lǐng)下可以到社區(qū)、街頭進(jìn)行普法宣傳；還可以參與社區(qū)的人民調(diào)解和法律援助，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生了解到法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠解決很多實(shí)際問(wèn)題，其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增強(qiáng)。第三，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)院合理安排學(xué)生到實(shí)習(xí)點(diǎn)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)。法學(xué)教師可以指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生組隊(duì)參加法學(xué)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。在教師的鼓勵(lì)、督促和幫助下，學(xué)生能夠在這些競(jìng)賽中鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，最終提升自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。