綜合研訓(xùn)：讓教師立體式成長
—— 以仙居縣田市鎮(zhèn)中心小學(xué)為例

● 浙江省臺州市仙居縣田市鎮(zhèn)中心小學(xué) 張衛(wèi)星

教師成長是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，而校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師成長的主要載體，是將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究全體，理論和專業(yè)人員共同參與的活動。因此，校本研訓(xùn)要有策劃、有思考，要呈現(xiàn)一定的序列和系統(tǒng)。具體做法，可以從以下幾個方面思考。

一、主題引領(lǐng)，走在前列

教師成長需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題的引領(lǐng)。當(dāng)下，教學(xué)主題形式多樣，我們需從學(xué)校實際出發(fā)，對教學(xué)主題梳理甄別，選擇適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)主題。比如，我校2021年，確定“任務(wù)驅(qū)動”為學(xué)年教學(xué)主題。之所以選擇這個主題，有兩個原因。一是“任務(wù)驅(qū)動”的本質(zhì)是用任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生立場，改變了以教師立場為主的教學(xué)方向，讓課堂教學(xué)走在前列；二是前三年的教學(xué)主題分別是“研讀教材”“核心問題”“順學(xué)而教”，而“任務(wù)驅(qū)動”這一主題和前三年的教學(xué)主題一脈相承，構(gòu)成一個螺旋上升的教學(xué)主題系統(tǒng)。

為了讓全體教師領(lǐng)會新的教學(xué)主題，學(xué)校借助“課堂節(jié)”進(jìn)行闡述和實踐?！罢n堂節(jié)”包括三個環(huán)節(jié)：一是主題講座，借助名師的講座闡述“任務(wù)驅(qū)動”的內(nèi)涵及實施策略，讓全體教師對教學(xué)主題有一個理性的認(rèn)識；二是課堂展示，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科，意在讓更多的教師走進(jìn)教研活動，“足球”和“朗誦”也成為一項活動，踐行教學(xué)主題；三是教學(xué)反思，意在改進(jìn)創(chuàng)新，提升效率。

二、課堂為本，接地成長

教師成長的主渠道在課堂，學(xué)校堅信“課堂即培訓(xùn)”的理念，因此，學(xué)校將教師研訓(xùn)的主戰(zhàn)場放在課堂，通過多種教研活動的開展，助推教師接地成長。

（一）聯(lián)合教研

聯(lián)合教研是農(nóng)村教師成長的有效載體。為了提升教師的專業(yè)技能，我校與城區(qū)學(xué)校開展了聯(lián)合教研，既營造了教研氛圍，又讓教學(xué)改進(jìn)成為現(xiàn)實，從而促進(jìn)教師快速成長。在學(xué)校組織城鄉(xiāng)聯(lián)合教研活動中，教研必須圍繞年度教學(xué)主題，實際操作時選擇切口要小一點，找準(zhǔn)貼近學(xué)科的小主題，如語文的“讀寫結(jié)合”、數(shù)學(xué)的“板塊式任務(wù)”、英語的“情境互動”、科學(xué)的“分層實驗”等，以此來豐富年度教學(xué)主題的內(nèi)涵。

（二）掛牌上課

掛牌上課，即由主動想上公開課但學(xué)校又安排不過來的老師主動向教研組長申請，教研組長在全校釘釘群發(fā)布教研公告，并請同校老師前去觀課，課后視作鎮(zhèn)公開課。學(xué)校推出這種教研方式的目的是為了推進(jìn)群體性教研，讓更多的教師參與到教研活動中來。這種形式增強了教研活力，體育、音樂、美術(shù)、信息等綜合學(xué)科的教師都主動參與。

（三）科學(xué)專項教研

根據(jù)木桶理論，一只木桶盛水的多少并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。這一理論告訴我們，短板需要拉長?？茖W(xué)學(xué)科是大部分學(xué)校的“短板”，筆者所在學(xué)校對科學(xué)教師的培養(yǎng)尤其重視。學(xué)校每周五上午第二節(jié)課開展科學(xué)教師交流會，探討科學(xué)教學(xué)的有效性。每學(xué)期邀請結(jié)對學(xué)校的科學(xué)教師來校送教，本校的科學(xué)教師可以充分汲取結(jié)對學(xué)校優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，增強己能。同時還邀請科學(xué)教研員及科學(xué)骨干來校聽課、做講座、展示范課、理論指導(dǎo)，以此厘清科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，著力提升科學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

三、啃讀經(jīng)典，積淀素養(yǎng)

教師的快速成長離不開自身的文化積淀。牛頓曾說：“如果我能看得更遠(yuǎn)一點的話，是因為我站在巨人的肩膀上?！苯處熞胩嵘陨淼奈幕e淀就要多啃讀經(jīng)典，從經(jīng)典中吸收文化和思想素養(yǎng)，提升自己成長的速度。

（一）全員讀書

閱讀使人明智。教育經(jīng)典書目蘊含豐富的教育原理與案例，有利于教師的消化吸收，同時也有利于教師的共同成長。學(xué)校為了調(diào)動教師讀書的積極性，經(jīng)常會精選一本經(jīng)典著作，組織大家閱讀，并開展讀后交流活動。比如，學(xué)校就圍繞蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，召開了全校經(jīng)典讀書交流會、讀書案例評比等活動。有兩次讀書活動使我記憶猶新，一次是“經(jīng)典運用”實踐活動，要求每個教師選擇《給教師的建議》中的某一個觀點并利用這個觀點來改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，而也學(xué)校適時舉行了一次“經(jīng)典與現(xiàn)代融合”教育教學(xué)案例評比，為“經(jīng)典運用”實踐活動課推進(jìn)提供了支撐；另一次是學(xué)校舉行《給教師的建議》創(chuàng)新讀書會，先要求三位教師分享書中第五條建議內(nèi)容的體會，然后拋出兩個問題由各年級段討論，最后抽簽決定由哪三個年級段派代表進(jìn)行解決問題的策略闡述。學(xué)校通過這樣的讀書方式，真正地把全體教師引到了啃讀中去。

（二）春蕾小組讀書

學(xué)校狠抓骨干教師成長聯(lián)盟，為此成立了春蕾小組。學(xué)校每兩周召開一次學(xué)習(xí)交流會，讓教師在交流會上談理想、談人生、談讀書、談教育、談教學(xué)、談管理。春蕾小組特別關(guān)注經(jīng)典啃讀工作，學(xué)校每兩周組織一次讀書活動。今年的讀書活動有四個創(chuàng)新，一是每次定范圍，一般是五個建議，要求所有成員圍繞其中一兩個建議進(jìn)行細(xì)讀；二是每次安排一位主講教師，要求講解的內(nèi)容要有深度，其余成員閱讀后經(jīng)抽簽發(fā)表體會，拓寬各成員的視野；三是每次活動后做一次公眾號推送，將讀書過程和體會推向社會，以此增強各位成員讀書的動力；四是組織一次啃讀經(jīng)典辯論大賽，通過辯論大賽，讓參與教師的綜合素養(yǎng)快速提升。

四、組建團隊，共同前進(jìn)

有句諺語說道：“一個人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)?！苯M建學(xué)科團隊，可以促進(jìn)同學(xué)科教師共同進(jìn)步，為此學(xué)校結(jié)合自身實際成立了數(shù)學(xué)、英語兩個工作坊。工作坊主要從以下方面進(jìn)行策劃。第一，制訂規(guī)劃。從讀書、備課、上課、評課、科研五個方面展開，要求全體工作坊成員制訂好兩年規(guī)劃，爭取超額完成每年規(guī)劃的工作目標(biāo)，讓自己成長更快。第二，走進(jìn)研究。要求每個工作坊成員至少申報或參與一個校級小課題，根據(jù)自己的教學(xué)短板或缺陷展開研究。第三，創(chuàng)新教研。工作坊的教研活動全部采用同課異構(gòu)的方式，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，讓每個教師靜下心來挖掘自身潛能，這樣更加有利于教師的成長。第四，觀察助力。工作坊根據(jù)教師成長經(jīng)歷制定7個課堂觀察指標(biāo)，分別是教學(xué)問題的個數(shù)、教師說話的時間、學(xué)生活動的時間、學(xué)生完成的任務(wù)個數(shù)、學(xué)生回答的人數(shù)、教師行走的軌跡和教師課堂評價。每次活動要求每個成員自主選擇其中一個指標(biāo)進(jìn)行觀察和反饋。第五，深度閱讀。兩個工作坊都選擇了與學(xué)科相關(guān)的經(jīng)典著作，所有成員圍繞著作展開閱讀活動。其中，數(shù)學(xué)工作坊主要圍繞 《好課多磨》一書展開，活動后要求每位成員都將體會撰寫成文，并在公眾號發(fā)布。每次活動都指定兩位教師做深度閱讀分享，其余教師做點滴分享?；顒又?，工作坊負(fù)責(zé)人繼續(xù)關(guān)注成員的深度閱讀，利用公眾號推送他們的閱讀體會，以此促進(jìn)成員對這本書的深度閱讀，使成員能夠積淀豐富的理論知識。

五、科研引領(lǐng)，助力成長

教育科研是教師成長的“催化劑”。教育科研能夠引領(lǐng)教師有思考地去實踐，在思考與實踐的過程中對教育教學(xué)產(chǎn)生自己的獨特認(rèn)識，進(jìn)而找到教育教學(xué)工作的合理方法。通過參與教育科研實踐，教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到快速提升。

（一）課題研究

為了更好地發(fā)揮課題研究的作用。首先，校長和分管教學(xué)校長積極帶頭科研。學(xué)校要多項課題研究，讓全校教師感受到學(xué)校的科研氛圍，不知不覺加入到科研行動中。其次，研究要面向現(xiàn)實問題。只有正視現(xiàn)實問題，才能讓研究更有針對性。最后，教師撰寫論文要基于教學(xué)實踐。只有把教學(xué)實踐中的亮點提煉出來，才能讓自己對教學(xué)有更深層次的認(rèn)識。

（二）板書助學(xué)

板書是課堂教學(xué)的濃縮，是課堂教學(xué)必不可少的組成部分。為了讓全體教師關(guān)注板書設(shè)計，發(fā)揮板書潛移默化的教育功能，學(xué)校把板書助學(xué)工作納入“雙減”特色工作中。板書助學(xué)工作主要從四個方面有序展開，第一，要求所有教師做好二次備課工作，即提前一周備好課，課前一天再次備課。二次備課能夠讓教師對教材的熟悉程度加深，且可以根據(jù)學(xué)生實際尋找更合適的教學(xué)方式。第二，要做好板書預(yù)設(shè)工作。在二次備課中教師要精心思考板書，力求讓板書呈現(xiàn)教學(xué)重難點，讓核心知識在板書上有序體現(xiàn)。第三，做好現(xiàn)場板書。教師要根據(jù)教學(xué)行程適時呈現(xiàn)相應(yīng)板書，讓板書成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具。第四是要做好板書延伸工作，及時把板書圖片發(fā)到班級群，讓學(xué)生能夠根據(jù)需要適時參考，輔助學(xué)習(xí)節(jié)奏偏慢的學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，教師還可以針對重要板書寫出相應(yīng)的說明書，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

六、關(guān)注短板，給予希望

學(xué)校大部分教齡不滿5年的年輕教師和教齡滿20年的教師往往是校本研訓(xùn)工作的短板。對此，學(xué)校給予他們了成長的最大希望，從而讓他們萌發(fā)前進(jìn)的動力。

（一）師徒結(jié)對共成長

師徒結(jié)對是促進(jìn)年輕教師快速成長的有力手段。學(xué)校為新進(jìn)的教師配備了兩位指導(dǎo)教師，一位指導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)，一位指導(dǎo)學(xué)生管理，意在讓新進(jìn)教師快速熟悉學(xué)校業(yè)務(wù)，快速成長。教學(xué)水平強的教師著力關(guān)注結(jié)對教師課堂教學(xué)的短處，有針對性地進(jìn)行幫扶；管理能力強的教師向結(jié)對教師傳授自己管理學(xué)生的妙招，幫助他們掌握管理學(xué)生的有效方式。

（二）為中老年教師助力

因為種種原因，好多中老年教師遠(yuǎn)離了教研活動。為了更好地發(fā)展學(xué)校教育，提升教師的教研積極性，學(xué)校有需要的中老年教師搭建平臺，給予他們上公開課、做講座及參加基本功競賽的機會，讓學(xué)校的教研活動更具活力。

七、打造項目，專項提升

學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展需要，舉辦了具有針對性的培訓(xùn)項目，這些項目雖然占據(jù)的時間不多，但對教師的成長卻功不可沒。

（一）暑期師德培訓(xùn)

暑期師德培訓(xùn)既有利于全體教師重溫師德規(guī)范，提高自身的師德境界，又有利于全體教師快速靜下心來投入到新學(xué)年的工作。每年的暑期師德培訓(xùn)會設(shè)立一個主題，培訓(xùn)內(nèi)容涉及中小學(xué)教師的道德規(guī)范、“雙減”之專項作業(yè)設(shè)計、信息技術(shù)2.0有效運用、班主任管理機制等多方面，會后將優(yōu)秀教師專題發(fā)言、主題師德講座、教師師德討論匯報、新進(jìn)教師主題發(fā)言等內(nèi)容整合在一起，發(fā)送給每位教師，供大家學(xué)習(xí)交流。

（二）周末作業(yè)設(shè)計

學(xué)校的周末作業(yè)設(shè)計要求全體教師盡量自己設(shè)計，融入自己的思考，把教學(xué)中易錯的、重要的習(xí)題融入周末作業(yè)中。同時要求教師在設(shè)計時要有分層設(shè)計意識，讓全體學(xué)生有所收獲。學(xué)校要求分層設(shè)計作業(yè)要體現(xiàn)三種意識：一是內(nèi)容分層設(shè)計意識，二是水平分層設(shè)計意識，三是增強實踐性作業(yè)意識。內(nèi)容分層，即把本周學(xué)習(xí)內(nèi)容按照基本、變化、拓展三個層次分類，再設(shè)計相應(yīng)練習(xí)，整個作業(yè)是完整的，涉及本周各個知識點，從而讓周末作業(yè)的指向更加精準(zhǔn)。水平分層，即按習(xí)題難度分為A、B、C三層，A層要求所有學(xué)生完成，B層要求大部分學(xué)生完成，基礎(chǔ)特別差的學(xué)生可以不用做，C層要求中上水平的學(xué)生做一部分，特別優(yōu)秀的學(xué)生全部完成。增強實踐性，即在A、B、C三層作業(yè)中都要涉及相對應(yīng)的實踐性或操作性作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與實踐或操作相結(jié)合，旨在提升學(xué)生運用知識的能力，積累學(xué)生的基本操作經(jīng)驗。

為了讓作業(yè)設(shè)計更有活力，學(xué)校還有針對性地舉行現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計大賽。作業(yè)設(shè)計比賽分四個環(huán)節(jié)，第一是現(xiàn)場設(shè)計環(huán)節(jié)，要求參賽教師在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出作業(yè)；第二是初選環(huán)節(jié)，遴選出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計；第三是改進(jìn)環(huán)節(jié)，要求入圍教師在規(guī)定時間內(nèi)修改、完善；第四是現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)，要求設(shè)計者現(xiàn)場說出設(shè)計的背景、意圖和亮點。通過這四個環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，切實提升了教師們的作業(yè)設(shè)計水平。

總之，綜合研訓(xùn)能促進(jìn)教師立體式成長。隨著校本研訓(xùn)活動的有序開展，研訓(xùn)氛圍會越來越濃厚，教師成長的步伐也會越來越快。只要堅持綜合研訓(xùn)思路，教師的成長才能走上一個更高的臺階，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升也將更上一層樓。