聾健融合背景下聽障大學(xué)生思想政治教育問題及對策研究

劉 靜 任 栩 尚曉麗

（綏化學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

培育和造就人才是治理國家的根本之計，高校思想政治教育工作對培育優(yōu)秀人才和促進國家發(fā)展有著重要作用。在聾健融合背景下開展聽障大學(xué)生思想政治教育工作，一方面，有利于真正踐行黨中央提出的“辦好特殊教育”指示，進一步加快構(gòu)建聾健融合思想政治大格局，優(yōu)化聾健融合思想政治教育內(nèi)容，提高聾健融合思想政治教育的育人能力，促進高校聾健融合思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，有助于營造平等、尊重與資源共享的融合教育環(huán)境，使聽障大學(xué)生在平等、尊重、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍里與健聽大學(xué)生交流合作、分享學(xué)習(xí)資源，從而有利于增強聾健融合思想政治教育的實效性，真正實現(xiàn)思想政治教育意義和作用。

一、聾健融合背景下聽障大學(xué)生思想政治教育存在的問題

（一）缺乏對聽障大學(xué)生思想政治教育的重視。經(jīng)過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，關(guān)于聾健融合背景下聽障大學(xué)生思想政治教育研究極其匱乏，思想政治教育的相關(guān)理論研究對象主要集中在健聽大學(xué)生，其根本原因在于我國高等特殊教育開始緩慢，聽障大學(xué)生在校人數(shù)較少，聽障大學(xué)生的思想政治教育工作尚未得到重視；另外，針對特殊教育理念還存在偏差，很多人認為對聽障大學(xué)生首要開展的教育是生計教育，卻忽視了聽障大學(xué)生的思想品德教育。再加上現(xiàn)階段我國特殊教育理論以借鑒國外理論為主，而國外學(xué)者關(guān)于聽力障礙人士思想政治教育理論研究沒有利用馬克思主義觀點去分析，這就導(dǎo)致我國關(guān)于聽力障礙人士思想政治教育理論研究缺乏實踐性。[1]此外，從目前來看，我國大部分高校不太重視開展聽障大學(xué)生思想政治教育工作，例如，有的學(xué)校直接不對聽障大學(xué)生開設(shè)思政課，或者有的學(xué)校由于缺乏會手語的思政課教師，就會讓其他任課教師去代聽障大學(xué)生思政課，這些代課教師考慮到聽障大學(xué)生的特殊性，往往也是以敷衍塞責(zé)的態(tài)度去開展教學(xué)。久而久之，這就會造成聽障大學(xué)生思想政治教育缺乏專業(yè)性和有效性。

（二）教師隊伍面臨新的挑戰(zhàn)。聾健融合背景下開展聽障大學(xué)生思想政治教育工作對任課教師提出了新的要求，使任課教師面臨更艱巨的挑戰(zhàn)，因為教師面臨的學(xué)生群體較以往顯得復(fù)雜多變，其教育客體本身具有特殊性，聽障大學(xué)生本身的這種特殊性就加大了思想政治教育工作的難度。由于聽障大學(xué)生口齒不清、語速慢以及語病較多，在這些語言表達方面的能力有所欠缺，教師在課堂上不能像對待健聽大學(xué)生一樣對待聽障大學(xué)生，教師需要在聽障大學(xué)生身上花費更多的時間和精力。正因如此，特別容易導(dǎo)致教學(xué)進度延緩，教師甚至可能完成不了教學(xué)任務(wù)。另外，思政課教師需要深入了解聽障大學(xué)生身心特殊性，針對聽障大學(xué)生個體不同特點和需要，開發(fā)適合聽障大學(xué)生思想政治教育教材或者思政教育活動，同時，還需要花費大量時間掌握手語。此外，教師在面對聽障大學(xué)生時要承擔(dān)更多不同的教育角色，既要做好傳道授業(yè)者，又要像父母一樣關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，教師需要足夠的精力和耐心給聽障大學(xué)生更多地關(guān)心和照顧。此外，教師也會面對比以往更多的學(xué)生之間矛盾，因為學(xué)生群體中既有健聽大學(xué)生，也有聽障大學(xué)生，雙方在相處的時候，可能會因為一些小的矛盾引起的沖突。這些都加大了聽障大學(xué)生思想政治教育工作開展難度。[2]

（三）針對聽障大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容較匱乏。目前，關(guān)于聾健融合思想政治教育內(nèi)容研究仍處在自發(fā)狀態(tài)，這與現(xiàn)階段國家對大學(xué)生思想政治教育提出的要求有所沖突。高校在開設(shè)思政課的時候主要是考慮到健聽大學(xué)生，所以在設(shè)計思想政治教育內(nèi)容的時候更多是向健聽大學(xué)生傾斜，而針對聽障大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容則明顯匱乏，即使現(xiàn)有的思想政治教育內(nèi)容也是根據(jù)健聽大學(xué)生身心發(fā)展基本特征和思維特點來制定的，忽視了聽障大學(xué)生的身心狀況和接受能力，聽障大學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識和能力是很難理解思政課教材內(nèi)容。長期下去，聽障大學(xué)生就會懷疑所學(xué)的思想政治教育內(nèi)容，極大降低了對思政課學(xué)習(xí)的興趣和信心。久而久之，聽障大學(xué)生對思想政治課的內(nèi)容理解不深入，思政課教學(xué)也不能達到預(yù)期效果。

（四）聽障大學(xué)生的知識積累欠缺。聽障大學(xué)生本身存在聽或者說方面障礙，這使得健聽大學(xué)生和聽障大學(xué)生在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容時就會出現(xiàn)不一樣理解，后者存在聽力阻礙，往往主要依靠視覺來獲取相應(yīng)的知識，這就導(dǎo)致其理解相關(guān)內(nèi)容比較困難，而且大多數(shù)聽障大學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較健聽大學(xué)生弱一些，難以理解思政課相關(guān)概念，例如，聽障大學(xué)生難以理解思政課中像“治大國若烹小鮮”等詞語，那么教師就只能用簡單的近義詞代替這類詞，在這樣的情況下，聽障大學(xué)生掌握的思政課專業(yè)術(shù)語就會越來越少。另外，聽障大學(xué)生普遍存在語句順序以及語義表達方面的問題，這些會在一定程度上影響他們正確理解和掌握教材內(nèi)容。加上大多數(shù)聽障大學(xué)生本身在社會、歷史、政治等方面知識的缺乏，久而久之，聽障大學(xué)生自身所儲備的知識量也就會愈加稀少，掌握的知識不夠全面系統(tǒng)，知識面的狹窄導(dǎo)致理解思想政治教育內(nèi)容就比較困難。

二、聾健融合背景下強化聽障大學(xué)生思想政治教育工作的對策

（一）重視開展聾健融合思想政治教育工作的重要性。黨的十九大“辦好特殊教育”決策文件提出“努力發(fā)展融合教育”，“推進高質(zhì)量特殊教育發(fā)展”的任務(wù)，這顯示出國家在不斷地重視特殊教育發(fā)展，以及加大對融合教育的支持力度，對聽障大學(xué)生開展思想政治教育工作也是辦好特殊教育的任務(wù)之一。因此，高校要確立思想政治教育在聽障大學(xué)生培養(yǎng)過程中的戰(zhàn)略地位，增強聽障大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)和專任教師要高度重視聽障大學(xué)生思想政治教育工作，真正意識到思想政治教育對聽障大學(xué)生發(fā)展的意義和作用。另一方面，學(xué)校要為承擔(dān)聽障大學(xué)生思政課教學(xué)任務(wù)的教師提供必要的支持和幫助，確保聽障大學(xué)生思想政治教育工作能夠順利有效地開展，從而激發(fā)聾健融合背景下聽障大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進聽障大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到進一步提升，最終實現(xiàn)聽障大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。[3]

（二）加強聾健融合思政課教師隊伍建設(shè)。首先，要大力擴充聾健融合下聽障大學(xué)生思想政治教育工作的專任教師數(shù)量，各項條件完備的高校設(shè)置專職教師對聽障大學(xué)生進行思想政治教育，條件不完善的高?？梢猿闪⒐ぷ鹘M，集全校教師的智慧結(jié)晶解決聽障大學(xué)生出現(xiàn)的問題。其次，加強師資培訓(xùn)系統(tǒng)性，對思政課教師進行長期、嚴(yán)格、全面的培訓(xùn)，形成多元化、高實效的綜合培訓(xùn)體系，提高思政課教師的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)等，使教師具備應(yīng)有的崗位勝任能力，受過專業(yè)訓(xùn)練的思政課教師能夠掌握扎實的思想政治教育內(nèi)容，一定的手語技能，通過手語員翻譯考試，具有專業(yè)證書，可以更好地與聽障大學(xué)生進行溝通，幫助聽障大學(xué)生更好理解相關(guān)的思想政治概念，教師在課堂上的表現(xiàn)也會比較頭條理清晰，照顧到每一位學(xué)生的感受。最后，建立聾健融合思想政治教育教師共同體，對聽障大學(xué)生開展思想政治教育工作不能只局限于思政課教師的教學(xué)，思政課教師要與其他相關(guān)的行政人員形成思想政治教育共同體，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和其他專業(yè)教師的作用，形成思政課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員三者合力，更好為學(xué)生提供幫助和支持，以此構(gòu)建高質(zhì)量的思想政治教育師資隊伍，為聾健融合思想政治教育工作取得實效性奠定基礎(chǔ)。

（三）提高聾健融合思想政治教育內(nèi)容的針對性。聾健融合思政課應(yīng)結(jié)合聽障大學(xué)生身心特點及其思維感知能力進行教學(xué)，可以從“供給側(cè)”角度出發(fā)給聽障大學(xué)生提供更適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅要立足于思政課教學(xué)活動，挖掘適合聽障大學(xué)生需求的豐富資源，優(yōu)化其教育選擇，提升聽障大學(xué)生思想政治教育水平，還要針對聽障大學(xué)生抽象邏輯思維能力較弱、具象感性認知較強、偏好視覺語言且視覺敏銳的習(xí)慣和特點，以“三全育人”作為指南和目標(biāo)對聽障大學(xué)生開展思想政治教育工作，例如，結(jié)合聽障大學(xué)生自身的身心發(fā)展特征和規(guī)律，走進他們的內(nèi)心，對思想政治教育內(nèi)容再創(chuàng)造，對教材進行再開發(fā)，使聽障大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容以基礎(chǔ)教育教材為藍本，加入鮮活的案例、植入生動的視頻和圖片，采用通俗易懂的語言。[4]還可以針對思政教育內(nèi)容配套開設(shè)適合聽障大學(xué)生的思想政治教育活動，讓其理論聯(lián)系實際，通過與他人的交往互動中以及在實際活動中加深對所學(xué)內(nèi)容理解。

（四）改變思政課教師的授課方式。高校思政課教學(xué)不僅依賴于教師的“教”，教師先把基本的概念和內(nèi)容傳授給聽障大學(xué)生，還要注重聽障大學(xué)生的“學(xué)”，要啟發(fā)其思考，讓其主動學(xué)習(xí)，與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，使思想政治教育內(nèi)容融入到聽障大學(xué)生的生活實踐中去，讓其在實踐活動中更好理解思想政治教育意義。聽障大學(xué)生思想政治教育工作要跟隨時代的發(fā)展，及時更新相關(guān)的教育內(nèi)容，利用不同的教育方法讓聽障大學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)聽障大學(xué)生自身實際情況和教育要求，及時有效地對聽障大學(xué)生開展不同類型的思想政治教育活動，讓其真正參與到政治教育活動中去。例如，可以在實踐的過程中，通過啟發(fā)式談話的形式，針對道德的問題進行討論和分析，以此進一步加深聽障大學(xué)生對道德原理和道德知識的認知和理解，糾正學(xué)生的偏差或問題，也可以通過案例研討的形式進一步提升聽障大學(xué)生的思維認知能力，再針對聽障大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的思想問題，對其進行專門的咨詢輔導(dǎo)和教育指導(dǎo)，以此體現(xiàn)出聽障大學(xué)生思想政治教育的實效性和針對性。[5]