以科學思維推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展*

■ 王維國

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，“大思政課”建設是新時代推進思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。習近平總書記在省部級主要領(lǐng)導干部“學習習近平總書記重要講話精神，迎接黨的二十大”專題研討班上指出：“全黨要把握好新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法，在新時代偉大實踐中不斷開辟馬克思主義中國化時代化新境界?！盵1]習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，從根本上體現(xiàn)為堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，從思維方法上則體現(xiàn)為科學思維的自覺運用。落實教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《工作方案》）文件精神，扎實推進大中小學“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，尤其應堅持戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維和精準思維，以科學思維實現(xiàn)“大思政課”建設的理念再更新、視野再開闊與格局再拓展，全面推進“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展，不斷增強思政課的鑄魂育人效果。

一、以戰(zhàn)略思維構(gòu)建“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的時代方案

習近平總書記強調(diào)：“我們是一個大黨，領(lǐng)導的是一個大國，進行的是偉大的事業(yè)，要善于進行戰(zhàn)略思維，善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題?！睉?zhàn)略問題是“大思政課”建設的根本性問題，戰(zhàn)略思維是全面推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的重要思想武器。從“思政課”到“大思政課”，雖只有一字之差，反映的卻是辦好思政課的戰(zhàn)略方位、戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)略方略的再更新、再開闊與再拓展，體現(xiàn)的是“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的方位之大、定位之大與方略之大。堅持運用戰(zhàn)略思維，應樹立“善審天下之勢”的全局觀念，立足當前、著眼長遠，從戰(zhàn)略層面把握“大思政課”，對關(guān)系“大思政課”建設的全局性、長遠性和根本性問題進行準確判斷、科學定位和系統(tǒng)謀劃，通過一系列正確的戰(zhàn)略策略，全面推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。

第一，把握“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略方位。戰(zhàn)略方位即“大思政課”建設的時代坐標，應找準歷史方位、抓住戰(zhàn)略機遇，因勢而謀、順勢而為，推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。一方面，因勢而謀，注重戰(zhàn)略環(huán)境研判。習近平總書記指出：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待?！盵2]這是習近平總書記運用戰(zhàn)略思維，從戰(zhàn)略全局的高度對“大思政課”建設戰(zhàn)略環(huán)境作出的科學判斷?！笆澜绨倌晡从兄笞兙帧泵鞔_了“大思政課”建設的外部環(huán)境，這就要求“大思政課”建設必須立足于“大變局”，引導青年學生樹立世界眼光，在世界之變、時代之變、歷史之變中找準定位、明確方向，在世界百年未有之大變局中勇?lián)厝??！包h和國家事業(yè)發(fā)展全局”明確了“大思政課”建設的內(nèi)部環(huán)境，這就要求“大思政課”建設必須立足于“大使命”，引導學生準確把握黨和國家事業(yè)發(fā)展面臨的新的戰(zhàn)略機遇、新的戰(zhàn)略任務、新的戰(zhàn)略階段、新的戰(zhàn)略要求和新的戰(zhàn)略環(huán)境，為實現(xiàn)民族復興偉業(yè)而努力奮斗。另一方面，順勢而為，善于把握戰(zhàn)略機遇。黨的十八大以來，特別是習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會以來，思政課在黨中央治國理政戰(zhàn)略全局中的地位凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，思政課教師隊伍建設實現(xiàn)歷史性突破，思政課教學效果大幅度提升?？梢哉f，當前思政課建設處于最好的歷史發(fā)展時期，這體現(xiàn)為“五個最”，即黨和政府最重視、政策支持最好、社會環(huán)境最好、工作基礎最好、戰(zhàn)線熱情最高，推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展面臨著難得的歷史機遇。我們應審時度勢、因勢利導，切實增強時不再來、時不我待的緊迫感，搶占先機、贏得優(yōu)勢，牢牢把握難得的歷史機遇，全面推動“大思政課”建設深入實施，不斷增強針對性、提升有效性，切實鑄魂育人。

第二，明確“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略定位。戰(zhàn)略定位即“大思政課”建設“國之大者”的戰(zhàn)略價值與戰(zhàn)略意義，應提高政治站位，從事關(guān)為黨育人、為國育才工作大局，事關(guān)立德樹人根本任務全面落實，事關(guān)黨和人民的事業(yè)薪火相傳，事關(guān)民族復興偉業(yè)的如期實現(xiàn)的戰(zhàn)略高度，推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。一方面，正確把握“大思政課”的戰(zhàn)略性質(zhì)?！白鳛橐婚T具體課程，能夠受到黨和國家一以貫之的高度重視和反復強調(diào)，這充分彰顯了思政課的特殊地位和作用，也深刻揭示了這門課程所肩負的攸關(guān)‘國之大者’的特殊使命。”[3]思政課不是其他普通的課程，不能等同于其他課程，它是一門立德樹人的課程，是在學生的心靈里面搞建設，是為學生的信仰筑堤壩，是為學生的理想點明燈。應在為黨育人、為國育才的整體戰(zhàn)略上研判“大思政課”建設，在落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略大局中思考“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，認識到“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵雖然十分豐富，但有一條主線始終貫穿其中，那就是立德樹人。思政課的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞立德樹人這個目標來設計，教師要圍繞立德樹人這個目標來教，學生要圍繞立德樹人這個目標來學。另一方面，正確把握“大思政課”的戰(zhàn)略方位。學校立身之本在于立德樹人，學校所有工作都要圍繞立德樹人來開展，立德樹人根本任務能否實現(xiàn)以及在多大程度上實現(xiàn)，需要學校辦學強校各項工作來共同完成，但學校各項工作在立德樹人工作體系中的地位、所扮演的角色是不一樣的。而“大思政課”在學校立德樹人工作體系中處于極其關(guān)鍵的地位，發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程?！盵4]這一重要論述不僅明確了思政課立德樹人的課程性質(zhì)，更深刻揭示了“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略地位和價值使命。思政課是鞏固馬克思主義在學校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、扎根中國大地辦教育的重要陣地，是堅持社會主義辦學方向、全面貫徹落實黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道，是開展馬克思主義理論教育、引導青年學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程，在學校立德樹人的系統(tǒng)性工作中，思政課處于關(guān)鍵地位、發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是學校落實立德樹人根本任務的“國之大者”。

第三，謀劃“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略方略。習近平總書記指出：“全面深化改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要加強頂層設計和整體謀劃，加強各項改革關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、可行性研究?！盵5]新時代推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，需要保持戰(zhàn)略定力，從戰(zhàn)略高度進行頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃，以作出最為有利的戰(zhàn)略部署。這樣的戰(zhàn)略部署應基于思政課的長期使命與未來發(fā)展來考慮“大思政課”建設的根本性、全局性、長遠性問題，堅持問題導向、目標導向和效果導向相統(tǒng)一，加強全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局與整體性推進，主要涉及指導思想、工作原則、目標任務、工作布局、組織領(lǐng)導等方面。《工作方案》就是對新時代“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略謀劃。在指導思想上，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，用新時代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強針對性、提升有效性，實現(xiàn)入腦入心。在工作原則上，堅持開門辦思政課，強化問題意識，突出實踐導向，充分調(diào)動全社會力量和資源用于“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。在目標任務上，建設全國思政課教研系統(tǒng)，設立一批實踐教學基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學資源，做優(yōu)一批品牌示范活動，支持建設綜合改革試驗區(qū)，推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，推動各類課程與思政課同向同行。在工作布局上，從改革創(chuàng)新主渠道教學、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局、加強組織領(lǐng)導等方面設計總體建設結(jié)構(gòu)和工作布局，通過一系列具體舉措使“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的各個方面構(gòu)成相互銜接、彼此支撐、整體推進的高質(zhì)量發(fā)展體系。在組織領(lǐng)導上，教育部、中宣部牽頭做好總體謀劃，中央網(wǎng)信辦指導做好全媒體宣傳，科技部等部門加強對實踐教學基地的指導與建設，各地各校在基地資源、經(jīng)費投入、隊伍建設、條件保障等方面采取有效措施，合力推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，教育引導學生堅定“四個自信”，成為堪當民族復興重任的時代新人。

二、以辯證思維推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的生動實踐

辯證思維指的是人們自覺運用唯物辯證法分析問題和解決問題的科學思維方式，是馬克思主義哲學的根本方法。習近平總書記強調(diào)：“我們的事業(yè)越是向縱深發(fā)展，就越要不斷增強辯證思維能力。 ”[6]新時代以辯證思維推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，應堅持辯證思維的聯(lián)系觀、發(fā)展觀和系統(tǒng)觀，以聯(lián)系觀增強課程自信，以發(fā)展觀明確發(fā)展目標，以聯(lián)系觀找準實踐路徑，切實提升駕馭“大思政課”建設復雜局面、處理“大思政課”建設復雜問題的思維方式與能力本領(lǐng)，在“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的生動實踐中立德樹人、鑄魂育人。

第一，堅持辯證思維的聯(lián)系觀，增強“大思政課”建設的課程自信。恩格斯指出：“當我們通過思維來考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面?！盵7]唯物辯證法認為事物是普遍聯(lián)系的，辯證思維的聯(lián)系觀是對事物普遍聯(lián)系的哲學表達。從本質(zhì)上看，“大思政課”建設涉及課程體系中必修課程和選修課程的關(guān)系，教材體系中統(tǒng)編教材和立體化教材的關(guān)系，教學體系中課堂教學與實踐教學的關(guān)系，師資體系中專職教師與兼職教師的關(guān)系，支持體系中校內(nèi)資源與社會資源的關(guān)系，評價體系中評教與評學的關(guān)系，載體體系中實體載體和網(wǎng)絡載體的關(guān)系，學段體系中大學思政課、中學思政課、小學思政課的關(guān)系，平臺體系中習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心（院）、國家教材建設重點研究基地、人文社科重點研究基地、師資培訓中心、馬克思主義學院等的關(guān)系。這些“大思政課”建設的相關(guān)要素是內(nèi)在統(tǒng)一、有機聯(lián)系、相輔相成、不可分割的關(guān)系，深刻體現(xiàn)了“你中有我、我中有你”的關(guān)聯(lián)性和互動性，共同服務于立德樹人的根本任務。如果看不到或者不重視“大思政課”建設相關(guān)要素的普遍聯(lián)系與客觀聯(lián)系，不注意協(xié)調(diào)好“大思政課”諸關(guān)系，片面突出或者忽視某一要素、某一方面，就會顧此失彼，導致“大思政課”建設發(fā)展失衡，進而影響思政課的整體育人效果。思政課建設相關(guān)要素的普遍聯(lián)系與客觀聯(lián)系為推動“大思政課”建設提供了現(xiàn)實可能。當前，我們推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，不是因為外在的政策壓力，而是由“大思政課”建設本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、作用要素與特殊職能決定的，“大思政課”的理念、方法本身就存在于思政課的內(nèi)涵、本質(zhì)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)中。以辯證思維推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，就應堅持辯證思維的聯(lián)系觀，深刻把握“大思政課”之大，樹立“大思政課”建設的課程自信，用全面聯(lián)系、系統(tǒng)聯(lián)系、普遍聯(lián)系的觀點，而不是片面、零散、孤立的觀點來把握思政課建設，理直氣壯地推進“大思政課”的要素融合，切實推進“大思政課”的高質(zhì)量發(fā)展。

第二，堅持辯證思維的發(fā)展觀，明確“大思政課”建設的發(fā)展目標。馬克思指出：“辯證法對每一種既成的形式都是從不斷的運動中，因而也是從它的暫時性方面去理解；辯證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來說，它是批判的和革命的?！盵8]辯證思維的發(fā)展觀要求我們必須主動順應形勢變化，積極推進“大思政課”建設向上提升。一是堅定發(fā)展目標。新時代“大思政課”的發(fā)展目標是一個包括宏觀目標、中觀目標和微觀目標的目標體系。從宏觀目標看，就是實現(xiàn)“高質(zhì)量發(fā)展”，即《工作方案》所提出的“把‘大思政課’建設作為‘十四五’時期推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手”，努力實現(xiàn)“大思政課”課程體系、教材體系、教學體系、師資體系、管理體系、支持體系的高質(zhì)量發(fā)展；從中觀目標看，就是《工作方案》所提出的“建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、培養(yǎng)‘大先生’、拓展‘大格局’”；從微觀目標看，“大思政課”建設還應細化為具體的工作任務，就是《工作方案》所提出的建設全國思政課教研系統(tǒng)、設立一批實踐教學基地、推出一批優(yōu)質(zhì)教學資源、做優(yōu)一批品牌示范活動、建設若干綜合改革試驗區(qū)等具體建設任務。二是激發(fā)發(fā)展動力。習近平總書記指出：“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力?！盵9]推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，應既尊重以往工作基礎、取得的成績和總結(jié)的經(jīng)驗，也應根據(jù)時代發(fā)展、科技進步、教師訴求和學生特點，在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律的基礎上，打破思維定勢與制度慣性，聚焦改革創(chuàng)新主渠道教學、善用社會大課堂、搭建大資源平臺、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局、加強組織領(lǐng)導等“大思政課”建設重點任務，力求思路創(chuàng)新、體系創(chuàng)新和政策舉措創(chuàng)新，推動“大思政課”改革創(chuàng)新取得更多實質(zhì)性、突破性、系統(tǒng)性成果，不斷破解新時代“大思政課”建設提出的新課題。三是劃定發(fā)展底線。實現(xiàn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展目標，還應樹立底線思維，統(tǒng)籌發(fā)展與安全，劃定發(fā)展紅線和意識形態(tài)安全底線，堅持“大思政課”建設的政治立場不移、政治方向不偏，這是“大思政課”建設的根本政治要求，也是“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的方向目標。

第三，堅持辯證思維的系統(tǒng)觀，探索“大思政課”建設的實踐路徑。在辯證思維看來，系統(tǒng)是標志事物整體的哲學范疇，開放性是系統(tǒng)存在和發(fā)展的必要條件?！按笏颊n”是一個復雜、宏大的系統(tǒng)，堅持辯證思維的系統(tǒng)觀，就要深刻把握開放性對于系統(tǒng)存在與發(fā)展的重要意義，樹立“大思政課”的開放建設理念，把牢“開門辦思政課”的建設原則，打破傳統(tǒng)思政課的課程封閉性、資源封閉性、隊伍封閉性和架構(gòu)封閉性，從系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與環(huán)境的相互聯(lián)系、作用中落實《工作方案》的實踐要求，整合校內(nèi)外各領(lǐng)域、各方面、各層次、各環(huán)節(jié)的思政課育人力量與資源，達到“1+1＞2”的合力育人效果。一是開門建設“大課堂”。打破思政小課堂的課程封閉性，推動思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合，加強資源整合與工作統(tǒng)籌，高質(zhì)量開展思政課實踐教學。在校內(nèi)，實現(xiàn)思政課實踐教學與新生軍訓、志愿服務、理論宣講、實踐調(diào)研等實踐育人活動的師資統(tǒng)籌、活動統(tǒng)籌和資源統(tǒng)籌；在校外，加強與社會力量的育人協(xié)同，會同有關(guān)部門利用現(xiàn)有基地場館，分專題設立“大思政課”實踐教學基地，同時各基地也應積極創(chuàng)造條件，協(xié)同完成好思政課實踐教學任務。二是開門搭建“大平臺”。打破思政小課堂的資源封閉性，把“大思政課”建設擺在教育信息化的突出位置，利用國家智慧教育平臺，建設教學案例庫、教學重難點問題庫、教學素材庫、在線示范課程庫，構(gòu)建共建共享、系統(tǒng)集成、全面覆蓋的思政課資源系統(tǒng)。三是開門建好“大師資”。打破思政小課堂的隊伍封閉性，在校內(nèi)，積極整合思政課教師、專業(yè)課教師、黨政干部、輔導員隊伍共同參與思政課教學；在校外，積極聘請黨政領(lǐng)導、科學家、老同志、先進模范等擔任思政課兼職教師。四是開門拓展“大格局”。打破思政小課堂的架構(gòu)封閉性，全面推進“大思政課”綜合改革試點高質(zhì)量發(fā)展，圍繞思政課改革創(chuàng)新重大問題，依托綜合改革試驗區(qū)分層分類進行改革試點；全面推進大中小學思政課協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展，建立大中小學思政課師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課等一體化共建共享常態(tài)化工作機制；全面推進思政課程與課程思政協(xié)同建設，建成一批課程思政示范課程，推出一批課程思政教學名師和團隊；全面推進思政課程與日常思政工作協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展，扎實開展日常思政教育活動，利用開學、畢業(yè)典禮等重要場合，重大紀念日、重大歷史事件等重要契機，組織實施專題“思政大課”。

三、以精準思維保障“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的落實落地

習近平總書記強調(diào)：“要強化精準思維，做到謀劃時統(tǒng)攬大局、操作中細致精當，以繡花功夫把工作做扎實、做到位?！盵10]精準思維強調(diào)具體性、針對性和準確性，是科學思維方式的重要體現(xiàn)。新時代思政課建設取得歷史性成就、實現(xiàn)歷史性飛躍，從哲學思維上有一個重要原因是樹立了精準思維。當前，“大思政課”建設面臨的形勢千變?nèi)f化、遇到的情況日新月異、產(chǎn)生的問題錯綜復雜，面對新形勢、新情況與新問題，全面推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，必須進一步樹立精準思維，精準識題、精準施策、精準落實，把“大思政課”建設的各項工作部署和要求落實落地，切實推動“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。

第一，堅持精準思維，樹立問題意識，精準識題是基本前提。在“大思政課”建設中強化精準思維運用的前提是要有問題意識，善于抓住“大思政課”建設的主要矛盾和矛盾的主要方面，著力推動解決“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展面臨的一系列突出矛盾與問題。當前，“大思政課”建設領(lǐng)域涵蓋的廣泛性、格局調(diào)整的深刻性、體制突破的艱巨性和涉及問題的復雜性都是前所未有的。能否及時發(fā)現(xiàn)、切實找準、準確抓住、有效解決事關(guān)“大思政課”建設全局的重大問題、關(guān)鍵問題，離不開精準思維的運用。近年來，思政課的發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，思政課建設取得歷史性成就。但是，“一些地方和學校對思政課建設的重視程度還不夠，開門辦思政課、調(diào)動各種社會資源的意識和能力還不夠強，有的學校教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，對實踐教學認識不足、重視不夠，大中小學思政課一體化建設亟需深化，課程思政存在‘硬融入’‘表面化’等現(xiàn)象”[11]。上述問題是影響思政課建設質(zhì)量的重大問題、關(guān)鍵問題，只有精準把握上述問題本質(zhì)，精準剖析上述問題存在的癥結(jié)，把制約思政課建設發(fā)展的重點難點、短板弱項搞清楚，才能真正理解《工作方案》提出的“把‘大思政課’建設作為‘十四五’時期推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手”的重要意義，才能明確“大思政課”是破解當前思政課建設突出問題的有效路徑，才能抓住“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展的主攻方向與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能真正將中央的要求與一線師生的期待實質(zhì)性結(jié)合起來，才能在堅持開門辦思政課、強化問題意識、突出實踐導向的工作原則下精準地拿出具有操作性的破題思路、對策和方案，以“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵問題的解決、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破，提綱挈領(lǐng)帶動思政課建設全局發(fā)展。

第二，堅持精準思維，樹立實操意識，精準施策是關(guān)鍵所在。精準思維反對籠統(tǒng)空泛的建設策略和一般化的工作要求，強調(diào)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展要針對具體問題的解決，切中肯綮、化繁為簡，拿出有具體性、針對性和準確性的方法舉措，根據(jù)《工作方案》精神，把精準要求貫穿于“大思政課”謀劃部署、組織實施、評價評估、協(xié)調(diào)管理的各環(huán)節(jié)、各領(lǐng)域和各方面，堅持具體問題具體分析，做到精準發(fā)力、精準到位。比如，對于“改革創(chuàng)新主渠道教學”這一問題，《工作方案》精準提出了建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學的自主知識體系、建強思政課課程群、優(yōu)化思政課教材體系、拓展課堂教學內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學方法、優(yōu)化教學評價體系等具體措施；對于“善用社會大課堂”這一問題，《工作方案》精準提出了構(gòu)建實踐教學工作體系、落實思政課實踐教學學時學分、組織開展多樣化的實踐教學、建好用好實踐教學基地等具體措施；對于“搭建大資源平臺”這一問題，《工作方案》精準提出了建設全國思政課教研系統(tǒng)、推進國家智慧教育平臺建設使用、打造網(wǎng)絡教育宣傳云平臺等具體措施；對于“構(gòu)建大師資體系”這一問題，《工作方案》精準提出了建設專兼結(jié)合的師資隊伍、搭建隊伍研究平臺、提升隊伍綜合能力等具體措施；對于“拓展工作格局”這一問題，《工作方案》精準提出了分層分類開展“大思政課”綜合改革試點、深入推進大中小學思政課一體化建設、全面推進課程思政高質(zhì)量建設、扎實開展日常思政教育活動等具體措施。總之，通過方略精準、對象精準、安排精準、措施精準、成效精準，推動“大思政課”建設各項工作真正落到實處、見到實效。

第三，堅持精準思維，樹立制度意識，精準落實是根本保障。辦學之要，重在落實；落實之要，重在制度。制度是科學管理的壓艙石，“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展也要從建制度、立規(guī)矩入手。一是構(gòu)建黨全面領(lǐng)導“大思政課”建設的制度體系。從政治上把貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想體現(xiàn)到學校謀劃“大思政課”建設重大戰(zhàn)略、制定“大思政課”建設重大政策、部署“大思政課”建設重大任務、推進“大思政課”建設重大工作的具體實踐中，把“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展成效作為檢驗是否增強“四個意識”、是否堅定“四個自信”、是否堅決做到“兩個維護”的試金石。二是構(gòu)建“大思政課”建設合力機制?！啊笏颊n’建設涉及多元主體、多種資源，需要構(gòu)建協(xié)同機制來推動?！盵12]樹立制度意識推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，教育部門、宣傳部門要做好“大思政課”建設的總體謀劃，各地各部門要把“大思政課”建設作為推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，在基地資源、經(jīng)費投入、隊伍建設、條件保障等方面采取有效制度措施，科技、工信、生態(tài)環(huán)境、衛(wèi)生健康、文物保護等部門應加強對相關(guān)工作指導與支持。要通過一系列具體舉措形成更加科學系統(tǒng)、配套銜接的“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展合力機制，積極營造全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。三是做好制度的落實。強化制度落實的剛性約束，把制度籠子扎緊扎密，防止“破窗效應”，防止“大思政課”建設管理制度成為“稻草人”；強化制度落實的責任擔當，從上到下一以貫之地推動黨中央關(guān)于思政課建設的重大戰(zhàn)略、重要舉措、重點工作的貫徹落實；強化制度落實的底氣能力，努力克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問題，切實提升“大思政課”建設制度落實的政治能力、戰(zhàn)略眼光與專業(yè)水平，對準焦點、突破難點，圍繞建設“大課堂”、搭建“大平臺”、培養(yǎng)“大先生”、拓展“大格局”，更好地承擔責任、推動工作落實，實現(xiàn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。