“雙一流”建設(shè)背景下研究生導師隊伍能力提升路徑研究

徐丹，王婷，徐久軍

(大連海事大學 a.環(huán)境科學與工程學院 b.研究生院 c.交通運輸與工程學院，遼寧 大連 116026)

研究生導師隊伍肩負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命和重任，是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來隨著“雙一流”建設(shè)實踐的穩(wěn)步推進，高等教育界已經(jīng)形成基本的共識：一流學科是一流大學的核心要件，而研究生教育是構(gòu)建一流大學和一流學科的重要基礎(chǔ)，其質(zhì)量和水平?jīng)Q定著高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高水平科學研究的成果[1]?！蛾P(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》(教研〔2020〕9號)、《教育部關(guān)于加強博士生導師崗位管理的若干意見》(教研〔2020〕11號)、《教育部關(guān)于印發(fā)<研究生導師指導行為準則>的通知》(教研〔2020〕12號)等文件提出：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針。堅持師德為先，加強師德師風建設(shè)，充分落實研究生導師立德樹人崗位職責；堅持育人為本，引導研究生導師愛崗敬業(yè)，做研究生成長成才的指導者和引路人；堅持質(zhì)量為重，健全導師崗位聘任制度，推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

隨著研究生教育規(guī)模化發(fā)展，全面落實導師育人職責，提升導師學術(shù)研究水平和研究生指導能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為“雙一流”建設(shè)背景下高校新時代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要[2]。但目前個別導師存在指導精力投入不足、指導能力不強、質(zhì)量把關(guān)不嚴、人才培養(yǎng)水平不高等問題。為此，本文聚焦研究生導師隊伍建設(shè)，分析當前在導師崗位管理、導師能力素質(zhì)、考核評價機制等三個方面面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合大連海事大學(以下簡稱“學校”)研究生導師隊伍情況，提出服務(wù)“雙一流”建設(shè)提升導師隊伍能力的四個路徑。

一、新時代導師隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

(一)導師崗位管理有待加強

一是導師崗位聘任制度不健全。崗位聘任制包含競爭機制、流動機制、淘汰機制、約束和獎勵機制等。研究生導師是一個重要的工作崗位而不是一個特殊的固定階層。但很多高校導師的聘任走形式，導師終身制依然沿襲，鮮有因教學或科研水平不高而調(diào)整崗位的案例，對研究生導師隊伍缺少必要的流動、競爭、淘汰和約束機制。二是導師指導行為不規(guī)范。部分導師由于經(jīng)常出差、學術(shù)兼職及行政管理等各種原因?qū)ρ芯可笇Ьν度氩粔?，與學生見面少，崗位職責履行不到位，對學位論文質(zhì)量把關(guān)不嚴，經(jīng)費使用管理不嚴，存在師生關(guān)系不和諧等問題。三是兼職導師、校外導師管理不到位。培養(yǎng)單位未根據(jù)實際情況制定兼職導師、校外導師管理辦法，不能有效約束校外導師按時參加導師培訓和年度考核，未能發(fā)揮校外導師的專業(yè)特長和資源優(yōu)勢。

(二)導師能力素質(zhì)有待提升

目前，部分導師“立德樹人”意識不強，缺少責任心，對研究生關(guān)心不夠，師生溝通不暢，導學思政做得不到位；部分導師在科研方面科學進取精神不強，知識結(jié)構(gòu)老化，有的長期沒有科研項目或科研成果，學術(shù)水平不高或停滯不前；部分導師擔任研究生課程任課教師，不按時上課，存在教學理念陳舊、不擅長利用信息化手段和優(yōu)質(zhì)公共資源、缺乏系統(tǒng)化教學設(shè)計、教學模式單一、創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)不夠等問題，難以滿足信息時代的人才培養(yǎng)需求和疫情常態(tài)化的現(xiàn)實需要[3]，在導學思政、科研能力和教學能力方面亟待提升。

(三)考核評價制度有待健全

多數(shù)高校對導師的考核存在“重科研輕培養(yǎng)”現(xiàn)象，考核評價流于形式，考核指標不全面，以“唯論文、唯項目”為代表的評價指標單一的現(xiàn)象比較普遍，缺少對師德師風、學術(shù)貢獻、指導精力、指導質(zhì)量等方面的考核，未形成能上能下的考核機制，導師隊伍呈現(xiàn)一種相對靜止的狀態(tài)，亟待建立以崗位勝任力為導向的考核評估體系[4]。

二、導師隊伍能力提升的路徑探析

(一)聚焦質(zhì)量，加強導師崗位管理

1.導師崗位聘任

研究生導師崗位聘任要按照“標準明確、程序嚴格、公平公正、保證質(zhì)量”的原則開展，將政治素質(zhì)過硬、師德師風高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛作為研究生導師選聘的基本要求，凡政治不合格或存在師德問題一票否決。綜合考察業(yè)務(wù)素質(zhì)，實行代表性科研成果和學術(shù)貢獻綜合評價，探索多維度評價。注重培養(yǎng)過程和教書育人成效，特別是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價。隨著導師規(guī)模逐年增加，要依據(jù)自然科學與人文社會科學、基礎(chǔ)學科與應(yīng)用學科、學術(shù)學位和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的差異，對導師實施分類審核，堅持標準、細化和區(qū)分選聘要求。對校外導師、兼職導師及特殊人才提出專門的選聘要求。

2.動態(tài)調(diào)整機制

建立和完善基于研究生培養(yǎng)績效的研究生導師招生資格定期審核和招生指標分配的動態(tài)調(diào)整機制，對導師年度招生人數(shù)和在讀研究生總?cè)藬?shù)上限作出合理規(guī)定。鼓勵建立綠色通道和負面清單，對培養(yǎng)質(zhì)量突出的導師給予政策傾斜或直接獲得招生資格，而對出現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量問題的導師應(yīng)視情況采取約談、限招、停招和取消導師招生資格等方式進行動態(tài)調(diào)整。學校實行研究生導師招生資格定期審核的動態(tài)調(diào)整制度，近年來獲得博士和碩士研究生招生資格的導師規(guī)模均呈現(xiàn)穩(wěn)步增長趨勢，碩士生導師數(shù)量增長更明顯，近5年增長38%(見圖1)。導師年度招生人數(shù)上限為碩士生15人、博士生3人；對出現(xiàn)“問題論文”的導師采取約談、限招、停招以及取消評優(yōu)資格等方式處理。

圖1 研究生導師規(guī)模變化情況

(二)服務(wù)需求，提高科研教學水平

學校應(yīng)注重加強導師培訓，構(gòu)建新聘導師崗前培訓、在崗導師定期培訓、專題培訓與日常學習交流相結(jié)合的導師培訓制度。新聘導師一律實行“先培訓、后上崗”，必須參加崗前培訓且考核合格；在崗導師每年至少參加1次培訓。培養(yǎng)單位應(yīng)積極選派導師參加各級各類專題培訓，推動學院組織的導師日常培訓常態(tài)化，探索建立培訓學分認證制，加強培訓需求分析和培訓考核，豐富培訓內(nèi)容和培訓形式，建立跨校際聯(lián)合導師培訓制度，共享培訓資源，擴展培訓覆蓋面，提升培訓過程滿意度，切實保障培訓效果。同時，注重開展研究生教育教學方面的培訓和講座，促進導師學習先進的教育理念、新穎的教學模式，豐富教學手段；不斷提升指導能力，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，助力研究生成長成才。

(三)立足改革，健全導師評價機制

1.完善導師年度考核機制

學校要堅持立德樹人，把教書育人作為研究生導師評價的核心內(nèi)容，將人才培養(yǎng)中心任務(wù)落到實處，根據(jù)實際情況建立研究生導師考核指標體系，重點突出對導師思政教育、業(yè)務(wù)能力、指導水平、投入精力、培養(yǎng)質(zhì)量和研究生滿意度的調(diào)查。將導師業(yè)務(wù)素質(zhì)考核與思想政治表現(xiàn)相結(jié)合、師德師風和學術(shù)誠信考核相結(jié)合、研究生培養(yǎng)過程考核與培養(yǎng)質(zhì)量考核相結(jié)合、主觀評價與客觀評價相結(jié)合、合格考核與評先評優(yōu)相結(jié)合，通過導師自評、學生評價、專家評審、管理部門評價等多維度的評價方式，對導師作出科學合理、符合實際的評價。對博士生導師和碩士生導師、學術(shù)學位導師和專業(yè)學位導師實行分類考核，鼓勵依托大數(shù)據(jù)平臺分析并完善導師分類考核評價機制。

2.強化評價結(jié)果使用

將導師年度考核評價結(jié)果作為導師招生資格審核、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)和招生計劃分配的重要依據(jù)。對年度考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的導師，應(yīng)在評選優(yōu)秀導師、推薦育人模范時優(yōu)先考慮，在招生計劃分配時給予增量支持；對年度考核結(jié)果為“不合格”的導師，應(yīng)停招一年，如重新提出招生申請，須經(jīng)審核“合格”以后方可重新招收研究生。連續(xù)兩次考核結(jié)果“不合格”，則取消導師招生資格，直到所指導的在讀研究生全部畢業(yè)后按新增類審核條件重新申請招生資格。對考核結(jié)果為“不合格”的兼職導師、校外導師則不再聘任為研究生導師。

3.發(fā)揮典型示范作用

建立健全優(yōu)秀導師和優(yōu)秀團隊表彰獎勵機制，定期開展優(yōu)秀研究生導師和團隊的評選，加大表彰獎勵力度。評選條件既要考察導師本人的學術(shù)成就和科研水平，又要看重其指導的已畢業(yè)研究生的能力和職業(yè)發(fā)展以及在讀研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別注重師德師風。通過樹立優(yōu)秀典型，廣泛宣傳先進事跡，大力推廣立德樹人的成果經(jīng)驗，多渠道展示優(yōu)秀導師育人新風尚，切實發(fā)揮先進典型的積極影響和示范引領(lǐng)作用。

學校自2020年開始開展優(yōu)秀研究生導師評選，近三年累計有81位導師獲得“優(yōu)秀研究生導師”榮譽稱號，包括28位優(yōu)秀博士生導師和53位優(yōu)秀碩士生導師(如圖2)。其中，有14位老師指導學生獲得遼寧省優(yōu)秀博士學位論文，有28位老師指導學生獲得遼寧省優(yōu)秀碩士學位論文。在近三年的研究生招生章程里，增加了優(yōu)秀研究生導師介紹，配合新聞報道及各類媒體進行優(yōu)秀典型宣傳。

圖2 優(yōu)秀研究生導師情況

(四)統(tǒng)籌規(guī)劃，完善監(jiān)督管理機制

建立黨政齊抓共管、部門配合協(xié)同、院系具體實施的工作機制。對因?qū)熉穆毑涣е卵芯可霈F(xiàn)學術(shù)不端行為或違反學術(shù)道德的，按照相關(guān)規(guī)定進行處理；對師德失范和違法亂紀造成嚴重后果或影響惡劣的，應(yīng)取消導師資格并追責問責；對研究生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)問題的導師，視情況給予約談、限招、停招、取消導師招生資格等處理，取消該導師當年度參加研究生教育相關(guān)的各種評優(yōu)的資格；特別是對學位論文抽檢中發(fā)現(xiàn)存在“問題論文”的導師，培養(yǎng)單位應(yīng)建立健全嚴格的追責機制，相關(guān)導師至少停止招生1年，若連續(xù)出現(xiàn)“問題論文”，應(yīng)取消導師招生資格。

三、結(jié)語

隨著研究生教育規(guī)模化發(fā)展，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量面臨著嚴峻考驗。在“雙一流”建設(shè)背景下，導師隊伍能力提升關(guān)系著研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生導師隊伍建設(shè)是一項長遠的工程，學校不但要加強研究生教育體系化建設(shè)[5]，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式[6]，為提升導師能力、維護導師權(quán)利、改善治學環(huán)境和保障導師待遇創(chuàng)造條件，還要建立暢通的意見反饋機制，及時受理和妥善解決導師與研究生之間發(fā)生的矛盾和糾紛，維護導師與研究生的合法權(quán)益。本文從加強導師崗位管理、提高科研教學水平、健全導師評價機制和完善監(jiān)督管理機制等四個方面提出提升導師隊伍能力的路徑，以期為助力“雙一流”建設(shè)背景下高層次人才培養(yǎng)提供有效支撐。