海洋特色課程思政構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用
——以軍事院?！昂Ｑ罂茖W(xué)概論”課程為例

李敏，曲中黨，周永遠(yuǎn)，劉明，史凱文

(武警海警學(xué)院 基礎(chǔ)部，浙江 寧波 315800)

一、引言

課程思政的本質(zhì)在于讓各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)。我國(guó)古代十分注重傳道授業(yè)解惑，“育人先育德”的理念始終是傳統(tǒng)教育的精華之所在；進(jìn)入新時(shí)代，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)已然上升至一個(gè)新高度，影響甚至決定著社會(huì)主義事業(yè)接班人問題，對(duì)國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興意義深遠(yuǎn)[1]。加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須牢牢把握課程這個(gè)人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，深入發(fā)掘課程特有的育人功能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用。

海洋強(qiáng)國(guó)背景下，我國(guó)海洋教育需求凸顯，高校結(jié)合自身發(fā)展定位，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建具有海洋特色的課程思政的課題在近年來備受關(guān)注。特別是2020年教育部印發(fā)實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，研究者已在涉海類基礎(chǔ)和專業(yè)課程的思政建設(shè)方面作出有益探索。例如，中國(guó)海洋大學(xué)李華昌等提出將海洋文化與課程思政的教育融合，有助于培養(yǎng)高水平海洋人才和高質(zhì)量創(chuàng)新型人才[2]；大連海事大學(xué)發(fā)起成立了全國(guó)首個(gè)航海類高校課程思政聯(lián)盟，旨在全面推進(jìn)航海類高校課程思政建設(shè)，建立健全課程思政共建共享機(jī)制，發(fā)揮好每門課程的育人作用[3]；中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院以海洋科學(xué)專業(yè)核心課程為依托，開發(fā)利用課程的思想政治教育資源，取得良好的實(shí)踐成效[4]；國(guó)防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院張文靜等從教學(xué)目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)、思政元素挖掘、課程教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式改革等方面，探索開展“高等軍事海洋學(xué)”課程思政教學(xué)改革及實(shí)踐[5]。盡管如此，高校在海洋特色課程思政建設(shè)與實(shí)踐方面的研究方興未艾，如何卓有成效地實(shí)現(xiàn)海洋科學(xué)類基礎(chǔ)理論課課程思政啟智潤(rùn)心、鑄魂育人功能，值得深入探究。本文以軍事院?！昂Ｑ罂茖W(xué)概論”課程為例，從背景意義、總體框架、設(shè)計(jì)理念與實(shí)施應(yīng)用等方面對(duì)構(gòu)建海洋特色課程思政及其在高校育人中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、海洋特色課程思政建設(shè)的總體框架

習(xí)近平總書記在2019年全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上明確提出新時(shí)代軍事教育方針，就是“堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”[6]。因此，軍事院校在辦學(xué)中，首先要回答好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。顯然，在新時(shí)代軍事人才培養(yǎng)中，學(xué)員在政治信念、思想道德、品格修養(yǎng)、價(jià)值理念和精神追求等方面應(yīng)當(dāng)有更高層次的要求。

“海洋科學(xué)概論”作為一門理工科類基礎(chǔ)理論課程，對(duì)于涉海軍事院校學(xué)員認(rèn)識(shí)海洋主要現(xiàn)象，理解海洋基本特性，把握海洋科學(xué)一般規(guī)律，利用所學(xué)知識(shí)解決海上維權(quán)執(zhí)法實(shí)際問題具有重要意義。從知識(shí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)維度看，該課程的教學(xué)內(nèi)容涉及物理海洋、海洋化學(xué)、海洋生物、海洋地質(zhì)、海洋科技等多個(gè)二級(jí)學(xué)科，專業(yè)性強(qiáng)，兼具多學(xué)科融合交叉的特征[7]，是后續(xù)航海學(xué)等專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。從情感與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)維度看，“海洋科學(xué)概論”課程蘊(yùn)含著博大厚實(shí)的海洋文化、海洋精神、海洋情懷，在政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、愛崗敬業(yè)、安全觀教育與價(jià)值觀塑造等方面顯現(xiàn)了獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

在深入分析新時(shí)代涉海軍事院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課程特點(diǎn)的充分思考，教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”的觀點(diǎn)，對(duì)海洋特色課程思政建設(shè)的思路框架進(jìn)行探究，總體上分為設(shè)計(jì)理念與實(shí)施應(yīng)用兩個(gè)部分。首先，課程思政設(shè)計(jì)的理念牢牢遵循軍事院校教育必須堅(jiān)定不移地將政治建軍放在首要位置的原則，與此同時(shí)注重課程思政服務(wù)于部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求，切實(shí)提高育人實(shí)效。另一方面，在海洋特色課程思政的實(shí)施應(yīng)用中，我們探索以思政案例庫的分層次構(gòu)建為“基石”，以教學(xué)方法手段的多樣化運(yùn)用為“骨架”，并始終將課程思政系統(tǒng)化融入教學(xué)全過程從而全方位構(gòu)筑起立德樹人的“大廈”(如圖1所示)。

圖1 “海洋科學(xué)概論”課程思政建設(shè)框架

三、海洋特色課程思政的設(shè)計(jì)理念

我國(guó)海洋面積遼闊，海洋資源豐富，戰(zhàn)略意義重大。如何激發(fā)學(xué)員自主高效學(xué)習(xí)運(yùn)用海洋科學(xué)知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)員保衛(wèi)海疆國(guó)土、維護(hù)海洋權(quán)益、保護(hù)海洋環(huán)境、發(fā)展海洋事業(yè)的價(jià)值追求，需要課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，始終把海洋特色課程思政的精心設(shè)計(jì)與精準(zhǔn)實(shí)施作為提升課程立德樹人成效的有效路徑。

(一)課程思政以做好軍事院校鑄魂育人工作為根本指引

培養(yǎng)“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命軍人，培育信念堅(jiān)定、聽黨指揮、素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)洹I(xiàn)身海防的新時(shí)代海洋軍事人才，在課程教學(xué)中顯然要兼顧課程的專業(yè)性與思政性，統(tǒng)籌做好“價(jià)值塑造—知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)”的有機(jī)融合是關(guān)鍵。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以設(shè)計(jì)構(gòu)建具有海洋特色的課程思政為突破口，對(duì)“海洋科學(xué)概論”課程進(jìn)行深入挖掘和深度理解，希望通過剖析見證文明進(jìn)步、國(guó)家興衰的海洋探索史，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確世界觀、國(guó)家觀、歷史觀和發(fā)展觀；通過展示我黨、我國(guó)在海洋戰(zhàn)略、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋科技等領(lǐng)域取得的豐碩成果，堅(jiān)定學(xué)員愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的理想信念[8]；通過分析講解我軍在海洋保衛(wèi)事業(yè)中取得的巨大成就，加強(qiáng)軍魂教育，培養(yǎng)學(xué)員的革命精神，啟迪學(xué)員的思想政治覺悟，激發(fā)學(xué)員的戰(zhàn)斗意志，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)和強(qiáng)軍夢(mèng)奠定思想根基。

(二)課程思政以激發(fā)學(xué)員投身海洋強(qiáng)國(guó)事業(yè)為重要目標(biāo)

海洋自古以來是國(guó)家戰(zhàn)略的必爭(zhēng)之地，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大戰(zhàn)略舉措。從陸權(quán)國(guó)家逐步向陸權(quán)海權(quán)兼?zhèn)涞膰?guó)家邁進(jìn)，是一個(gè)富有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略決策，深化海警改革是這一戰(zhàn)略決策的關(guān)鍵布局。要推動(dòng)國(guó)家由大向強(qiáng)發(fā)展，就必須加強(qiáng)經(jīng)略海洋的能力和實(shí)力，加快建設(shè)強(qiáng)大的海上維權(quán)執(zhí)法力量[9]。實(shí)施海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，海洋教育是基礎(chǔ)[10]，海警院校學(xué)員是未來海上維權(quán)執(zhí)法的中堅(jiān)力量，將“海洋基因”融入課程，將“海洋精神”[11]深植課程，涵養(yǎng)學(xué)員“向海而生，奔騰入海，向海圖強(qiáng)”的海洋情懷，對(duì)于我國(guó)海洋事業(yè)的持續(xù)向好發(fā)展具有重要意義。通過實(shí)施海洋特色鮮明的課程思政，學(xué)員能打開國(guó)際視野，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)面臨的錯(cuò)綜復(fù)雜的海洋形勢(shì)，深刻領(lǐng)悟當(dāng)前海洋在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放中的重要功能，在維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益中的關(guān)鍵作用，在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)中的重要地位，在國(guó)際政治、軍事、科技競(jìng)爭(zhēng)中的深刻意義，從而加深學(xué)員對(duì)自身角色定位的理解，對(duì)投身海洋強(qiáng)國(guó)事業(yè)更具榮譽(yù)感、歸屬感和責(zé)任感。

(三)課程思政以聚焦海上維權(quán)執(zhí)法職責(zé)使命為關(guān)鍵依據(jù)

2021年2月1日，《中華人民共和國(guó)海警法》(以下簡(jiǎn)稱《海警法》)的頒布實(shí)施，為新時(shí)代海警人才的培養(yǎng)進(jìn)一步明確了方向?！逗＞ā返谝徽碌谖鍡l規(guī)定：“海上維權(quán)執(zhí)法工作的基本任務(wù)是開展海上安全保衛(wèi)，維護(hù)海上治安秩序，打擊海上走私、偷渡，在職責(zé)范圍內(nèi)對(duì)海洋資源開發(fā)利用、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋漁業(yè)生產(chǎn)作業(yè)等活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，預(yù)防、制止和懲治海上違法犯罪活動(dòng)?！憋@然，海警的職責(zé)任務(wù)很大程度上需要海洋科學(xué)知識(shí)的有力支撐。在前期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊貼學(xué)員未來海上工作實(shí)際，將課程教學(xué)內(nèi)容分為海戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋資源開發(fā)管理、海洋調(diào)查與裝備四大模塊[12]。為了更好地將海洋特色課程思政落小、落細(xì)、落實(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合每個(gè)教學(xué)模塊的特點(diǎn)，梳理確定思想政治教育主旨，讓知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)交相輝映。例如，海戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境模塊主要體現(xiàn)愛國(guó)主義、家國(guó)情懷、國(guó)家安全觀、保家衛(wèi)國(guó)精神等；海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)模塊主要體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境安全、海洋生態(tài)文明建設(shè)、綠色可持續(xù)發(fā)展理念等；海洋資源開發(fā)管理模塊主要體現(xiàn)海洋法治精神、科學(xué)集約用海意識(shí)、廉潔執(zhí)法意識(shí)等；海洋調(diào)查與裝備模塊主要體現(xiàn)科技強(qiáng)軍、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等。

四、海洋特色課程思政在高校育人中的實(shí)施應(yīng)用

(一)系統(tǒng)化將海洋特色課程思政融入教學(xué)全過程

在確立設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)化將海洋特色課程思政融入教育教學(xué)的全過程，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)育人預(yù)期效果的根本保證。對(duì)于“海洋科學(xué)概論”課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視將課程思政貫穿于課前教學(xué)準(zhǔn)備、課中授課實(shí)施與課后考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，注重將課程思政設(shè)計(jì)理念落實(shí)到確定課程目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃、編制教案課件之中，起到提綱挈領(lǐng)的作用；課中授課實(shí)施是達(dá)成課程思政目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)思政教育情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法手段加以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也要充分利用課堂提問、翻轉(zhuǎn)課堂、作業(yè)論文等過程達(dá)成思政育人目標(biāo)；課后考核評(píng)價(jià)是對(duì)課程思政育人成效的檢驗(yàn)和育人過程的反思，本課程的考核評(píng)價(jià)由形成性考核和終結(jié)性考核構(gòu)成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)形成性考核中的回答問題、案例討論、分組展示等互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及終結(jié)性考核中的主觀問答題環(huán)節(jié)，綜合學(xué)員的課堂表現(xiàn)、任務(wù)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、言談舉止、匯報(bào)成果等方面，考量學(xué)員在情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面的提升[13-14]。

(二)分層次構(gòu)建海洋特色課程思政案例庫

分層次對(duì)海洋特色課程思政案例庫進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)建、梳理、更新，是確保學(xué)員在每一堂課都能獲取有效德育給養(yǎng)的基本條件。好的課程思政元素應(yīng)當(dāng)具有明確的指向性與針對(duì)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞培養(yǎng)“指揮、技能、執(zhí)法”合一、“政治、軍事、科學(xué)文化”融合、“國(guó)際視野、海洋情懷、協(xié)作精神”兼具的海上維權(quán)執(zhí)法人才目標(biāo)進(jìn)行整合。面對(duì)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)海洋事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，在深入領(lǐng)會(huì)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神的基礎(chǔ)上，“海洋科學(xué)概論”課程設(shè)立以來，教研室積極組織集體備課，團(tuán)隊(duì)成員注重課程思政案例資源的共建共享，并在教學(xué)實(shí)踐中精挑細(xì)選貼近學(xué)員將來工作實(shí)際、展現(xiàn)正能量，具有感染力、說服力和滲透力的思政教育元素；探索將包含文字、圖片、視頻等多種媒介形式的思政教育元素凝練為六個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題下設(shè)置2～3個(gè)二級(jí)主題，并進(jìn)一步將二級(jí)主題細(xì)分為若干內(nèi)容要點(diǎn)，由此構(gòu)成的海洋特色課程思政案例庫體系如表1所示。

表1 海洋特色課程思政教育案例庫體系

(三)多樣化教學(xué)方法手段提升課程思政育人實(shí)效

習(xí)近平總書記指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！边@個(gè)比喻既形象貼切又蘊(yùn)含深意。課程思政顯然不能搞簡(jiǎn)單粗暴的灌輸、生搬硬套的“走過場(chǎng)”，而是將思政教育與專業(yè)課程深度融合。看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛，努力實(shí)現(xiàn)課程思政春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的育人效果，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，是一個(gè)需要不斷探索、不斷改進(jìn)的新時(shí)代教育課題。對(duì)于“海洋科學(xué)概論”課程而言，建立海洋特色思政案例庫使得思政內(nèi)容具有良好的“指向性”和“親和力”，而創(chuàng)新性地結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才能在提升思政教育“含金量”的基礎(chǔ)上，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員理論素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力、提升學(xué)員創(chuàng)新品質(zhì)相統(tǒng)一的目的。以下探討部分教學(xué)方法在“海洋科學(xué)概論”課程思政中的具體實(shí)施。

1.情境式教學(xué)法

情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，引入或創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，引發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，有效汲取知識(shí)要點(diǎn)達(dá)成能力目標(biāo)，其優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)員更好地進(jìn)行態(tài)度體驗(yàn)和情感共鳴。由于情境教學(xué)法利用特定的環(huán)境激發(fā)學(xué)員情感，往往能潛移默化地對(duì)學(xué)員進(jìn)行德育教育，從而潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)員情感態(tài)度與價(jià)值取向產(chǎn)生積極影響[15]。以海水運(yùn)動(dòng)章節(jié)為例，海洋波動(dòng)、海水流動(dòng)、海洋渦旋與海洋湍流等復(fù)雜多變的運(yùn)動(dòng)形式會(huì)以不同方式對(duì)海上防衛(wèi)作戰(zhàn)產(chǎn)生影響，是海戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的重要組成部分，然而，該部分理論知識(shí)較為抽象、不易理解。內(nèi)重力波廣泛存在于海洋內(nèi)部，看不見摸不著，絕大部分學(xué)員在課前聞所未聞，課堂教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽采用情景式教學(xué)法，通過多媒體手段，讓學(xué)員身臨其境體會(huì)：2014年5月，我海軍372潛艇在大洋深處戰(zhàn)備巡航，突然遭遇內(nèi)波引發(fā)的“水下斷崖”，掉深突墜300米，造成主機(jī)艙進(jìn)水。千鈞一發(fā)之際，潛艇官兵果斷應(yīng)對(duì)，憑借過硬的作風(fēng)、過硬的指揮、過硬的技術(shù)，把握住了關(guān)鍵的“驚魂180秒”，創(chuàng)造了世界潛艇自救史上的奇跡。通過情境式教學(xué)，學(xué)員不僅達(dá)成了知識(shí)能力目標(biāo)，理解了內(nèi)波的特征、成因與危害，更為重要的是學(xué)員實(shí)現(xiàn)了情感的升華與觀念的轉(zhuǎn)變，深刻領(lǐng)悟只有平時(shí)奮勇投身練兵實(shí)踐，把軍事訓(xùn)練抓緊抓實(shí)，才能確保在關(guān)鍵時(shí)刻拉得出、上得去、打得贏，更好履行黨和人民賦予的新時(shí)代使命任務(wù)。

2.問題式教學(xué)法

課堂教學(xué)中以“問題”為線索，在師生的問答交流中探索新概念、新內(nèi)容、新知識(shí)，增強(qiáng)課堂的啟發(fā)性[16]。通過獨(dú)立思考，學(xué)員在問題探討的過程中能更好地領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思政內(nèi)涵。例如，在講授海底礦產(chǎn)資源章節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合海警嚴(yán)密組織“海盾”專項(xiàng)執(zhí)法行動(dòng)的視聽材料，提出“為什么要嚴(yán)厲打擊日益頻發(fā)的盜采海砂違法行為”問題。通過教員的循循善誘與學(xué)員的思考回答，將這個(gè)問題分解成若干小問題，闡明濱海砂礦的形成、分布、組分和價(jià)值。首先，盜采海砂之所以高發(fā)，很大程度上是因?yàn)楹Ｉ耙话惴植驾^淺，水深常在百米以內(nèi)，不法分子很容易進(jìn)行盜采，并且利潤(rùn)十分可觀；其次，在探討盜采海砂的危害時(shí)，學(xué)員總結(jié)出盜采海砂不僅會(huì)嚴(yán)重破壞海岸帶生態(tài)環(huán)境，若將未處理的海砂直接用于建筑，還極易造成房屋坍塌，嚴(yán)重威脅人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全；此外，海砂中含有豐富的金屬礦物質(zhì)，比如鈦、鋯、稀土金屬等，盜采后粗放的使用極易造成國(guó)家戰(zhàn)略資源的浪費(fèi)。問題牽引下的互動(dòng)過程中，一方面，學(xué)員主動(dòng)發(fā)言表態(tài)，在將來的海上執(zhí)法中要始終不忘初心、牢記使命，堅(jiān)決將國(guó)家和人民的利益放在首位，依法嚴(yán)厲打擊違法犯罪行為；另一方面，教員進(jìn)一步做好廉潔教育，引導(dǎo)學(xué)員將來在工作崗位上，要做到不為金錢所惑、勿為人情所困，正確對(duì)待和行使手中權(quán)力，營(yíng)造海上維權(quán)執(zhí)法清朗生態(tài)。

3.案例式教學(xué)法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程中選取一個(gè)或多個(gè)代表性案例進(jìn)行講授或討論，往往能使課程教學(xué)更加聚焦實(shí)戰(zhàn)，更加貼近工作實(shí)際情況，從而增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化使命責(zé)任意識(shí)[17]。例如，在講授海洋環(huán)境保護(hù)章節(jié)時(shí)，以2018年廣東海警破獲全國(guó)首宗涉嫌海上非法傾倒垃圾污染環(huán)境案為例，探討非法海洋傾廢的情形、危害、污染機(jī)制以及海上維權(quán)執(zhí)法力量應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)對(duì)措施。案例教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)員理解、運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法，學(xué)會(huì)使用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析思考非法海洋傾廢對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境安全造成的嚴(yán)重危害。無論是非法陸源排污，還是海上傾廢，污染物都會(huì)匯聚入海，歷經(jīng)物理遷移、化學(xué)轉(zhuǎn)化，并通過生物效應(yīng)破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)，最終危害人類自身。在此基礎(chǔ)上，再以曾經(jīng)轟動(dòng)世界的日本水俁病事件為案例，剖析含汞工業(yè)廢水排入海灣造成公害病的前因后果，強(qiáng)化學(xué)員的海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課后互動(dòng)中，學(xué)員表示將來在工作崗位上，一定會(huì)堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌、嚴(yán)格監(jiān)管，以主人翁姿態(tài)守衛(wèi)國(guó)家海洋生態(tài)環(huán)境安全，踐行守護(hù)“綠水青山”“碧海藍(lán)天”的可持續(xù)發(fā)展理念，投身于美麗海洋建設(shè)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂是由教師負(fù)責(zé)組織把控，學(xué)員作為主體深度參與課堂教學(xué)活動(dòng)的新穎教學(xué)模式。隨著師生角色的翻轉(zhuǎn)，教員與學(xué)員都面臨新的挑戰(zhàn)。教員的挑戰(zhàn)在于要做好課前設(shè)計(jì)、課中導(dǎo)演和課后總結(jié)；學(xué)員的挑戰(zhàn)在于課前自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備課堂素材、課中匯報(bào)交流、課后回顧總結(jié)。盡管如此，該教學(xué)方法對(duì)于學(xué)員提高自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知思辨、表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探究創(chuàng)新精神，內(nèi)化吸收課程思政育人實(shí)效都大有裨益[18]。在學(xué)員對(duì)四大模塊知識(shí)理解的基礎(chǔ)之上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“海洋科學(xué)知識(shí)在海上維權(quán)執(zhí)法中的應(yīng)用”為主題，將最后1次課設(shè)計(jì)為翻轉(zhuǎn)課堂。課前，學(xué)員按每組4～5人進(jìn)行分工協(xié)作，自主選擇知識(shí)模塊，結(jié)合對(duì)將來工作設(shè)想，準(zhǔn)備多媒體課件；課中，每組選定發(fā)言代表上講臺(tái)進(jìn)行展示、講解，并進(jìn)行師生之間和生生之間的交流互動(dòng)；課末，由教員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，組織教員評(píng)分和學(xué)員組間評(píng)分。實(shí)踐教學(xué)中，各組以“對(duì)非法占用海域說‘不’”“定向聲波武器的原理和應(yīng)用”“保護(hù)海洋生物，打擊非法海洋捕撈”等為主題進(jìn)行展示，匯報(bào)過程既體現(xiàn)了學(xué)員的綜合實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，也展現(xiàn)了學(xué)員良好的精神風(fēng)貌與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員熱愛海洋、崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身使命的意識(shí)。

五、結(jié)語

目前，“海洋科學(xué)概論”在課程思政改革后已完成第一輪授課，海洋特色課程思政的實(shí)施在探索與實(shí)踐過程中收獲了初步成效，主要體現(xiàn)在學(xué)員的職業(yè)認(rèn)同感、使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)員更加關(guān)注、關(guān)心、熱愛海洋，海洋科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著提高等方面。盡管如此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)反思在課程思政的案例選取適宜度、內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)編排、師生課堂討論互動(dòng)、思政自然融入教學(xué)過程等方面仍然有較大的提升空間。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)下一步要重點(diǎn)做好將思政設(shè)計(jì)融入教材整體建設(shè)，持續(xù)創(chuàng)建旗幟鮮明、引領(lǐng)思想、觀照現(xiàn)實(shí)的思政案例庫，進(jìn)一步加強(qiáng)育人機(jī)制的探析、教學(xué)過程的巧妙設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)思政與課程“如春在花、如鹽化水”的育人佳境。

課程思政建設(shè)是當(dāng)前高等教育改革進(jìn)程中一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，高校教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，時(shí)刻牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的崇高使命，從而更好地武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。歷史表明，向海則興，背海則衰。黨的十八大以來，海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)事業(yè)發(fā)展如火如荼，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化新型海洋軍事人才的主陣地，軍事院校必須統(tǒng)籌部隊(duì)崗位任職需求、學(xué)員任職素質(zhì)要求與思想政治教育規(guī)律，不斷推進(jìn)院校課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。與此同時(shí)，各涉海高等院校也要加強(qiáng)課程思政建設(shè)領(lǐng)域的交流合作，共同為培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的新時(shí)代海洋人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。