他山之石可以攻玉

竹黎

【摘要】讀懂古詩(shī)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、閱讀能力不強(qiáng)等特點(diǎn)看，我便從基礎(chǔ)出發(fā)，緊扣教材，從已學(xué)的詩(shī)歌入手，構(gòu)建知識(shí)框架，用于課外。用教材之玉，攻高考之山。

【關(guān)鍵詞】回歸；教材；讀懂；古詩(shī)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)鑒賞是高考的必考題，也是老師和同學(xué)很頭痛的題。學(xué)生頭痛答什么，怎樣答，如何答到點(diǎn)；老師頭痛教什么，怎樣教，如何教到舉一反三。其實(shí)，不管從詩(shī)歌哪個(gè)方面入手出題，學(xué)生要能回答準(zhǔn)確，前提一定是讀懂古詩(shī)。否則，一切的方法技巧都是免談。

讀懂古詩(shī)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、閱讀能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，我便從基礎(chǔ)出發(fā)，緊扣教材，從已學(xué)的詩(shī)歌入手，構(gòu)建知識(shí)框架，用于課外。用教材之玉，攻高考之山。培養(yǎng)讀懂古詩(shī)的能力，要從三個(gè)方面入手：一抓住古詩(shī)的體裁、語(yǔ)言特征，二是把握古詩(shī)常見(jiàn)的題材特征，三要掌握閱讀的基本方法。

一、從體裁方面讀懂古詩(shī)

高考詩(shī)歌題多以短小為主。所以從體裁的角度重點(diǎn)了解詩(shī)和詞的特點(diǎn)。

（一）回歸教材了解詩(shī)和詞的特點(diǎn)

詩(shī)分古體詩(shī)和近體詩(shī)。對(duì)于學(xué)生而言，能分清兩者的區(qū)別即可。以必修三的《蜀道難》和《杜甫詩(shī)三首》為例，讓學(xué)生感知兩者的區(qū)別。用眼睛很容易感受到前者不規(guī)則，靈活自由；后者規(guī)則整齊，對(duì)仗工整。對(duì)詞的把握，重在了解詞牌名和題目。以《沁園春·長(zhǎng)沙》和《望海潮》為例，明確與詩(shī)歌的內(nèi)容有關(guān)的是題目，切記不要去翻譯詞牌名。知道一首詞可以沒(méi)有題目，但一定要用詞牌名。

（二）以《登高》為例，了解“起承轉(zhuǎn)合”的寫作思路

登 高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀 渚清沙白鳥(niǎo)飛回

無(wú)邊落木蕭蕭下 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

萬(wàn)里悲秋常作客 百年多病獨(dú)登臺(tái)

艱難苦恨繁霜鬢 潦倒新停濁酒杯

“起”句就是開(kāi)頭，即首聯(lián)，渲染遼闊而寂寥的氛圍，側(cè)面烘托出悲情。在此總結(jié)，“起”的作用主要有兩種：1.點(diǎn)明題旨，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，奠定情感基礎(chǔ)。2.托物起興，烘托鋪墊，渲染映襯。

“承”句與“起”句自然銜接。即頷聯(lián)，承接上句繼續(xù)寫景，意境遼闊而蕭條，為抒悲情作鋪墊。以此總結(jié)“承”的作用：1.承上啟下；2.鋪墊下文。

“轉(zhuǎn)”在絕句中是第三句，在律詩(shī)中指頸聯(lián)。從前兩聯(lián)的景轉(zhuǎn)到寫情，在詩(shī)中起到承上啟下的作用。

“合”是結(jié)句，是詩(shī)歌主旨或詩(shī)人感情的凝聚之處。該詩(shī)尾聯(lián)是詩(shī)人悲情的最高點(diǎn)?！昂稀笔瘴驳姆绞交旧嫌袃深悾?.直筆

明接，即直接抒情。2.曲筆收束，用寫景、象征、暗示等方式曲折的表達(dá)作者的感情。如《秋興八首》（其一）中的尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”。

二、從題材類別入手讀懂古詩(shī)

從題材入手，爭(zhēng)取“讀一首詩(shī)，知一類詩(shī)”。根據(jù)題材分，古詩(shī)大致有山水田園詩(shī)、邊塞軍旅詩(shī)、懷古詠史詩(shī)、托物言志詩(shī)、送別懷人詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、即事抒懷詩(shī)等幾種類型。

要讀懂每類詩(shī)歌，還是從熟悉的課本入手。山水田園詩(shī)可以《歸園田居（其一）》為例，邊塞軍旅詩(shī)可以楊炯《從軍行》為例，懷古詠史詩(shī)可以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，托物言志詩(shī)可以陸游的《卜算子·詠梅》為例，送別懷人詩(shī)可以《雨霖鈴》為例，羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)可以馬致遠(yuǎn)的《秋思》為例，即事抒懷詩(shī)可以《定風(fēng)波》為例。

現(xiàn)將以懷古詠史詩(shī)為例，進(jìn)行解說(shuō)。

念奴嬌·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

對(duì)于詠詩(shī)懷古詩(shī)歌，高三學(xué)生明白會(huì)寫古人、古事、古跡。

古人：周瑜

古事：小喬出嫁，談笑間、檣櫓灰飛煙滅

古跡：赤壁

詩(shī)人寫周瑜的目的：1.對(duì)其贊揚(yáng)、緬懷；2.與自己形成對(duì)比來(lái)抒發(fā)人生悲情。這是反襯，也有正襯的。如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中辛棄疾用廉頗來(lái)自喻，抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬之憤。

寫古事的目的：1.通過(guò)事來(lái)刻畫人物形象，突出周瑜年輕有為的形象。2.以古諫今。如杜甫的《詠懷古跡（其三）》，詩(shī)人用造成王昭君悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源，來(lái)諷諫自己所處的社會(huì)。

寫古跡的目的：1.通過(guò)景來(lái)側(cè)面刻畫人物。2.通過(guò)古跡的變化來(lái)感嘆歷史的興衰。李白的“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”感嘆六朝繁華一去不復(fù)返。

這類詩(shī)歌是如何抒發(fā)情感的：1.通過(guò)古人、古事；2.把古人、古事與今人、今事聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)比；3.借古諷今。

三、讀懂古詩(shī)的基本方法

學(xué)生要快速、高效地答對(duì)詩(shī)歌，就必修掌握一定的基本方法。

（一）看標(biāo)題

標(biāo)題是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體。如《詠素蝶詩(shī)》交代了：1.詩(shī)歌的類別托物言志詩(shī)；2.暗示了寫作手法；3.寫作對(duì)象。

（二）知詩(shī)人

了解詩(shī)人所處的時(shí)代和生活經(jīng)歷，有利于我們解讀詩(shī)歌。

（三）讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞

每句詩(shī)歌要讀懂，是在寫人，寫事，還是在寫景。寫人畫出人的動(dòng)作，寫事情了解發(fā)生什么事情，寫景畫出意象。特別注意畫出表現(xiàn)人物情感的詞語(yǔ)。

（四）注意注釋和題干

詩(shī)歌中有很多提示性、暗示性的信息。如注釋和題干等，這些信息很重要，有的還可能是解題的關(guān)鍵。

總之，對(duì)于如何讀懂詩(shī)歌，這里沒(méi)有高大上的理論和技巧。有的只是淺顯的道理，教學(xué)的反思。因材施教，一切都聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。回歸教材，讓學(xué)生從中感悟知識(shí)點(diǎn)，理解性的背誦。拓展課外，讓學(xué)生加深印象。

（編輯：龍賢東）